初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因及對(duì)策

張斌

摘 要：初中美術(shù)課是美育教育的重要課程，初中學(xué)生可以從美術(shù)的學(xué)習(xí)中感悟美學(xué)的存在感。美術(shù)將藝術(shù)人文集大成為一體，匯千年文明于一身，其內(nèi)容覆蓋了很多優(yōu)秀的美學(xué)素養(yǎng)知識(shí)和文化底蘊(yùn)，它將繪畫藝術(shù)、工藝美術(shù)和人文理念匯聚其中，又將更多的精神層面的內(nèi)容折射出來，具有多元的藝術(shù)現(xiàn)實(shí)性。初中美術(shù)需要通過提升審美能力來啟迪開智，讓優(yōu)秀的、經(jīng)典的美術(shù)作品被認(rèn)識(shí)并得以繼承發(fā)揚(yáng)?！半p減”的要求下，更需要初中生走出文山題海，激發(fā)興趣、熱愛美術(shù)、提升綜合素養(yǎng)，通過美術(shù)學(xué)習(xí)陶冶情操、認(rèn)識(shí)并掌握基本的美術(shù)創(chuàng)造技巧，從自身的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，主動(dòng)地理解美術(shù)的意境，提升美學(xué)想象空間，感受其優(yōu)良的特征，自動(dòng)自覺地成為美的傳承者和發(fā)揚(yáng)者。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);學(xué)習(xí)興趣;原因?qū)Σ?/p>

引言

中學(xué)現(xiàn)代教育理念對(duì)于初中生的綜合素質(zhì)培育尤為重視，特別是現(xiàn)階段“雙減”對(duì)中學(xué)教育的具體要求，初中生美術(shù)素養(yǎng)的培育成為重要的提升目標(biāo)，因此將美術(shù)通過審美能力熏陶，解決初中生缺乏學(xué)習(xí)興趣的難題，不斷可以積極的提升初中生發(fā)現(xiàn)美、分析美、欣賞美的能力，更能在審美過程中，對(duì)自我的思維水平和人格認(rèn)知有一個(gè)正確的發(fā)展，從美學(xué)的視角去觀察社會(huì)發(fā)展，并且積極的培養(yǎng)自己創(chuàng)作的靈感，為自我綜合素質(zhì)的鍛煉提供有力的支撐。

一、認(rèn)清中學(xué)生美術(shù)教育缺乏興趣牽引的成因，因勢(shì)利導(dǎo)開展教學(xué)工作

初中美術(shù)課是初中階段提升審美能力，接受藝術(shù)熏陶的關(guān)鍵，通過美學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)提升自我綜合素質(zhì)，提升審美的能力、掌握審美的方法，具備審美的品味。

1. 從傳統(tǒng)美術(shù)正向引導(dǎo)初中美術(shù)教學(xué)形式較為單一

中華傳統(tǒng)美術(shù)作品歷經(jīng)了較長(zhǎng)的歷史時(shí)期，在不斷的演進(jìn)、迭代過程中，形成了內(nèi)容豐富、內(nèi)涵深遠(yuǎn)的美學(xué)積淀，成為中華民族世代相傳的重要藝術(shù)寶庫。作為中華人文美術(shù)的重要牽引，在初中美術(shù)教學(xué)中只有讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得自己積極的民族認(rèn)同和文明一致性，才能讓他們從美術(shù)學(xué)習(xí)中感受到民族美術(shù)的壯美，才有更加積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)美術(shù)課程。初中美術(shù)教育其本質(zhì)就是要讓中學(xué)生在美學(xué)的鑒賞力上獲得提升，并從美學(xué)的角度理解人文的內(nèi)涵，這與傳統(tǒng)文化的推廣一脈相承。而當(dāng)前，在很多初中美術(shù)課堂上，教師在介紹我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)內(nèi)容是，往往只是照本宣科，沒有從美術(shù)精華著手，傳授中國(guó)繪畫的基本基礎(chǔ)技能，也沒有充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作熱情，將現(xiàn)代繪畫的寫實(shí)與傳統(tǒng)繪畫的寫意有機(jī)的融入授課中。

2.在中學(xué)美術(shù)課程中沒有積極滲透審美文化的氣息

中學(xué)生全面健康成長(zhǎng)離不開藝術(shù)的陪伴，美術(shù)在整個(gè)藝術(shù)譜系中，又是最基礎(chǔ)、最喜聞樂見的一個(gè)分支，只有通過多種“養(yǎng)分”滋養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，才能使得他們獲得更多成長(zhǎng)的動(dòng)力。當(dāng)前，初中美術(shù)課程教學(xué)中，很多教師僅僅將課堂教授作為一項(xiàng)愛好或一項(xiàng)技能，沒有從長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)意義、審美情趣培養(yǎng)上下功夫。只有充分理解傳統(tǒng)的美學(xué)是美術(shù)的“根”，現(xiàn)代的美學(xué)藝術(shù)是傳統(tǒng)文化的延伸與發(fā)展，只有將古今并重，以今寓古，才能讓審美的核心要義從小根植入中學(xué)生的心中。通過這種美學(xué)情趣的培養(yǎng)，可以讓中學(xué)生懂得如何去欣賞寫意的美術(shù)作品，對(duì)其養(yǎng)成較好的藝術(shù)鑒賞與欣賞水平十分有益，也是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代教育人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要抓手，讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、懂得美，才能形成優(yōu)秀的中華人文觀。

3.弱化了審美能力的發(fā)展，沒有與時(shí)俱進(jìn)提升初中生美學(xué)素養(yǎng)

國(guó)家“雙減”政策的提出及正式落地，其重要的意義就是要把中學(xué)生從繁重的校內(nèi)校外課業(yè)壓力中解放出來，從玩中學(xué)、從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，把因?yàn)檎n業(yè)占用的時(shí)間，交還給他們，使他們有更多的時(shí)間、得到更多的機(jī)會(huì)去接觸大自然、感受不同的美學(xué)，能夠自由自在的體會(huì)美、欣賞美、審視美，促進(jìn)小學(xué)階段全面健康的教育發(fā)展。但是在大多數(shù)的初中美術(shù)教學(xué)中，教師沒有關(guān)注到審美有很具體的分析、理解過程，需要不斷地提升審美意境，從而獲得較為正確的審美方式，在藝術(shù)鑒賞過程中，即符合大眾的審美，又有自我個(gè)性的發(fā)揮。所以在課程教學(xué)中，不能用美術(shù)等藝術(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，無法更多的吸引中學(xué)生參與到內(nèi)化的審美觀念培育中，所以對(duì)美術(shù)課程提不起更多的興趣。初中美術(shù)教育其本質(zhì)就是要讓初中生得到更多的美的教育，認(rèn)識(shí)到美是相通的，因此在中學(xué)美術(shù)課堂上，教師不僅需要傳授繪畫的基本基礎(chǔ)技能，更可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，將現(xiàn)代繪畫的寫實(shí)與傳統(tǒng)繪畫的寫意有機(jī)地融入授課中。

二、發(fā)掘初中美術(shù)教育的特點(diǎn)規(guī)律，點(diǎn)燃中學(xué)生審美品美的人文火焰

美術(shù)創(chuàng)作是在于通過抽象或具體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，反饋?zhàn)晕覍?duì)生活的理解和態(tài)度，也是一種源于生活的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它能夠較為準(zhǔn)確地記錄各種歷史及社會(huì)的發(fā)展過程，也能展現(xiàn)不同歷史時(shí)期，美學(xué)的發(fā)展迭代。作為審美能力培養(yǎng)的重要課程，初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步在社會(huì)主義教育的大背景下，培育初中生健全的審美情操、美術(shù)創(chuàng)作能力，達(dá)到以文化人的深層次美育教育目標(biāo)。

1.加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，聚焦審美能力引導(dǎo)中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)

美術(shù)是重要的文化傳播形式，歷經(jīng)了千年風(fēng)雨，也是因?yàn)槿谌肷畈棚@示出了不凡的魅力。中華美術(shù)博采眾長(zhǎng)，其藝術(shù)特性是其能夠流傳至今重要的基礎(chǔ)，盡管藝術(shù)的種類繁多，特別是在中華傳統(tǒng)美術(shù)傳承的歷史過程中，彩繪、泥塑、剪紙、刺繡、雕刻等等藝術(shù)形式無不滲透著他們獨(dú)特的藝術(shù)氣息和人文光芒，其中合適的幾何對(duì)稱比例，色彩渲染效果、圖形表現(xiàn)形式，都隨著不同時(shí)代發(fā)生著些許的變化，這些都是我們現(xiàn)代美術(shù)教育中可以充分融合的美學(xué)內(nèi)容。這些美術(shù)形式是我們的先輩通過自身的藝術(shù)想象和實(shí)踐創(chuàng)造出來的。

例如在開展浙美版初中美術(shù)“山水畫小品”的教學(xué)過程中，著重要引導(dǎo)初中生從我國(guó)傳統(tǒng)水墨畫的方寸之間，體會(huì)其寫意的美術(shù)表現(xiàn)形式，并且講這種抽象與寫實(shí)結(jié)合的繪畫技法，通過更多的課程介紹，給初中生建立如何欣賞和臨摹的方法，盡管這種傳統(tǒng)的美術(shù)表現(xiàn)形式，與現(xiàn)代寫實(shí)的藝術(shù)有一定的差異，但是其中的意境更為深遠(yuǎn)，可以在課程輔導(dǎo)過程中，將欣賞的方法，鑒賞的角度，通過不同的水墨作品進(jìn)行介紹，這樣就能讓初中生對(duì)于水墨畫產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，也從中找尋到自我對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)的文化認(rèn)知。

2.做好審美鋪墊，提升中學(xué)美術(shù)授課中的參與度

美術(shù)的發(fā)展基礎(chǔ)是中華文明的具體體現(xiàn)，這些樸素的美學(xué)藝術(shù)元素背后，是優(yōu)秀的文化價(jià)值觀。初中美術(shù)課程應(yīng)該將藝術(shù)教育與人文素質(zhì)培育有機(jī)地結(jié)合在一起，從而不斷增強(qiáng)中學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品創(chuàng)作、思考、引深等各個(gè)不同層面的理解程度，獲得更多的藝術(shù)感悟力。在初中美術(shù)課程的設(shè)計(jì)過程中，不能夠簡(jiǎn)單的從課程的美術(shù)課要求進(jìn)行歸納，而是應(yīng)該從美術(shù)知識(shí)的教授入手，將幾何對(duì)稱、黃金比例這樣的幾何構(gòu)圖原理作為基礎(chǔ)教學(xué)，更多的教學(xué)目的，應(yīng)該是通過繪圖的幾何認(rèn)知，培養(yǎng)初中生更多的空間美學(xué)想象力，從而讓他們對(duì)于圖形紋樣的構(gòu)成及其蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化符號(hào)內(nèi)容有更多的了解。從美術(shù)知識(shí)與技巧的教學(xué)，引入對(duì)于“外形之美”這種生活中常見的物品所富含的人文、情感、價(jià)值等多方面的藝術(shù)性認(rèn)知，從而讓初中生可以從簡(jiǎn)單的生活細(xì)節(jié)入手，能夠從簡(jiǎn)單中認(rèn)識(shí)美術(shù)元素的復(fù)雜性，同時(shí)還能夠從這種學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成積極的美學(xué)思維能力，懂得如何去從簡(jiǎn)單的生活用品中，發(fā)現(xiàn)美、探索美，收獲傳統(tǒng)文化的傳承，并將自己的想象與思考引入對(duì)于這些生活用品的美術(shù)再創(chuàng)作過程中，不斷的收獲更多的美學(xué)素養(yǎng)提升。

3.因材施教，讓審美成為中學(xué)階段重要的美育過程

初中美術(shù)課是中學(xué)美育教育基礎(chǔ)課程之一，隨著新時(shí)代社會(huì)主義初中教學(xué)改革的深化，新版浙美版美術(shù)教程中，更加注重課程本身與生活的關(guān)聯(lián)性。在初中不同階段，學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)千差萬別，因此要通過美術(shù)教學(xué)將美術(shù)的知識(shí)、技法、欣賞要義通過潛移默化的過程，灌輸給初中生，讓他們從學(xué)習(xí)中受到美的熏陶，從而樂意去實(shí)踐美學(xué)探索，從生活、學(xué)習(xí)中體會(huì)美學(xué)內(nèi)涵。當(dāng)前，家長(zhǎng)十分注重中學(xué)生藝術(shù)教育的發(fā)展和培育，他們?cè)诿缹W(xué)素養(yǎng)的能力都有較大的提升。因此，在開展初中美術(shù)教學(xué)過程中，通過不同美學(xué)元素的研習(xí)，可以讓中學(xué)生獲得多元的審美熏陶，從而使其以美術(shù)作品的角度對(duì)個(gè)體與自然、社會(huì)的發(fā)展有明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以提高素質(zhì)教育水平，通過對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)的培育，可以積極推動(dòng)初中生對(duì)于藝術(shù)、人文等素養(yǎng)的發(fā)展，將自我的文化認(rèn)知，有效地滲透到美術(shù)作品的繪畫創(chuàng)作實(shí)踐中，從而對(duì)自我的藝術(shù)造詣產(chǎn)生積極地推動(dòng)作用。

例如在浙美版八年級(jí)《手繪簡(jiǎn)筆人物》課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以將中學(xué)生喜聞樂見的卡通人物形象躍然紙上，這些形象的背后，不但是美術(shù)作品擬人化的成功美學(xué)范例，更是蘊(yùn)含著豐富精神內(nèi)涵的人物繪畫。這些繪畫作品在色彩構(gòu)成、比例構(gòu)型等方面都有很不錯(cuò)的美學(xué)基礎(chǔ)，也是初中生可以臨摹的很好范本，通過這種學(xué)習(xí)過程，可以給他們更多的想象空間去展現(xiàn)自己的內(nèi)心卡通形象，從而給他們更多的機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的審美觀點(diǎn)。

三、拓展初中美術(shù)教育的范疇，把握中學(xué)生審美的創(chuàng)新方向

隨著教學(xué)改革的深化，在新版浙美版美術(shù)課程中，更加注重課程本身的美術(shù)溯源性。經(jīng)典美術(shù)作品中，很多都有很高的藝術(shù)造詣和人文特性。為了更好的培育中學(xué)生的審美能力，應(yīng)該通過更多美術(shù)元素的陶冶，讓他們獲得較為主流的審美情趣，同時(shí)在審美過程中，可以通過自己的辨析，在美術(shù)、繪畫或其他形式的藝術(shù)作品中，找到共同點(diǎn)，達(dá)到積極的美學(xué)素養(yǎng)提升，為其他藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)和融入建立積極的審美基礎(chǔ)，這樣就能夠更好的助力初中美術(shù)學(xué)科建設(shè)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

1.用繼承與創(chuàng)新將初中美術(shù)賦予現(xiàn)代的美學(xué)理念

我國(guó)美術(shù)作品是中華文化更為普及的領(lǐng)域，初中美術(shù)教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)囊胂嚓P(guān)美術(shù)資源，讓初中生從中感受到接地氣的美術(shù)氣氛，更為直接的體會(huì)到源于傳統(tǒng)美術(shù)的魅力，根據(jù)不同地域美術(shù)作品形式、特點(diǎn)等地域特征，讓學(xué)生從實(shí)際的美學(xué)實(shí)踐中感悟藝術(shù)的內(nèi)涵與外延。通過美術(shù)課程的感知，用傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式去創(chuàng)造屬于初中生自己的美術(shù)審美，這就使得現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)融入人文背景，在授課過程中，應(yīng)該更多地將美術(shù)課程與藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)相結(jié)合，這樣才能達(dá)到以文化人的美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，讓初中生更能夠?qū)γ佬g(shù)作品產(chǎn)生時(shí)代的共鳴，從而形成更為優(yōu)秀的審美能力。

2.挖掘現(xiàn)代美育核心，由簡(jiǎn)入繁對(duì)應(yīng)初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新

美術(shù)是藝術(shù)最佳的表現(xiàn)形式，每個(gè)學(xué)生心目中都有自己的美術(shù)創(chuàng)作方向。美術(shù)的發(fā)展是一種長(zhǎng)期積累的實(shí)踐過程，它孕育著社會(huì)文明和時(shí)代特點(diǎn)，不同時(shí)期的美術(shù)作品，其價(jià)值觀念和表現(xiàn)形式也各不相同，這就需要在初中美術(shù)課程中，增強(qiáng)相關(guān)關(guān)聯(lián)知識(shí)的講解，吸引初中生對(duì)美術(shù)作品內(nèi)涵的關(guān)注度。在開展初中美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)過程中，可以積極的因地制宜，應(yīng)用當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)美術(shù)特色作品，融入教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如在開展浙美版初中美術(shù)九年級(jí)《向民間藝術(shù)家學(xué)習(xí)——剪紙藝術(shù)》的創(chuàng)作表現(xiàn)環(huán)節(jié)時(shí)，就可以用適合的傳統(tǒng)紋樣圖案，采用剪、粘、拼等方法，發(fā)揮小學(xué)生的想象力，創(chuàng)作屬于自己獨(dú)一無二的剪紙作品。這種將民俗藝術(shù)與現(xiàn)代初中美術(shù)教育結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，既是美術(shù)教育的創(chuàng)新模式，也是將中華文化普及發(fā)揚(yáng)的重要舉措。同時(shí)在創(chuàng)作自己的“貼花”設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該不拘一格，充分發(fā)揮中學(xué)生的自主想象力，給他們更多的繪畫紋樣、色彩搭配，也可以適當(dāng)?shù)囊胂嚓P(guān)藝術(shù)資源，讓初中生從中感受到接地氣的美術(shù)氣氛，更為直接的體會(huì)到源于傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，根據(jù)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)作品形式、特點(diǎn)等地域特征，讓學(xué)生從實(shí)際的美學(xué)實(shí)踐中感悟藝術(shù)的內(nèi)涵與外延。通過審美能力的提升，用傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式去創(chuàng)造屬于初中生自己的現(xiàn)代藝術(shù)，這就使得現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)融入“中國(guó)傳統(tǒng)思維”，達(dá)到了較好的藝術(shù)熏陶效果。

結(jié)束語

找準(zhǔn)初中美術(shù)不能吸引中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“根節(jié)點(diǎn)”，才能“對(duì)癥下藥”，從“繼承”向“創(chuàng)新”發(fā)展初中美術(shù)教學(xué)課程，使中學(xué)生真正學(xué)會(huì)審美的精髓，不但能夠增強(qiáng)美術(shù)課堂的“文化魅力”，也能有效地利用美術(shù)教學(xué)，整合審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，這既是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的創(chuàng)新發(fā)展，也是落實(shí)新課改要求，對(duì)塑造學(xué)生的人格和品格方面都有其重要的作用。

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