淺談高中化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)理念的滲透

摘 要：隨著人類社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人與自然之間的矛盾也在日益惡化。在這樣的時(shí)代發(fā)展背景下，我國提出了綠色發(fā)展的基本理念。受這一理念的影響，綠色化學(xué)的教育思想也正在向全過程的教學(xué)不斷地普及和應(yīng)用，并對學(xué)科核心素養(yǎng)提出了明確的教育要求。本文從綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透必要性出發(fā)，結(jié)合化學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)情況，從多個(gè)角度對綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);綠色化學(xué);滲透策略

高中化學(xué)作為一門自然類學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過程中與日常生活生產(chǎn)之間有著緊密的聯(lián)系[1]。隨著社會大眾的環(huán)境保護(hù)意識不斷增強(qiáng)，在高中化學(xué)課程中融入綠色化學(xué)的理念也逐步受到了越來越多教育工作者的廣泛關(guān)注。在這一時(shí)代教育背景下，高中化學(xué)課程應(yīng)當(dāng)積極地響應(yīng)教學(xué)改革的實(shí)際要求，圍繞化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，在實(shí)際教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任，具有節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展意識，從自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，形成節(jié)約資源、綠色低碳的生活方式。

一、在高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的必要性

綠色化學(xué)的理念主要是指通過化學(xué)的技術(shù)和方式來降低或者消除化學(xué)產(chǎn)品在設(shè)計(jì)、制造以及應(yīng)用過程中有害物質(zhì)的使用而產(chǎn)生的一種綠色的思想觀念。通過這種觀念的影響和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，在實(shí)際生產(chǎn)生活過程中所產(chǎn)生的化學(xué)產(chǎn)品或者實(shí)驗(yàn)的過程中所產(chǎn)生的各種化學(xué)產(chǎn)物能夠使其污染性大大降低或者消除，在源頭上有效地遏制化學(xué)污染的產(chǎn)生，切實(shí)推進(jìn)綠色環(huán)保理念的發(fā)展。

高中化學(xué)的教學(xué)工作承載著多元化的教學(xué)任務(wù)，其中一個(gè)非常重要的關(guān)鍵點(diǎn)就是積極宣傳和普及綠色化學(xué)的理念[2]。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教學(xué)活動(dòng)都是依據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和未來所要面對的生活環(huán)境和社會環(huán)境的問題為基礎(chǔ)而開展的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生學(xué)習(xí)觀點(diǎn)以及學(xué)科理念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生具備從化學(xué)角度分析看待環(huán)境和資源問題的能力。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，將綠色化學(xué)的理念融入課程教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以優(yōu)化傳統(tǒng)課程教學(xué)的形式，而且提升核心素養(yǎng)的教育質(zhì)量，同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展的觀念。因此，在這一教育階段中融入綠色化學(xué)的理念是十分必要的。

首先，近些年在社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展過程中，人與自然之間的矛盾也日益突出，能源的消耗已經(jīng)達(dá)到了環(huán)境所能承受的上限，高投入、高消耗、高污染的發(fā)展模式正在被綠色發(fā)展的模式所替代[3]。綠色化學(xué)理念的提出和普及應(yīng)用正是在這樣的時(shí)代背景下，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)科學(xué)習(xí)觀念以及環(huán)境保護(hù)的意識，從日常實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)出發(fā)去踐行綠色環(huán)保的理念，節(jié)能減排從我做起。其次，綠色化學(xué)的理念是新時(shí)代素質(zhì)教育的基本要求。學(xué)科核心素養(yǎng)觀念的提出，不僅為教師創(chuàng)新教學(xué)改革提供了新的思路，同時(shí)也對學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容提出了更高的要求。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一以知識講授為重點(diǎn)的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過程中也要體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值和社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)科教育和社會發(fā)展要求的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。最后，綠色化學(xué)理念的提出能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在現(xiàn)代化素質(zhì)教育過程中，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的智育教學(xué)目的，同時(shí)更加注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展[4]。綠色化學(xué)理念的提出與普及應(yīng)用能夠幫助學(xué)生形成健康的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生在課程知識的學(xué)習(xí)過程中積極地思考社會環(huán)境問題以及資源問題，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的途徑

（一）以課堂教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，滲透綠色化學(xué)理念

在高中化學(xué)課程的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)活動(dòng)作為課程教學(xué)的主陣地，應(yīng)成為滲透綠色化學(xué)理念的主要途徑。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)化學(xué)理論知識、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程等實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行全方位的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在深入探究學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地形成綠色化學(xué)的理念，并將其落實(shí)到日常學(xué)習(xí)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先，要求教師能夠?qū)瘜W(xué)課本教學(xué)資源進(jìn)行深入的解讀，在掌握課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)，確保綠色化學(xué)的理念能夠切實(shí)落實(shí)到實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中去，為學(xué)生綠色化學(xué)理念的形成創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)[5]。其次，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需求為學(xué)生引入真實(shí)的學(xué)習(xí)案例，幫助學(xué)生更加全面地了解綠色化學(xué)的內(nèi)涵與意義，促進(jìn)理論知識和實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)融合。

例如，在“研究氯氣的性質(zhì)”這部分知識的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要先指導(dǎo)學(xué)生從理論層面上掌握氯氣的物理性質(zhì)及其化學(xué)性質(zhì)，并能夠從氯原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和氯氣與金屬反應(yīng)、非金屬反應(yīng)的角度出發(fā)，增加對這部分知識的歸納和總結(jié)能力。在課堂教學(xué)講解過程中，教師要根據(jù)綠色化學(xué)的理念，啟發(fā)學(xué)生探究氯氣在生活中的應(yīng)用問題，如在制備消毒劑、漂白劑的過程中氯氣就發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，如果過量使用，則會造成氯氣中毒。在滲透綠色化學(xué)理念的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要為學(xué)生多列舉一些生活中的實(shí)際案例，將課程知識作為教學(xué)滲透的切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生探究化學(xué)污染的關(guān)鍵點(diǎn)，這也是從源頭上遏制化學(xué)污染的最直接途徑[6]。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從日常課程教學(xué)出發(fā)，在提升學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識掌握程度的同時(shí)使學(xué)生更加客觀、正確地認(rèn)識到化學(xué)知識以及化學(xué)物質(zhì)的兩面性特征，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，逐步建立起正確的學(xué)習(xí)觀念。

（二）以生活應(yīng)用問題為媒介，滲透綠色化學(xué)理念

化學(xué)學(xué)科知識與實(shí)際生活應(yīng)用之間有著緊密的聯(lián)系。在發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)的過程中，化學(xué)知識的普及和應(yīng)用為社會發(fā)展帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也因?yàn)榛瘜W(xué)應(yīng)用和化學(xué)工業(yè)的發(fā)展也不可避免地產(chǎn)生了一定程度的環(huán)境污染問題。因此，在滲透綠色化學(xué)理念的教學(xué)過程中教師要向?qū)W生滲透節(jié)約資源、有害尾氣零排放和可持續(xù)發(fā)展的理念，強(qiáng)化學(xué)生的理解和認(rèn)識。在實(shí)踐教學(xué)過程中，將課程知識的教學(xué)和實(shí)際生活應(yīng)用問題進(jìn)行關(guān)聯(lián)，為學(xué)生提供真實(shí)的生活學(xué)習(xí)案例，讓學(xué)生在生活、生產(chǎn)應(yīng)用的過程中主動(dòng)地思考環(huán)境污染帶來的惡劣影響，更加深刻地意識到綠色化學(xué)理念的現(xiàn)實(shí)性意義，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去嘗試探究環(huán)境污染問題的解決辦法，提升學(xué)生踐行綠色化學(xué)的綜合技能。

例如，在學(xué)習(xí)“硫和氮的氧化物”這部分化學(xué)知識時(shí)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師就可以為學(xué)生引入新聞案例。例1：某地電視臺接到市民的舉報(bào)，稱自己家附近經(jīng)常會聞到一股刺鼻的難聞異味，就像臭雞蛋的味道一樣，人聞了之后十分不舒服。為此，電視臺的記者專門聯(lián)系了當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保部門，經(jīng)過檢測，發(fā)現(xiàn)空氣中能夠檢測出微量的硫化物。例2：某市環(huán)保部門發(fā)布環(huán)境保護(hù)的計(jì)劃，要求于2020年9月1日前完成全市范圍內(nèi)所有燃?xì)忮仩t的低氮改造工程，充分發(fā)揮政府調(diào)節(jié)作用，推動(dòng)氮氧化物的優(yōu)化排放工作有序推進(jìn)。根據(jù)這兩則現(xiàn)實(shí)生活中的新聞，指導(dǎo)學(xué)生圍繞生產(chǎn)中的應(yīng)用問題對硫和氮的氧化物進(jìn)行分析，探究其對自然環(huán)境的污染都有哪些。然后結(jié)合課本所學(xué)知識通過實(shí)驗(yàn)探究的方式，深入了解硫和氮的氧化物造成空氣和環(huán)境污染的根本原因，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識去科學(xué)管控硫和氮的氧化物排放的問題。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，指引學(xué)生將課程所學(xué)理論知識和生產(chǎn)生活實(shí)際問題進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在實(shí)際生活過程中加深對綠色化學(xué)的理解和認(rèn)識，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識構(gòu)建綠色生活的能力。

（三）以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體，滲透綠色化學(xué)理念

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)踐教學(xué)過程中離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助，但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中一般都會存在著廢水、廢氣和廢渣的“三廢”問題。因此，在踐行滲透綠色化學(xué)理念的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教師就可以以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程為載體，在學(xué)生動(dòng)手參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中踐行綠色化學(xué)的理念。在具體的教學(xué)過程中，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)：

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)微型化的教學(xué)主要特征就是在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中化學(xué)試劑用量少、化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程精簡化和規(guī)范化，減少學(xué)生盲目實(shí)驗(yàn)操作的過程，避免過度的化學(xué)試劑浪費(fèi)情況。在具體實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以通過微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式切實(shí)改善學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程，減少實(shí)驗(yàn)過程中有害物質(zhì)和化學(xué)肥料的產(chǎn)生。例如，在探究氯氣的性質(zhì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在培養(yǎng)皿中用稀硫酸和漂白液的反應(yīng)制得，這樣可以在保障實(shí)驗(yàn)效果的同時(shí)又能夠減少實(shí)驗(yàn)過程中廢棄污染物的產(chǎn)生。

2.借助多媒體的演示實(shí)驗(yàn)代替危險(xiǎn)性較高的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)課中的實(shí)踐教學(xué)過程中，具有簡單的演示性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也包含一些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)的過程中，極易產(chǎn)生危害性較強(qiáng)的有害物質(zhì)。如果操作不當(dāng)不僅會產(chǎn)生環(huán)境危害的問題，同時(shí)也會嚴(yán)重危害學(xué)生和教師的身心健康。為此，在綠色化學(xué)理念的普及應(yīng)用過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)的方式，將這一部分具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)過程通過演示實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在觀看的過程中，更好地將理論知識和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行融合，提高課程學(xué)習(xí)有效性的同時(shí)科學(xué)地降低“三廢”所帶來了各種環(huán)境污染問題。

3.科學(xué)化處理各種實(shí)驗(yàn)廢棄物。在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，重點(diǎn)大多集中在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解析和理論知識的論證方面，往往只要學(xué)生掌握了相關(guān)知識之后化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程就會草草結(jié)束，教師并未向?qū)W生過多地闡述科學(xué)處理化學(xué)污染物的必要性，使得學(xué)生也沒有形成綠色化學(xué)的意識。在優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用過程中，教師要增強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)廢物科學(xué)處理的重視程度，在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上為學(xué)生講解化學(xué)廢棄物所帶來的環(huán)境污染問題，讓學(xué)生清晰地意識到綠色化學(xué)理念的應(yīng)用就存在于生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，幫助學(xué)生養(yǎng)成對各種廢棄物進(jìn)行科學(xué)分類處理的良好習(xí)慣，樹立綠色化學(xué)觀念。

（四）以綜合實(shí)踐活動(dòng)為抓手，滲透綠色化學(xué)理念

隨著新課程教學(xué)改革工作的不斷深入發(fā)展，課程教學(xué)的形式正在逐步呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展的趨勢。綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的活動(dòng)是新課程教學(xué)改革背景下高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。推進(jìn)落實(shí)滲透綠色化學(xué)理念的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注理論知識和實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，從真實(shí)的環(huán)境污染問題入手，組織學(xué)生參與多樣化的社會實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參與體驗(yàn)的過程中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，增強(qiáng)對綠色化學(xué)理念的認(rèn)識和理解，從社會生活層面提升學(xué)生社會責(zé)任感。教師在指引學(xué)生參與社會實(shí)踐活動(dòng)的過程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，定期為學(xué)生舉辦一些專題講座和環(huán)保知識競賽的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)科學(xué)習(xí)觀念，主動(dòng)踐行綠色化學(xué)的理念。

例如，在學(xué)習(xí)“非金屬及其化合物”這部分相關(guān)知識時(shí)，教師可以組織學(xué)生針對當(dāng)?shù)厮h(huán)境的污染問題進(jìn)行綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過實(shí)地取證、走訪調(diào)查等形式了解當(dāng)?shù)睾恿鞯乃|(zhì)情況，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考。在實(shí)踐過程中，可以用PH試紙檢測水樣中的酸堿程度、用絮凝劑檢測水樣中的雜質(zhì)情況、利用指示劑測定水樣中的氯化物含量等。通過探究分析的學(xué)習(xí)過程總結(jié)當(dāng)?shù)厮h(huán)境污染的原因，結(jié)合綠色化學(xué)的相關(guān)理念嘗試探究水環(huán)境保護(hù)的辦法。通過這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與社會問題的調(diào)查和分析過程中更加深刻地意識到綠色化學(xué)的內(nèi)涵和其應(yīng)用意義，逐步將綠色化學(xué)理念內(nèi)化為自己的學(xué)科學(xué)習(xí)認(rèn)識，通過自己的實(shí)際行動(dòng)去踐行保護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任。

結(jié)束語

綜上所述，在推進(jìn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的課程教學(xué)過程中落實(shí)綠色化學(xué)的教育理念是未來化學(xué)課程教學(xué)的重要趨勢之一。教師在日?；瘜W(xué)課程教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)深度解讀綠色化學(xué)的內(nèi)涵及其應(yīng)用價(jià)值，立足當(dāng)前課程教學(xué)現(xiàn)狀，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)科教學(xué)過程為教育融合基礎(chǔ)，將綠色化學(xué)的教育理念融入日常化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、生活應(yīng)用和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)地去踐行綠色化學(xué)理念的意義和價(jià)值，在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中拓展學(xué)生課外實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，在真實(shí)的環(huán)境問題面前增強(qiáng)對綠色化學(xué)理念教學(xué)應(yīng)用的認(rèn)識，逐步內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)意識和行為習(xí)慣，主動(dòng)擔(dān)負(fù)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，深入發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡介：張如勝（1970— ），男，漢族，福建龍巖人，福建省龍巖市永定區(qū)城關(guān)中學(xué)，中學(xué)一級，本科。研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。