基于現(xiàn)代信息技術(shù)的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革

趙偉

摘要：首先分析了風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀問題，提出了現(xiàn)代信息技術(shù)融入風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐中的意義。其次探索在實(shí)踐教學(xué)中導(dǎo)入現(xiàn)代信息技術(shù)的路徑，即借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)打造“云課堂”，構(gòu)建“微理論+實(shí)調(diào)研+群討論+云指導(dǎo)”的實(shí)踐課程鏈，通過(guò)“三大主體”“兩條路徑”“一個(gè)體系”，構(gòu)建“321”實(shí)踐教學(xué)模式。最后以金陵科技學(xué)院的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目“蘭花小鎮(zhèn)”為例，從借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做好前期分析、利用智慧實(shí)驗(yàn)室與社交平臺(tái)協(xié)同運(yùn)作、虛擬現(xiàn)實(shí)演示等幾個(gè)方面探索如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林;現(xiàn)代信息技術(shù);虛擬現(xiàn)實(shí);教學(xué)改革;云課堂

中圖分類號(hào)：TU986

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-2641（2022）03-0044-04

投稿日期：2021-11-28

修回日期：2022-01-02

Abstract：Firstly， this article analyzes the current problems of specialty practice teaching of landscape architecture， and puts forward the significance of integrating modern information technology into practice of landscape architecture planning and design. Secondly， the article explores the way of introducing modern information technology into practice teaching， that is， building a “cloud classroom” with the help of network platform， constructing a practical course chain of “micro theory + practical research + group discussion + cloud guidance”， and constructing a "321" practical teaching mode through “three main bodies”， “two paths” and “one system”. Finally， taking the landscape architecture planning and design practice project “orchid town” of Jinling Institute of Technology as an example， the article explores how to use modern information technology to enhance the teaching effect from the aspects of early analysis with the help of network platform， collaborative operation of smart laboratory and social platform， virtual reality demonstration and so on.

Key words：Landscape architecture; Modern information technology; Virtual reality; Teaching reform; Cloud classroom

在目前大力推行的OBE（基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式）教育理念中[1～3]，風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，其教學(xué)內(nèi)容體系架構(gòu)應(yīng)著眼于以設(shè)計(jì)實(shí)踐為引導(dǎo)，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的發(fā)展方向[4～5]。現(xiàn)今，在生態(tài)文明建設(shè)背景下，城市雙

修[6～8]、海綿城市[9～10]、公園城市等城市建設(shè)的要求不斷提出，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)需要解決的實(shí)際問題不斷增多，難度也不斷增大。這對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，更多、更新的知識(shí)需要被融入到規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的有限課時(shí)中。

風(fēng)景園林專業(yè)是一門綜合性極強(qiáng)的專業(yè)，能起到協(xié)調(diào)植物學(xué)、建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)等多學(xué)科的作用[11]。但目前傳統(tǒng)的實(shí)踐課程教學(xué)存在諸多不足，學(xué)生在課堂上能獲取的知識(shí)非常有限，各種技能的運(yùn)用訓(xùn)練也不夠綜合、充分。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課堂、直播軟件、虛擬仿真技術(shù)[12～13]等手段突破了傳統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的弊端，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、企業(yè)、政府等多方實(shí)時(shí)互動(dòng);同時(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道與設(shè)計(jì)分析的手段也更加豐富，如可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)模擬設(shè)計(jì)場(chǎng)景，在虛擬體驗(yàn)中分析園林設(shè)計(jì)的合理性，從而實(shí)現(xiàn)多方、多平臺(tái)、多維度地體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)充分引入課堂，優(yōu)化風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐方式，創(chuàng)新教育模式，使風(fēng)景園林專業(yè)人才掌握的技能可以滿足時(shí)代發(fā)展的需要。

1 傳統(tǒng)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的不足

1.1 教材缺乏時(shí)代性

目前風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐課的指導(dǎo)理論以傳統(tǒng)的書本為主，而教科書上的內(nèi)容往往是一些經(jīng)典理論，最新的方針政策、設(shè)計(jì)思想、表現(xiàn)風(fēng)格等不能及時(shí)地寫入教材并進(jìn)入課堂。同時(shí)，設(shè)計(jì)任務(wù)與社會(huì)脫節(jié)，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

1.2 教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏完整性

一套完整的設(shè)計(jì)流程需要經(jīng)歷課題發(fā)布、資料搜集、前期分析、草圖評(píng)點(diǎn)、圖紙繪制與成果匯報(bào)等多個(gè)環(huán)節(jié)。但課時(shí)所限、指導(dǎo)學(xué)生過(guò)多等原因，使教師只能做到基本理論的講解，難以讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的全過(guò)程，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不佳。

1.3 教學(xué)設(shè)備缺乏科技性

目前，很多高校依然采用傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，教師仍采用在紙質(zhì)設(shè)計(jì)平面圖上用筆勾畫的改圖方式，學(xué)生受制于自身知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不足，在課堂上可能難以直觀理解，這導(dǎo)致課堂的即時(shí)授課效果不佳。三維軟件、VR技術(shù)等多種現(xiàn)代信息技術(shù)已很成熟，可以作為輔助設(shè)計(jì)的工具，幫助學(xué)生理解場(chǎng)地，但未被充分利用到風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中。

2 導(dǎo)入現(xiàn)代信息技術(shù)的意義

2.1補(bǔ)充課程的“流行元素”

互聯(lián)網(wǎng)的普及使國(guó)際間的設(shè)計(jì)風(fēng)格交融，同時(shí)最近兩年來(lái)各種輔助設(shè)計(jì)軟件層出不窮，且功能越來(lái)越高級(jí)。微信、微博等自媒體已廣泛被應(yīng)用，許多設(shè)計(jì)大師、知名設(shè)計(jì)公司以及政府相關(guān)部門都有特定的賬號(hào)，并且頻繁發(fā)布有關(guān)最新優(yōu)秀案例、國(guó)家政策、工程技術(shù)等多種類的優(yōu)秀文章，還會(huì)不定期地展開大師講堂等活動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的重要來(lái)源之一。將上述現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)，可以豐富、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，融入更多的“流行元素”，使課堂氛圍更具時(shí)代感，使學(xué)生可以接觸更多最新的知識(shí)。

2.2集聚校內(nèi)外設(shè)計(jì)教育資源

將現(xiàn)代信息技術(shù)（如慕課、直播平臺(tái)等）引入課堂，可以打破傳統(tǒng)教室的壁壘，突破時(shí)間與地點(diǎn)的限制，將校外的教學(xué)資源進(jìn)行整合并融入課堂，讓“多學(xué)科、多教師、多方式”的教學(xué)成為可能。

2.3多維度激發(fā)設(shè)計(jì)潛力

隨著VR技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，風(fēng)景園林虛擬仿真實(shí)驗(yàn)也陸續(xù)在高校中開設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生嘗試用VR技術(shù)給自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行虛擬演示，從靜態(tài)的圖紙到動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，可以使其有更直觀的認(rèn)識(shí)。當(dāng)設(shè)計(jì)有了身臨其境之感，不僅能讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的尺度把控得更準(zhǔn)確，還能激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。

3 導(dǎo)入現(xiàn)代信息技術(shù)的路徑

3.1借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)打造“云課堂”

借助慕課與直播軟件，搭建交流平臺(tái)，打造一個(gè)豐富的“云課堂”，使線上與線下課堂聯(lián)動(dòng)。例如實(shí)踐課的基本理論指導(dǎo)可以讓學(xué)生通過(guò)零碎的時(shí)間進(jìn)行自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，節(jié)省出更多時(shí)間用于實(shí)地調(diào)研與分析，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行分析與講解。同時(shí)邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師通過(guò)直播平臺(tái)進(jìn)入課堂，講解最新案例，參與學(xué)生作業(yè)點(diǎn)評(píng)，提高教學(xué)的有效性與趣味性。

3.2構(gòu)建實(shí)踐課程鏈

主張將現(xiàn)代信息技術(shù)引入學(xué)生的教學(xué)中，并不是要讓現(xiàn)代信息技術(shù)代替線下教學(xué)，而是通過(guò)對(duì)其的合理運(yùn)用，使學(xué)生更有效率地進(jìn)行線下學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)實(shí)踐課程環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，總結(jié)每個(gè)環(huán)節(jié)所占的課時(shí)情況以及師生參與情況，對(duì)授課效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，再根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果探索現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的合理切入點(diǎn)，利用其構(gòu)建“微理論+實(shí)調(diào)研+群討論+云指導(dǎo)”的實(shí)踐課程鏈（圖1），并優(yōu)化風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大綱，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以被學(xué)生充分消化。

該實(shí)踐課程鏈最重要的用處是將師生的雙向互動(dòng)變成了多維互動(dòng)，教與學(xué)都突破了學(xué)校的壁壘：教師借助網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)任務(wù)書進(jìn)行精心安排，增加時(shí)代性與趣味性;學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并以網(wǎng)絡(luò)群討論與答疑的形式突破了地點(diǎn)上的限制，節(jié)省出更多的時(shí)間用以實(shí)踐。該實(shí)踐課程鏈可以提升課堂效率，讓學(xué)生充分體驗(yàn)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)全流程。

3.3建立多方合作的教學(xué)體系

從學(xué)生、教師、企業(yè)3個(gè)主體入手，將現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入實(shí)踐課程，總結(jié)線上與線下2條教學(xué)路徑的融合，再根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用情況，優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃，打造1個(gè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系，即通過(guò)“三大主體”“兩條路徑”“一個(gè)體系”，構(gòu)建“321”實(shí)踐教學(xué)模式（圖2）。

風(fēng)景園林是實(shí)踐性極強(qiáng)的一門學(xué)科，不同于其他自然科學(xué)類學(xué)科，實(shí)踐是其專業(yè)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)校以教導(dǎo)理論為主，而許多先進(jìn)的技術(shù)與技巧都在企業(yè)中，企業(yè)對(duì)于人才的需要，直接關(guān)系到風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)大綱的設(shè)置。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，可以讓企業(yè)直接進(jìn)入課堂，以直播、公眾號(hào)等方式，直接將企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入校園，形成了更科學(xué)、更完善的教育體系。

4 教學(xué)實(shí)踐案例分析

金陵科技學(xué)院在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中秉承應(yīng)用與創(chuàng)新理念，以設(shè)計(jì)競(jìng)賽為抓手，利用開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行線下指導(dǎo)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與動(dòng)手能力。現(xiàn)以金陵科技學(xué)院指導(dǎo)學(xué)生完成的“蘭花小鎮(zhèn)”規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例，探索現(xiàn)代信息技術(shù)在風(fēng)景園林規(guī)劃中的應(yīng)用。

項(xiàng)目位于江蘇省蘇州市太倉(cāng)市瀏河鎮(zhèn)新村，總面積約45 hm2，要求學(xué)生以鄉(xiāng)村振興為背景，對(duì)該地塊進(jìn)行農(nóng)業(yè)觀光園的規(guī)劃設(shè)計(jì)。教師鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計(jì)中充分考慮農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、特色文旅、人文經(jīng)濟(jì)、國(guó)家政策等多方面因素，切實(shí)體會(huì)到鄉(xiāng)村振興的內(nèi)涵。

4.1 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，做好前期分析

在設(shè)計(jì)前期分析中，指導(dǎo)老師在教學(xué)中增設(shè)“查找資料方式”研討會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、江蘇省文化和旅游廳等多個(gè)官方網(wǎng)站查找最新的政策文件，要求學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目，羅列出文件精神和要求，充分融入到設(shè)計(jì)分析中;同時(shí)讓每組學(xué)生分享資料查找的方法，如分享1～2個(gè)微信公眾號(hào)或者其他相關(guān)網(wǎng)站，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的反饋，按照城鄉(xiāng)規(guī)劃、園林規(guī)劃、植物設(shè)計(jì)、旅游規(guī)劃、藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等多個(gè)方面羅列出熱門的網(wǎng)絡(luò)資源。教師要求學(xué)生在規(guī)范與政策上追根溯源，保證規(guī)范的時(shí)效性;在設(shè)計(jì)風(fēng)格與理念上多方尋找資源，開拓思維，切實(shí)做到守住底線，拓寬眼界。

此項(xiàng)過(guò)程納入平時(shí)成績(jī)的考核，從案例評(píng)述、資源廣度、研究深度、網(wǎng)絡(luò)資源搜集方法與交流匯報(bào)等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分，切實(shí)做到“授人以魚不如授人以漁”。從此次作業(yè)的前期分析結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的把握更加全面，可以從多個(gè)方面進(jìn)行分析，所引用的資料可靠并具時(shí)代性。

4.2 智慧實(shí)驗(yàn)室與社交平臺(tái)協(xié)同運(yùn)作

金陵科技學(xué)院向?qū)W生開放園林規(guī)劃智慧實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)配備65英寸觸摸液晶屏、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)器，將優(yōu)秀案例與往年的優(yōu)秀學(xué)生作品不斷存入，方便學(xué)生查閱、探討，實(shí)現(xiàn)資料共享，同時(shí)也方便教師隨時(shí)調(diào)出并講解。同時(shí)，還通過(guò)線上組建討論群、建立直播間等方式，實(shí)現(xiàn)調(diào)研相關(guān)資料發(fā)布和實(shí)時(shí)互動(dòng)。在學(xué)生方案調(diào)研過(guò)程中，來(lái)自不同領(lǐng)域的多位學(xué)科老師參與線上和線下指導(dǎo);在方案完成階段，學(xué)院邀請(qǐng)企業(yè)的規(guī)劃師、鄉(xiāng)村干部等人員進(jìn)行云端評(píng)審，通過(guò)直播軟件參與實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)并打分。

學(xué)生反饋，此類方式的點(diǎn)評(píng)活躍了課堂氣氛，并使其可以吸收不同方面的意見，對(duì)未來(lái)的職業(yè)走向也有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

4.3 虛擬現(xiàn)實(shí)演示，推敲方案細(xì)節(jié)

金陵科技學(xué)院建有風(fēng)景園林虛擬實(shí)驗(yàn)室約90 m2，內(nèi)設(shè)19 m2的LED三維顯示屏，配有虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景制作軟件與大空間追蹤系統(tǒng)。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行全景建模并創(chuàng)建極具真實(shí)感的漫游路徑，進(jìn)行演示的學(xué)生可以通過(guò)手柄操作引導(dǎo)瀏覽，在場(chǎng)人員通過(guò)VR眼鏡均可感受到身臨其境的場(chǎng)景效果。VR技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更直觀地了解到設(shè)計(jì)的尺度等問題。

4.4 案例小結(jié)

此項(xiàng)目從任務(wù)書的發(fā)布到設(shè)計(jì)展板的完成，歷時(shí)近一個(gè)月，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們不僅完成了詳細(xì)的前期分析，還對(duì)場(chǎng)地內(nèi)的建筑、產(chǎn)業(yè)、植物等進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計(jì)，尤其是針對(duì)蘭花衍生出的各種產(chǎn)業(yè)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣?，制定出各種豐富的旅游節(jié)事活動(dòng)。

此次設(shè)計(jì)在疫情期間創(chuàng)作，借助現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)資源的聚集，能讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間中提升各方面的技能，增強(qiáng)宏觀統(tǒng)籌能力。在以此模式進(jìn)行的風(fēng)景園林規(guī)劃實(shí)踐成果中，有5組作品獲得“園冶杯”風(fēng)景園林設(shè)計(jì)競(jìng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，1組入圍江蘇省高校設(shè)計(jì)作品展，1組獲得江蘇省風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師大賽銅獎(jiǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍得到提高。

5 結(jié)語(yǔ)

風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐極具實(shí)踐性與時(shí)代性，現(xiàn)代信息技術(shù)將會(huì)是其中必不可少的要素。將現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，是對(duì)以打造綜合實(shí)踐教學(xué)體系為目標(biāo)，進(jìn)行多維度、多主體“云合作”的最佳方式的探討，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的完善。

目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在金陵科技學(xué)院的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用還出于起步階段，應(yīng)用范圍較窄，所依據(jù)的還是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，整體還缺乏創(chuàng)新。未來(lái)將根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)初步融入課堂的實(shí)施情況，觀察學(xué)生技能的成長(zhǎng)路徑，根據(jù)反饋意見，結(jié)合與企業(yè)及兄弟高校的交流，優(yōu)化現(xiàn)代信息技術(shù)的使用方法和“云合作”方式，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)鏈，并將現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用融入教學(xué)大綱，形成綜合的實(shí)踐教學(xué)體系。

希望在以后的教學(xué)中，越來(lái)越多的高校與企業(yè)可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)建立共享資源庫(kù)，增強(qiáng)高校與高校之間、高校與企業(yè)之間的合作，共同建設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)特有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)更具創(chuàng)新能力的風(fēng)景園林專業(yè)人才。

注：圖片均為作者自繪。

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