多元文化背景下高校思政教育創(chuàng)新探索

劉凱瓊

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，文化在當(dāng)下的發(fā)展水平也得到了快速提升，再加上受到經(jīng)濟(jì)全球化的影響，導(dǎo)致國(guó)家與國(guó)家之間以及地區(qū)與地區(qū)之間在文化交流上的頻次不斷增加，多元文化的局面也在當(dāng)下形成。在高校開展思政教育的過程中，也需將多元文化與思政教育相結(jié)合，創(chuàng)新思政教育內(nèi)容以及思政教育方式，提升思政教育的有效性。本文分析多元文化對(duì)于高校思政教育起到的影響，并提出多元文化背景下高校思政教育創(chuàng)新策略，以期為今后開展相關(guān)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】多元文化;高校;思政教育;創(chuàng)新策略

引言：高校作為高等人才的聚集地，加大思政教育力度有利于提升高校學(xué)生思想認(rèn)知程度，促使其樹立正確的三觀，自覺抵御外界不良因素的誘惑，端正自身理想信念，實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的全面提升，有著極為積極的作用。但在部分高校中，由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及傳統(tǒng)思想觀念的影響，在開展思政教育中存在較大的問題，對(duì)其重視程度較低，在教育內(nèi)容以及教育方式上均較為落后，更沒有吸收借鑒多元文化中的積極內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，思政教育質(zhì)量受到較大的影響。

一、多元文化對(duì)于高校思政教育的影響

隨著當(dāng)下經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，各個(gè)國(guó)家之前的競(jìng)爭(zhēng)也在不斷加大，除經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的競(jìng)爭(zhēng)之外，文化競(jìng)爭(zhēng)也是各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的重心。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的帶動(dòng)下，信息在傳播方式以及傳播范圍上均發(fā)生了較大的變化，人們可接觸到的信息數(shù)量和類型均有著較大程度上的增加，文化之間的交流也在不斷擴(kuò)大，這也使得當(dāng)下的文化發(fā)展朝向多元化的趨勢(shì)進(jìn)行。由于文化自身的兩面性，在高校開展思政教育的過程中融入多元文化，也具有兩面性，不僅具有較大的積極影響，更在一定程度上也具有消極影響。

（一）積極影響

1.創(chuàng)新高校思政教育的內(nèi)容以及形式

思政教育作為高校課程體系中的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)高校學(xué)生正確三觀有著極為重要的作用。但在傳統(tǒng)開展思政教育的過程中，由于高校在教學(xué)目標(biāo)上以提升人才的專業(yè)知識(shí)為主，對(duì)于思政教育的重要性存在認(rèn)知上的偏差，導(dǎo)致在具體開展教育的過程中存在重視程度不足，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式均較為單一的情況，思政教育質(zhì)量不高。而在多元文化的背景下，由于其涉及到的內(nèi)容較多，涵蓋領(lǐng)域也較廣，利用多元文化作為開展思政教育的載體，可創(chuàng)新思政教育內(nèi)容以及思政教育形式，使得思政教育可結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)生興趣愛好等來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式，為高校開展思政教育提供了全新的發(fā)展思路。

2.提升高校思政教育的影響力

隨著高等教育改革的不斷推進(jìn)，高校也在不斷推動(dòng)自身在教育理念上的改革，思政教育在當(dāng)下的重要性也在不斷凸顯出來。而在開展思政教育的過程中，部分高校也開始重視文化滲透的積極作用，并開始將文化教育內(nèi)容滲透到思政教育的過程中，使得思政教育開始以文化教育的方式與高校學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)方面進(jìn)行融合，提升高校思政教育的影響力。而在提升思政滲透能力的過程中，提升其在文化層面上的影響力是其中重要的組成部分，有利于潛移默化的影響大學(xué)生的思想認(rèn)知程度。為提升文化教育的滲透能力，還需借助多元文化進(jìn)行，來實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生在思想覺悟、認(rèn)知以及思維邏輯上的全面提升，提升思政教育的教學(xué)質(zhì)量。

3.提升高校思政教育的有效性

從高校思政教育現(xiàn)狀來看，由于思政教育的內(nèi)容較為枯燥，理論知識(shí)較多，僅以宣揚(yáng)馬克思主義以及我黨最新方針政策為主，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，與專業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性較低。再加上形式也較為單一，僅以多個(gè)班級(jí)開展公共課為主，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，在學(xué)習(xí)能力上也存在較大的不足之處。而多元文化由于立足于精神層面以及思想層面，結(jié)合高校學(xué)生的興趣來制定教育計(jì)劃，極大的提升了高校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提升高校思政教育的科學(xué)性，使得思政教育可在新視角以及新思想的層面上開展，實(shí)現(xiàn)了多元化的教育互補(bǔ)。與此同時(shí)，多元文化還為高校的思政教育今后的發(fā)展方向做出了指導(dǎo)，使得思政教育可圍繞著文化理念以及精神文明等層面來制定教學(xué)計(jì)劃，使得思政教育在發(fā)展中與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，有利于提升思政教育的時(shí)代性以及時(shí)效性，更提升思政教育的有效性。而從文化建設(shè)的層面來進(jìn)行分析，多元文化發(fā)展還為思政教育開展提供了各個(gè)方面上的支持，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政教育的局限性，為提升其教育質(zhì)量也起到重要的促進(jìn)作用。

（二）消極影響

多元文化在創(chuàng)新思政教育內(nèi)容以及形式上可起到重要作用，但由于多元文化吸收借鑒較多的外來文化，而由于文化以及國(guó)情上的差異性，這些文化中不僅有著許多積極內(nèi)容，更含有較多的消極內(nèi)容。在多元文化背景下開展高校思政教育，除需考慮到其積極作用之外，還需對(duì)其消極影響也提升認(rèn)知程度，在利用多元文化開展思政教育時(shí)，也需吸取其中的優(yōu)秀內(nèi)容，摒棄其中的消極內(nèi)容，來真正發(fā)揮多元文化對(duì)于高校思政教育的促進(jìn)作用。從其消極影響來看，可從以下兩個(gè)方面來進(jìn)行分析。

1.增加高校師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

思政教育的系統(tǒng)性較強(qiáng)，且屬于長(zhǎng)期的教學(xué)內(nèi)容，需在長(zhǎng)時(shí)間的積淀下才能提升教育層次。而多元文化盡管可為思政教育提供全新的理念以及教育內(nèi)容，但若對(duì)多元文化并沒有進(jìn)行篩選，或者在運(yùn)用中存在不合理之處，也會(huì)對(duì)思政教育的順利進(jìn)行造成負(fù)面上的影響。例如部分高校在開展思政教育的過程中大量的融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不僅造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)上的增加，也導(dǎo)致教師的工作壓力不斷增加，促使教師需做好傳統(tǒng)文化的篩選，并將其合理滲透到思政教育中，才能發(fā)揮思政教育的有效性，這也在一定程度上增加了高校開展思政教育的難度。需在融入多元文化上注重適度原則，才能發(fā)揮多元化的促進(jìn)作用。

2.降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

我國(guó)有著幾千年的發(fā)展歷程，在長(zhǎng)期的發(fā)展進(jìn)程中形成了濃厚的文化積淀。但由于我國(guó)在發(fā)展進(jìn)程上出現(xiàn)較多的朝代，也經(jīng)歷了不同歷史發(fā)展時(shí)期，而不同的時(shí)期在社會(huì)結(jié)構(gòu)以及政治經(jīng)濟(jì)體制上也存在較大的差異性。在新中國(guó)成立之后，封建主義制度宣布被徹底推翻，從政治思想的角度來說，這種共和理念在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下具有較強(qiáng)的先進(jìn)性以及前瞻性。但相較于傳統(tǒng)文化來說，其仍舊存在較大的差異性，很難立足于當(dāng)代角度來對(duì)其進(jìn)行解讀。而在高校中開展思政教育，其核心則是圍繞中國(guó)共產(chǎn)黨的核心思想進(jìn)行，這也使得現(xiàn)代思想與傳統(tǒng)思想之間也存在著一定的矛盾。若在開展思政教育時(shí)僅從一方面來進(jìn)行，可導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行下降。在多元背景下開展思政教育，其目的并不是為了抨擊多元文化的消極影響，而是借助多元文化來指明高校思政教育方向。對(duì)于高校來說，需結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況以及高校實(shí)際情況來制定思政教育計(jì)劃，降低教育風(fēng)險(xiǎn)的出現(xiàn)幾率。

二、多元文化背景下高校思政教育創(chuàng)新策略

（一）明確教育方向

在多元文化背景下，高校在開展思政教育的過程中，需明確教學(xué)方向，遵循馬克思主義思想的相關(guān)要求，樹立學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值理念，強(qiáng)化時(shí)代精神教育，合理把控其政治方向。由于多元文化體系在當(dāng)下已經(jīng)形成，其內(nèi)容也借助新媒體等方式傳入到大學(xué)校園。由于大學(xué)生仍舊處于受教育階段，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)閱歷上均存在不足之處，這種多元文化中不僅有著積極向上的內(nèi)容，更有著較多的消極內(nèi)容。由于高校學(xué)生缺乏閱歷，對(duì)于這些消極內(nèi)容的判斷能力并不強(qiáng)，導(dǎo)致多元文化也對(duì)高校學(xué)生的思想觀念造成了較大影響，增加了高校思政教育難度。對(duì)于教師來說，需在開展思政教育的過程中結(jié)合時(shí)代發(fā)展進(jìn)行，結(jié)合社會(huì)主流價(jià)值觀來做好思政教育，利用主流意識(shí)來進(jìn)行引導(dǎo)，并利用網(wǎng)絡(luò)渠道或者共享平臺(tái)來加大思政理念的宣傳力度，并認(rèn)知多元文化的本質(zhì)特征，在開展思政教育的過程中將全新的價(jià)值觀融入其中，真正凸顯思政教育的引領(lǐng)作用。

（二）合理制定教學(xué)計(jì)劃

為提升多元文化下高校思政教育的有效性，需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理制定教學(xué)計(jì)劃，保障思政教育的順利開展。一方面，需在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中將學(xué)生的實(shí)際需求納入到考慮范圍內(nèi)，依照學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律以及成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行，做好因勢(shì)而新以及因時(shí)而進(jìn)。從思政教育的本質(zhì)來說，其屬于服務(wù)于人的教育工作，需結(jié)合大學(xué)生的思想狀態(tài)進(jìn)行，針對(duì)其實(shí)際情況來進(jìn)行具體分析，避免出現(xiàn)固步自封現(xiàn)象。與此同時(shí)，在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中，還需圍繞學(xué)生的生活需求以及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行，全面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)上的需求也發(fā)生了較大的變化。對(duì)于思政課程來說，需引導(dǎo)學(xué)生樹立政治意識(shí)以及核心意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、辯證思維以及戰(zhàn)略思維，引導(dǎo)高校學(xué)生立足于歷史的角度來看待問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的理論知識(shí)的教學(xué)模式，利用問題導(dǎo)向模式來開展教學(xué)，并在多元背景下及時(shí)收集學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，及時(shí)解決學(xué)生問題，為學(xué)生營(yíng)造出民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。

在制定教學(xué)計(jì)劃中，還需與前沿理論相結(jié)合。由于思政教育具有較強(qiáng)的時(shí)效性，不僅可滿足人們對(duì)于話語(yǔ)權(quán)的要求，更可實(shí)現(xiàn)學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)下，我國(guó)的高等院校思政教育面臨較為嚴(yán)峻的形勢(shì)，尤其是在融媒體不斷發(fā)展的當(dāng)下，高校學(xué)生可接觸到的信息數(shù)量不斷增加，多元文化對(duì)于高校學(xué)生所造成的影響力也在不斷擴(kuò)大。而這些文化中，也存在較多的消極內(nèi)容，如歷史虛無主義、拜金主義以及消費(fèi)主義等，對(duì)學(xué)生的思想也造成極大影響。在制定思政教育計(jì)劃的過程中，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，把控思政教育的話語(yǔ)權(quán)，將先進(jìn)理論以及科學(xué)理論均融入到思政教學(xué)計(jì)劃中，全面提升高校學(xué)生的明辨是非能力，使得學(xué)生了解先進(jìn)邏輯，為開展思政教賦予全新的時(shí)代內(nèi)容，對(duì)于教育政策也需不斷進(jìn)行更新，來提升思政教學(xué)質(zhì)量。

（三）打造專業(yè)教師隊(duì)伍

在高校開展思政教育的過程中，教師的專業(yè)水平在其中占據(jù)重要的組成部分。作為思政教育的主要灌輸者，在多元文化背景下，其對(duì)于教師的教學(xué)思維以及教學(xué)模式均提出了較高的要求。為提升教學(xué)成果，教師需掌握教學(xué)資源的整合方式，并利用實(shí)踐的方式來深度挖掘全新教學(xué)觀念以及教學(xué)理念，對(duì)于傳統(tǒng)文化進(jìn)行保護(hù)，并對(duì)于外來文化做好篩選，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與外來文化的有機(jī)融合。針對(duì)于此，高校需重視思政教師隊(duì)伍的建設(shè)，可在招聘的過程中拓寬招聘門檻，實(shí)施準(zhǔn)入制度，選擇專業(yè)水平較高且思想認(rèn)知程度較高的教師來從事思政教育工作。針對(duì)于已有的思政教師，也需做好培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)內(nèi)容中加入先進(jìn)的理論知識(shí)內(nèi)容，并加大實(shí)踐教育力度，全面提升教師的專業(yè)水平。對(duì)于教師自身來說，也需不斷提升自我，吸收各地先進(jìn)教育理念，并為學(xué)生打造交流合作平臺(tái)，對(duì)于教學(xué)資源需及時(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，并組織學(xué)生利用分析案例、專題討論以及演講辯論等形式來促使高校學(xué)生在思想層面上的轉(zhuǎn)變。

（四）創(chuàng)新教育方式

傳統(tǒng)高校思政教育由于受重視程度不足，導(dǎo)致其在開展教育的過程中教育方式也較為單一，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在多元文化背景下，教師還需對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的思維特征以及心理特點(diǎn)，加大與學(xué)生的溝通與交流，了解學(xué)生的思想以及思維變化，找出當(dāng)下在開展思政教育中存在的不足之處，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)模式。除學(xué)校教育之外，還需重視家庭教育以及社會(huì)教育和學(xué)生的自我教育在思政教育中可發(fā)揮的重要作用，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，利用社交平臺(tái)來與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通與指導(dǎo)，提升思政教育的針對(duì)性。

更可在開展思政教育的過程中利用校園文化來提升學(xué)生的思想認(rèn)知程度，潛移默化的影響學(xué)生認(rèn)知。校園文化的內(nèi)容較為廣泛，除物質(zhì)文化以及精神文化層面上之外，行為文化以及制度文化也屬于校園文化中的重要組成部分，更是開展思政教育的重要載體，積極向上的校園文化對(duì)于提升思政教育的有效性可起到重要作用。針對(duì)于此，高等院校需在開展教學(xué)同時(shí)加大校園文化的建設(shè)力度，利用校園文化來滲透思政內(nèi)容?？山Y(jié)合校園已有的資源來打造實(shí)踐基地，做好相關(guān)設(shè)備設(shè)施的配備工作，更要打造校園文化管理平臺(tái)，建設(shè)有關(guān)于校園文化的微信以及微博公眾號(hào)，利用學(xué)生喜愛的方式來展示學(xué)校的校園文化，營(yíng)造出校園內(nèi)的正能量氛圍。更要在開展校園文化建設(shè)以及思政教育的過程中重視黨建的重要作用，利用作風(fēng)建設(shè)、思想建設(shè)以及組織建設(shè)的方式進(jìn)行，發(fā)揮學(xué)生黨員的先進(jìn)作用，構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍。還可在開展社團(tuán)工作時(shí)融入思政教育，使得學(xué)生在活動(dòng)中得到思想上的啟發(fā)。

（五）創(chuàng)新考核模式

傳統(tǒng)高校思政教育在考核模式上較為單一，僅以開卷或者閉卷的形式進(jìn)行考試，沒有發(fā)揮思政教育的積極作用。而在多元文化的促進(jìn)下，思政教育的考核模式也需進(jìn)行創(chuàng)新，可將學(xué)生的出勤情況、社會(huì)實(shí)踐參與情況以及讀書筆記的制作情況等均納入到考核范圍內(nèi)，并結(jié)合學(xué)生的考試成績(jī)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的點(diǎn)評(píng)。還可利用調(diào)查報(bào)告、論文以及各類競(jìng)賽的形式來開展對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)評(píng)工作，提升考核的全面性以及科學(xué)性。

結(jié)語(yǔ)：多元文化對(duì)于高校思政教育不僅有著積極意義上的影響，也在一定程度上具有消極的影響。對(duì)于教師來說，需在開展思政教育的過程中吸收多元文化中的積極內(nèi)容，明確教育方向，合理制定教學(xué)計(jì)劃，并打造專業(yè)教師隊(duì)伍，創(chuàng)新教育形式，并對(duì)考核模式進(jìn)行創(chuàng)新，真正提升思政教育的有效性，帶動(dòng)高校思政教育質(zhì)量的不斷提升，全面踐行高校立德樹人的教學(xué)要求。

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