巧用話題主線，優(yōu)化初中英語復習

姜怡

摘 要：《義務教育英語課程標準》（2022年版）提出，課程內(nèi)容的六個要素是一個相互關聯(lián)的有機整體。其中，主題具有聯(lián)結和統(tǒng)領其他內(nèi)容要素的作用。巧用話題主線能夠優(yōu)化初三英語總復習。話題式復習法融匯了話題功能、交際功能和語言結構，通過創(chuàng)設語境和情境，能夠鞏固所學知識，提高學生的語言運用能力，從而達到培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和提高初三英語復習效果的目的。

關鍵詞：話題式復習;創(chuàng)設語境;核心素養(yǎng);語言綜合運用能力

在新課標理念與改革的背景下，如何進行高效的初三英語總復習成為學生與教師重點關注的內(nèi)容。它既是中學英語學習中不可缺失的一部分，也是學生在中考中取得優(yōu)異成績的關鍵。

一 傳統(tǒng)英語復習中存在的問題

以人教版初中英語教材“Go For It”為例，共五冊教材（共58個單元）。

一般初三的總復習按照如下的模式進行，首先復習教材，然后復習語法專項，在最后階段按照中考題型進行分項訓練。缺點：形式單一，在詞匯和語法上耗時過多。教師多采取傳統(tǒng)的灌輸式教學形式，學生以被動接受為主，主動參與較少，降低了復習的質(zhì)量和效率，不利于培養(yǎng)學生的語言運用能力。

二 話題式復習的背景和依據(jù)

現(xiàn)在初中英語教材的編寫是以話題為主線，教學方式大都采用任務型語言教學，引導學生在循序漸進地學習，交際功能被放在了重要位置，學習的目的是讓學生將英語運用于實際生活中。

《義務教育英語課程標準》（2022年版）的主題包括人與自我，人與社會，人與自然三大范疇。每個范疇下設置相關的幾個主題群。各主題群下設若干子主題。7-9年級共有29個子主題。[1]

以新課標為指導，要巧用話題主線，精心進行教學設計。在設計教案時，要充分考慮學情，將同一個話題的詞匯，短語，句型，語法進行整合，有針對性地設計教學活動，包括聽說讀寫等語言技能訓練。在這樣的教學形式下，學生興趣盎然，通過感知和運用語言，做到有效復習。 [2]

三 話題式復習的優(yōu)越性

（一）、話題式復習注重知識的系統(tǒng)化

在話題式復習中，以話題知識系統(tǒng)化為指導思想，將教材中圍繞同一個話題的不同單元進行總結歸納，形成系統(tǒng)化的知識體系結構。然后指導學生圍繞話題進行復習，發(fā)展語言知識能力。

（二）、話題式復習注重學生的自主學習，突出學生的主體地位

話題式復習的指導思想是以學生為依托，以話題為中心來進行教學設計和課堂教學。因此教學素材的選擇應該充分考慮學生年齡、心理特點和興趣、愛好。在此基礎上，教師引導學生從詞匯、聽說、讀寫方面進行自主學習。這樣學生的學習主動性提高了，復習效果也更好了。[3]在圍繞話題為主線的整個復習過程中，學生的主體地位得到了很好地體現(xiàn)。所以，依托話題復習模式，學生能進行高效自主復習。

（三）、話題式復習注重真實應用

初三英語總復習以復習所學知識和培養(yǎng)技能為教學目標。在圍繞話題的復習過程中，首先要梳理知識，然后進行語言輸出，特別要創(chuàng)設豐富的語境，選取貼近學生生活的語言素材，通過聽、說、讀、寫等語言實踐真實地運用所學到的語言知識。

四 話題式復習法在復習課中的實踐教學

（一）、依據(jù)話題整合教材，以話題構建知識體系。

在初三總復習階段，教師應首先研究考試大綱，以教材為依托，根據(jù)《義務教育英語課程標準》（2022年版）的29個主題，將五本教材的每個單元按話題分類。教師在備課時要有整體意識，對教材中的相似進行精簡或合并，避免相同知識高頻重復。根據(jù)教材內(nèi)容確定話題范疇，話題不宜貪多求全，再跟據(jù)話題整合模塊單元。以人教版“Go For It”教材為例，七年級下Unit 9 What does he look like？ 和八年級上Unit 3 I’m more outgoing than my sister這兩個單元是描述人的外貌和性格特點的，在詞匯、句式結構上等很多方面具有較多相似性。因此我們可以把這這兩個單元歸在一個話題 Physical appearance and personal traits下面，從而串聯(lián)了似乎孤立、零散的知識點，使之成為完整知識體系。

（二）、編寫情景式話題復習學案

話題整合好后，如何在課堂中進行有效的復習教學呢？如何將課本知識回顧、歸納、運用逐一落實呢？這就需要編寫情景式話題復習學案，要創(chuàng)設足夠的語境，要有可同步操縱的和補充延伸的空間給學生。

在自然引入話題后，可以引導學生用思維導圖的形式把這一話題的單詞和短語進行歸類總結，創(chuàng)設好語言情景，注重由呈現(xiàn)到運用的轉(zhuǎn)變，將單詞、短語、句子、語法及篇章閱讀和寫作進行梳理，再按語言的功能和中考題型要求去詳細地設置任務，這樣制成的學案有了真實的交際需求，能夠指導學生有條理的、自主地完成任務，使復習教學起到了事半功倍的效果。

（三）、有效實施話題復習學案

編寫好話題復習學案后，要避免進入練習—講授—再練習的陳舊復習循環(huán)中。在話題復習學案課堂實施中，在導入階段，教師需突破傳統(tǒng)模式，采取創(chuàng)設情境，視頻輸入等形式調(diào)動學生的主動性，讓學生主動輸出跟話題相關的知識。學生分小組進行學習活動，包括小組討論，頭腦風暴，主題戲劇表演等形式。在這個過程中，學生學會自主歸納整理零散的知識，在頭腦中形成完整的知識體系。教師都會根據(jù)話題將詞匯分類，給出詞匯思維導圖的主線，分支都是由學生自主完成，按小組合作形式補充，從短語到句子，恰當?shù)臐B透了語法教學，從句子到語篇是一個由點到線，由線到面的總體感知和真實運用。

但要注意，在實施話題復習學案時，不能脫離中考考試題型。專題復習著重題海戰(zhàn)術，近年專題復習在總復習中占比越來越少，而話題復習法形式多樣，趣味性強。但這兩者也是相輔相成，同時并存。話題復習不能完全脫離專項訓練。

五 結語

教學有法，教無定法。初三英語總復習采取“話題”復習模式符合2022新課標的要求。在此復習模式下，首先教師要在從宏觀上全面精準地把握教材的基礎上，科學合理地整合話題。然后，以話題為主線，將聽、說、讀、寫等技能訓練有效地融合入課堂教學。最終將能真正培養(yǎng)學生的綜合語言能力，全面提高學生的中考成績。

參考文獻

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]溫培培.基于主題語境的初中英語單元復習課教學實踐[J].中小學外語教學（中學篇），2020（2）：28-33.

[3]王莉.基于新課標理念的英語話題式復習法[J].中學生英語，2017（030）：39-39.