多媒體輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考

摘要：伴隨著教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)被更加廣泛地運用在各科課堂中，在學(xué)生閱讀教學(xué)的過程中融入多媒體教學(xué)，讓學(xué)生通過聲音、圖像、視頻等方式接受文章所傳達(dá)的信息，使學(xué)生增加讀書的意愿，給教師的閱讀教學(xué)效果帶來較大提升。但有的教師對多媒體技術(shù)理解不透，使用不當(dāng)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果下降。本文探討多媒體輔助小學(xué)語文閱讀中存在的不足，提出相關(guān)的解決措施，發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，幫助學(xué)生在讀書過程中提升自身的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué);語文閱讀

引言

學(xué)生在讀書過程中可以快速的認(rèn)識外界事物，積累自身的精神財富，學(xué)習(xí)到書中傳達(dá)的積極思想，有利于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。多媒體可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，教師通過多媒體設(shè)備將多種知識進(jìn)行整合，以圖片或者視頻的形式傳播出去，將抽象的知識內(nèi)容具體的表達(dá)出來，讓學(xué)生更直觀的感受到文章的表達(dá)，為沉悶的課堂增加趣味性，提高學(xué)生對知識的掌握程度。另外，多媒體還能夠有聲有色的演繹書中的情節(jié)，讓學(xué)生感受到書中的世界，激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣，豐富學(xué)生閱讀的方式，提高語文課堂的教學(xué)成果。

1多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題

多媒體技術(shù)在一定程度上彌補(bǔ)了之前閱讀教學(xué)的不足，但是由于教師對技術(shù)理解的不透徹或者是過分依賴多媒體，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，抓不住重點，而且還無法將多媒體的作用展現(xiàn)出來，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。多媒體是語文教學(xué)中的重要輔助工具，需要教師提升自身的認(rèn)識水平，不斷汲取新教育理念，掌握更多技能，重視現(xiàn)代技術(shù)帶給課堂的質(zhì)效提升，與帶給學(xué)生的多樣體驗。但是部分教師不善于使用多媒體技術(shù)，無法吸引學(xué)生的注意力到課堂中，漏掉教師講述的知識點，對讀書留下沉悶的印象，使學(xué)生感受不到文字表達(dá)的魅力。還有的教師雖然積極接受多媒體輔助手段，但是過分依賴，講課內(nèi)容用多媒體呈現(xiàn)，板書用多媒體頂替，使得學(xué)生的注意力過于在電腦上，忽略教師講授的內(nèi)容，不夠重視教材的使用，讓學(xué)生的思想禁錮到電腦中，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)就是鍛煉學(xué)生運用文字進(jìn)行有效交流的技能，增加自身的文學(xué)知識，領(lǐng)會文章表達(dá)的想法和情緒，引發(fā)學(xué)生的共識，最后形成自己的能量。但多媒體的大量使用，減少了學(xué)生主動思考的時間，使學(xué)生沉浸在有趣的事情中，不利于老師與學(xué)生之間的溝通，妨礙閱讀教學(xué)的推進(jìn)。

2多媒體閱讀教學(xué)中的優(yōu)化措施

2.1創(chuàng)建生動情境

小學(xué)教材比較注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，內(nèi)容相對廣泛，很多開放性的話題，但學(xué)生的閱歷相對較少，單從課本材料中無法深刻明白其中的抽象道理，使學(xué)生停留在表面的理論階段。這時候教師可以合理利用多媒體技術(shù)，營造出文中的情景，增加學(xué)生對文章的感受，將抽象的內(nèi)容具體化，使學(xué)生積累更多的學(xué)識。好的教學(xué)情境可以有效激發(fā)出學(xué)生讀書的興致，讓學(xué)生的注意力快速的被吸引，進(jìn)入到語文課堂中。例如，教師在講解《登黃鶴樓》時，單純的對文章進(jìn)行解讀，無法使學(xué)生對黃鶴樓的雄偉壯麗產(chǎn)生感觸。因此，教師可以組織學(xué)生對課文進(jìn)行朗誦，運用多媒體制作背景音樂，將網(wǎng)上搜集到相關(guān)的圖片循環(huán)播放，營造出身臨其境的情景，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，體會作者對家鄉(xiāng)的思念之情，使學(xué)生對文章有自己獨到的見解。

2.2豐富閱讀教學(xué)方法方式

學(xué)生讀書的質(zhì)量非常重要。學(xué)生囫圇吞棗的讀十本書，不如認(rèn)精讀一本書。讀書的目的是為了讓學(xué)生拓寬視野，體驗情感，積累知識，學(xué)習(xí)技能，滿足學(xué)生對外界的渴望，從而尋找生命的意義，找到人生奮斗的方向。多媒體技術(shù)可以更好地展示象形文字，讓學(xué)生明白漢字的由來，感受古人智慧的結(jié)晶，對知識不再是照本宣科，使學(xué)生喜歡上讀書，養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣。其次，教師可以豐富學(xué)生的閱讀方式，為學(xué)生推薦有趣的課外書籍，用多媒體播放其中的經(jīng)典片段，吸引學(xué)生閱讀的興趣，在文章中提升學(xué)生的價值，為學(xué)生建立扎實的功底。

2.3采用疑問教學(xué)

教師可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的疑問，運用多媒體工具播放幻燈片，一步步引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的步伐思考，引發(fā)學(xué)生對知識內(nèi)容的探索，鍛煉學(xué)生頭腦的靈活度，引導(dǎo)學(xué)生一步步從問題中學(xué)習(xí)完整篇文章。小學(xué)初期的學(xué)生對很多新鮮事物都充滿好奇與興趣，在多媒體的展示下，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在老師預(yù)留的問題中學(xué)習(xí)到相關(guān)的學(xué)問，幫助學(xué)生獨立尋找答案，提高課堂教學(xué)效果。比如，在課文《狐假虎威》中，教師在講課前先提問學(xué)生“老虎厲害還是狐貍厲害”的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，然后為小學(xué)生播放老虎和狐貍的視頻，直觀感受兩者身體上的差異，然后教師再問學(xué)生“為什么文章中是厲害的老虎被狐貍愚弄呢？”讓學(xué)生對文章進(jìn)行深層次的探究，體會到文中狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇唬其他小動物的做法被識破，使學(xué)生明白謊言不堪一擊，仗勢欺人的行為不可取，學(xué)會對錯誤的行為說“不”，形成正確的思想觀念。

2.4將知識延展到課外

教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過查閱多媒體信息對文章有所了解，讓學(xué)生主動思考問題，帶著疑問來學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在課堂上的注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。其次，教師還可以通過多媒體對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，提高學(xué)生興趣的同時增加學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的視野，帶給學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗。教師在講解《紙的發(fā)明》時，可以利用多媒體工具，還原古代人們造紙場景，然后再觀察現(xiàn)在我們身邊的紙張，有很大的不同，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生明白紙張制作的不容易，不要隨便浪費紙張，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。之后，教師可以讓小學(xué)生利用計算機(jī)搜集古人在其他方面的創(chuàng)作，提高學(xué)生對歷史的了解，在搜集過程中向古人學(xué)習(xí)智慧，使學(xué)生全方面的技能都得到提升。

結(jié)語

多媒體是語文課堂中的重要輔助手段，合理地運用能夠提升閱讀教學(xué)效果。但不可以過分依賴和排斥多媒體，理性對待新的教學(xué)工具，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，互相取長補(bǔ)短，為學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗。重視多媒體技術(shù)的輔助課堂教學(xué)，增加閱讀教育的靈活性，適應(yīng)學(xué)生全方面發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生健康長久的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱偉蘭.多媒體輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考[J].中國新通信，2022，24（07）：149-151.

[2]魏娜.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師的插圖應(yīng)用研究[D].西南大學(xué)，2021.DOI：10.27684/d.cnki.gxndx.2021.000740.

[3]張琳琳.基于多媒體技術(shù)的小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)設(shè)計研究[D].天津大學(xué)，2020.DOI：10.27356/d.cnki.gtjdu.2020.000848.

作者簡介：羅志豪，1995.01，男，漢，江蘇淮安人，碩士在讀，就讀于就讀于臨沂大學(xué)教育學(xué)院，專業(yè)：小學(xué)教育。