小學(xué)語(yǔ)文趣味性教學(xué)策略探究

高洪芳

【摘要】小學(xué)階段學(xué)生缺乏自主控制能力，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法保持注意力集中，容易被一些外界因素影響而分散注意力。趣味性教學(xué)法在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以有效地解決這一難題，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。就趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行以下探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;趣味教學(xué)法;應(yīng)用策略

前言：趣味性教學(xué)模式是新課程改革過(guò)程中提出的一項(xiàng)新型的教學(xué)方法，融合了當(dāng)前核心素養(yǎng)以及人本教育的先進(jìn)理念，同時(shí)也體現(xiàn)了新型的教學(xué)手段和教育輔助技術(shù)，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不可忽視的重要意義。因此，這就需要教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的身心成長(zhǎng)特征和認(rèn)知水平，科學(xué)、合理地進(jìn)行趣味性教學(xué)策略的實(shí)施，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感及態(tài)度的培養(yǎng)以及課堂教學(xué)效率的有效提升，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、趣味性教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值分析

趣味教學(xué)法的特點(diǎn)是具有豐富的內(nèi)涵，主要表現(xiàn)為教學(xué)氛圍具有創(chuàng)新性、教師的語(yǔ)言豐富、教學(xué)形式和教學(xué)方法更加科學(xué)與高效，等等。趣味教學(xué)法的最大優(yōu)勢(shì)在于可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上獲得更加輕松和愉快的體驗(yàn)，從而減輕學(xué)習(xí)壓力，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí);也能拓寬教師的教學(xué)思路，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）有效吻合了學(xué)生的身心特征

小學(xué)階段的學(xué)生在心理發(fā)展以及思維能力發(fā)展方面存在著非常顯著的特征：他們身心發(fā)展不成熟，活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，注意力更容易被具有趣味性的事物所吸引。而在思維發(fā)展方面，他們的形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，抽象邏輯思維相對(duì)欠缺，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)也更趨于表象，使其無(wú)法高效地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、無(wú)法深刻的進(jìn)行文章內(nèi)容的理解。而通過(guò)趣味性教學(xué)策略的實(shí)施，趣味性的教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容更好地適應(yīng)了學(xué)生的身心特征和認(rèn)知水平，使學(xué)生能在注意力集中的基礎(chǔ)上，在教師的引領(lǐng)下對(duì)文章進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)與理解。

（二）集中體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的學(xué)科特點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)科是一門具有高度人文性、綜合性的教育課程，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)過(guò)程都蘊(yùn)含著很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生不僅能通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，進(jìn)行自身積極情感體驗(yàn)的積累，感受到閱讀的樂(lè)趣，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生還能獲得心靈的凈化、情操的陶冶以及積極進(jìn)取精神的感召。而趣味性教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)施，就有效地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性和趣味性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中取得了相得益彰的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文趣味性教學(xué)策略

（一）把握提問(wèn)方式，以趣味引領(lǐng)學(xué)生積極參與

課堂提問(wèn)不僅是檢驗(yàn)教學(xué)成果的一種方式，更可以成為調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力的一種手段，好的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)談?wù)撝?。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中設(shè)計(jì)合理的提問(wèn)，對(duì)于教學(xué)效果的提升非常有效。如何合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，需要教師深入思考。首先，教師要注重自己的提問(wèn)方式，溫和的提問(wèn)方式更能拉近師生的距離，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并且引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)個(gè)人觀念。其次，教師要注重課堂提問(wèn)的開(kāi)放性，語(yǔ)文學(xué)科與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，開(kāi)放性的問(wèn)題可以對(duì)課文進(jìn)行有效拓展，并且讓學(xué)生深刻地體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以依據(jù)自身感受從不同角度參與進(jìn)來(lái)。教師也要注重課堂提問(wèn)的層次性，結(jié)合中年級(jí)階段學(xué)生的認(rèn)知能力，以循序漸進(jìn)的方式實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的逐漸深化。通過(guò)由簡(jiǎn)單到困難的方式，讓學(xué)生逐漸理解問(wèn)題，從而提升學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文時(shí)，教師設(shè)置了層次性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究?！巴瑢W(xué)們對(duì)灰雀有什么樣的了解呢？列寧找不到灰雀的心理有什么變化？男孩為什么會(huì)說(shuō)灰雀一定會(huì)回來(lái)的？”通過(guò)循序漸進(jìn)的提問(wèn)方式，讓學(xué)生自主閱讀課文內(nèi)容，在不斷的探索過(guò)程中把握文章的整體脈絡(luò)，使學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，感受主人公的情感變化。

（二）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

情境教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最為常見(jiàn)的教學(xué)方式，也是最為有效的教學(xué)方式之一。創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境能夠?qū)W(xué)生引入非常有趣又生動(dòng)的場(chǎng)景中，讓學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)全身感官來(lái)浸入情境中，感受情境教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力。情境創(chuàng)設(shè)得越合理、越有趣，教學(xué)效果就越高。合適的教學(xué)情境需要教師在教學(xué)過(guò)程中，以深刻把握教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)為前提，同時(shí)盡可能地讓學(xué)生自主參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。此外，借助多媒體手段充分地結(jié)合圖片、視頻等工具創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再通過(guò)實(shí)物演示以及音樂(lè)導(dǎo)入進(jìn)行氛圍營(yíng)造，讓學(xué)生步入情境中，這樣就能獲得良好的教學(xué)效果。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來(lái)將課文內(nèi)容展示出來(lái)，并通過(guò)相應(yīng)的一些現(xiàn)實(shí)生活中看似很復(fù)雜但是通過(guò)踐行又相對(duì)簡(jiǎn)單的事例來(lái)進(jìn)行教學(xué)的深入，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，又借助相關(guān)實(shí)例來(lái)將課文教授的道理深化，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）有效進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的趣味性轉(zhuǎn)化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)趣味性教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，教師就可以從教學(xué)內(nèi)容入手，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的趣味性處理、轉(zhuǎn)化，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和課堂教學(xué)效率的提升。

1.通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，形象、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容。在新課程改革的背景下，信息技術(shù)作為一種新型的教育輔助技術(shù)，被廣泛地運(yùn)用到了各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)之中。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味性轉(zhuǎn)化、處理的過(guò)程中，信息技術(shù)的運(yùn)用發(fā)揮出了極大的促進(jìn)作用。信息技術(shù)形象、直觀，以文字、聲音、圖片、視頻等相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，能有效地化繁為簡(jiǎn)、化難為易，增強(qiáng)了語(yǔ)文知識(shí)的趣味性和吸引力。如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，形象地對(duì)漢字的演變過(guò)程、字形、字義進(jìn)行展示，使學(xué)生感受到漢字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.通過(guò)趣味性、開(kāi)放性課堂問(wèn)題的提出，深化學(xué)生對(duì)文章的理解。課堂提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的重要方式，同時(shí)也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)的主要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為使學(xué)生更加深刻地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的趣味性的感受，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的具體情況，來(lái)進(jìn)行趣味性課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)與提升，使學(xué)生能帶著興趣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中趣味性因素的挖掘。如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，教師就可以向?qū)W生提出“你還知道哪些植物媽媽的巧妙方法嗎？”這種開(kāi)放性、趣味性問(wèn)題的提出，有效地激發(fā)了學(xué)生的思考積極性，并在學(xué)生積極回答的過(guò)程中，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

（四）有效營(yíng)造趣味性的教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)傳授的經(jīng)過(guò)，這一過(guò)程是否充滿趣味，直接影響著課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師應(yīng)積極地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的趣味化構(gòu)建，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教師應(yīng)積極使用趣味化的教學(xué)語(yǔ)言。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言是非常重要的教學(xué)手段，能有效地吸引學(xué)生的注意力、增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。因此這就需要教師應(yīng)積極地進(jìn)行自身語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)的提升以及自身語(yǔ)言藝術(shù)能力的增強(qiáng)，并通過(guò)感染力強(qiáng)、幽默詼諧的語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的講解、課堂問(wèn)題的提出，使學(xué)生在教師教學(xué)語(yǔ)言的感染下，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。

2.教師應(yīng)實(shí)施具有趣味化的教學(xué)方法。在新課程改革的背景下，多元化的教學(xué)方法紛紛出現(xiàn)，其中具有趣味性的教學(xué)方法深受廣大師生的歡迎。這就需要應(yīng)通過(guò)多元化趣味性教學(xué)形式的實(shí)施，來(lái)營(yíng)造具有趣味性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。如，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，實(shí)施具有趣味性的生活化教學(xué)模式。同時(shí)也可以通過(guò)豐富多彩課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的優(yōu)化與豐富，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

比如小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課本《火燒云》的教學(xué)中，不難理解，學(xué)生平常對(duì)火燒云的現(xiàn)象都有或多或少的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生而言這一自然現(xiàn)象并不陌生，但是如果讓每位學(xué)生對(duì)火燒云的自然現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)描述，不是所有學(xué)生都能夠做到的。而且對(duì)火燒云的形成原因也缺乏了解。因此，小學(xué)教師可以事先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)火燒云這一自然現(xiàn)象進(jìn)行資料搜集，表述自身的看法。在《火燒云》的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放火燒云的圖片和視頻，學(xué)生通過(guò)觀察圖片和視頻，對(duì)火燒云進(jìn)行描述，結(jié)合具體的課文內(nèi)容，找出與火燒云成因問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將圖片與文字進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生能夠全面了解火燒云這篇課文的中心思想。教師還可以引入諺語(yǔ)，比如“朝霞不出門，晚霞行千里”，并對(duì)諺語(yǔ)的深刻內(nèi)涵和表述的自然規(guī)律進(jìn)行探索，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)整篇課文的掌握。

（五）有效把握趣味教學(xué)法的實(shí)施原則

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行趣味性教學(xué)模式的實(shí)施，不僅順應(yīng)了新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，也有效地滿足了學(xué)生具有個(gè)性化的發(fā)展需求，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了巨大的促進(jìn)作用。因此，這就需要教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)積極地進(jìn)行趣味性教學(xué)模式的實(shí)施，并通過(guò)其實(shí)施原則的把握、趣味性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、趣味教學(xué)形式的實(shí)施以及趣味教學(xué)氛圍的營(yíng)造等，來(lái)深入地進(jìn)行趣味性教學(xué)模式的實(shí)施與貫徹，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施趣味性教學(xué)策略的過(guò)程中，教師要正確、有效地遵循趣味性教學(xué)法的實(shí)施原則，以此促進(jìn)趣味教學(xué)過(guò)程的順利開(kāi)展。

1.學(xué)生主體性原則。在新課程改革的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位受到了越來(lái)越多的關(guān)注，在對(duì)趣味性教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，教師更應(yīng)以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的年齡階段、心理發(fā)展情況以及認(rèn)知水平等來(lái)進(jìn)行趣味教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與實(shí)施，使小學(xué)語(yǔ)文的趣味性教學(xué)過(guò)程更加地貼合學(xué)生的具體情況，更能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力的培養(yǎng)。

2.適當(dāng)性原則。“過(guò)猶不及”，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，再有效的教學(xué)模式也不能不分內(nèi)容、不分情況的亂用、濫用，否則就會(huì)本末倒置，產(chǎn)生不良的負(fù)面效果，影響正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在對(duì)趣味性教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，也應(yīng)遵循適當(dāng)性原則，適時(shí)、適度、適量的進(jìn)行趣味性教學(xué)模式的運(yùn)用，以此保證小學(xué)語(yǔ)文趣味性教學(xué)的效果。

3.有效性原則。趣味性教學(xué)模式是一種具有高度開(kāi)放性、自由性的教學(xué)方式，在營(yíng)造寬松、自由課堂教學(xué)氛圍方面效果顯著。但是如果教師在對(duì)趣味性教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，只追求課堂氛圍的營(yíng)造，而疏于對(duì)課堂紀(jì)律、課堂教學(xué)效果的管理與引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂、學(xué)生學(xué)習(xí)重心偏移，影響了課堂教學(xué)效果。因此，在對(duì)趣味性教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)遵循有效性原則，對(duì)于趣味性教學(xué)過(guò)程給予一定的管理與引導(dǎo)。

（六）進(jìn)行游戲活動(dòng)式的教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生，心理和生理各方面的發(fā)育都不夠成熟，認(rèn)知能力和理解能力相對(duì)薄弱，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深入了解學(xué)生的內(nèi)心需求。結(jié)合學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，應(yīng)用游戲教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性具有重要作用，還有效降低了語(yǔ)文學(xué)科的難度，使學(xué)生全面了解和掌握課程知識(shí)和內(nèi)容。

例如，在小學(xué)五年級(jí)《晏子使楚》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合文章的特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，積極開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提前做好相關(guān)知識(shí)的查閱，并在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，對(duì)《晏子使楚》這篇文章的背景和中心思想進(jìn)行了解，學(xué)生對(duì)文章的故事脈絡(luò)和主旨進(jìn)行了了解，此時(shí)，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)《晏子使楚》的動(dòng)畫視頻進(jìn)行播放，使枯燥的文章內(nèi)容變得更加生動(dòng)和充滿趣味。

除此之外，教師應(yīng)該組織學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容編排話劇，在話劇演出的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，比如《晏子使楚》這篇文章的中心思想是什么？晏子在整個(gè)故事中做了哪些事情，并得到了什么樣的結(jié)果？通過(guò)這些提問(wèn)，學(xué)生可以更加清楚地了解文章的中心思想，通過(guò)話劇的方式將文章的故事情節(jié)進(jìn)行展示，有助于教師精準(zhǔn)把握學(xué)生的內(nèi)心世界，明確學(xué)生對(duì)文章的了解情況，學(xué)生對(duì)文章主人公的心理變化進(jìn)行掌握，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：總之，中年級(jí)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展和習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時(shí)期。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的性格特征以及思維方式，合理利用趣味性教學(xué)方式，教學(xué)中通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高綜合素養(yǎng)。

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