高中數(shù)學(xué)線上教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用

方和民

摘 要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師也在不斷尋找更好的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，尤其近兩年進(jìn)行的線上教學(xué)。怎樣能讓學(xué)生更好地接受知識(shí)的輸入，降低教師教學(xué)難度是一項(xiàng)新的課題。隨著信息技術(shù)教學(xué)方式不斷引進(jìn)到課堂，課件、微課、電子白板、投影等先進(jìn)的教學(xué)儀器及資源，把信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索知識(shí)的習(xí)慣。基于此，本文主要研究在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何使信息技術(shù)得到有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué)過(guò)程 信息技術(shù)

引言

信息技術(shù)在一定程度上改變了教師教學(xué)模式，進(jìn)一步使得教學(xué)效率高效，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)手段多樣，教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)更流暢，開展教學(xué)更順利。數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科相比較而言，更注重學(xué)生邏輯推理能力，養(yǎng)成多方面思考問(wèn)題的習(xí)慣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更容易一些。由于信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的重視，探究如何把數(shù)學(xué)教材和信息技術(shù)聯(lián)系起來(lái)更好地為學(xué)生服務(wù)，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

1、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.1改善課堂教學(xué)氛圍

高中是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)最重的階段，學(xué)生面臨心理承受壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)擔(dān)雙重考量，導(dǎo)致大部分學(xué)生出現(xiàn)負(fù)荷的情況，心里受到沉重的壓力，如果沒(méi)有協(xié)調(diào)好壓力給予的負(fù)擔(dān)，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果也不好。這就需要教師及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)遇到的困難，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)釋放壓力，變壓力為動(dòng)力，更好地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。營(yíng)造課堂氛圍需要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出貼切的教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。首先，教師要和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生內(nèi)心深處真實(shí)的想法，對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容是否全部都吸收，在學(xué)習(xí)中是否存在壓力，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有興趣等等，這些問(wèn)題都是需要教師考慮周到的，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，尋找出恰當(dāng)釋放壓力的渠道，讓學(xué)生能夠全心全意地學(xué)習(xí)，不被外界事物所干擾，學(xué)生把全部精力放在學(xué)習(xí)上，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。

2、信息技術(shù)有效應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

2.1運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)性

近兩年的線上教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源的作用凸顯。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，就需要教師潛意識(shí)地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，在制定教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行備課和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行講課時(shí)，網(wǎng)絡(luò)是復(fù)雜多樣的，教師要利用好便利的網(wǎng)絡(luò)，可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的微視頻，目的是讓學(xué)生從不同教師講課方式來(lái)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從微視頻觀看上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握更透徹，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，課堂學(xué)習(xí)積極性高，保持高昂的學(xué)習(xí)勁頭，學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)必修一第二章《函數(shù)》過(guò)程中，函數(shù)概念學(xué)生是第一次接觸，集合學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易，學(xué)生就會(huì)對(duì)下一章的知識(shí)充滿興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)起來(lái)也比較容易，學(xué)習(xí)積極性自然也是最高的時(shí)候，但是學(xué)習(xí)中就不如學(xué)生想象的那么容易，函數(shù)是一個(gè)總稱，里面富含的知識(shí)展開來(lái)講是具有一定的挑戰(zhàn)性的，函數(shù)單調(diào)性和奇偶性就是一大難點(diǎn)，函數(shù)是否具有單調(diào)性和該函數(shù)是奇函數(shù)還是偶函數(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就感覺(jué)令人頭暈，教師要在數(shù)學(xué)課堂上利用自己的教學(xué)方法來(lái)為學(xué)生理一遍思路，再運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源中的微視頻再鞏固一遍知識(shí)。這章節(jié)知識(shí)是相互有聯(lián)系的，教師要認(rèn)真一點(diǎn)一點(diǎn)地講解，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都學(xué)明白。一次函數(shù)和二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)又是一難點(diǎn)，教師講課是分開講的，學(xué)生做相對(duì)應(yīng)的知識(shí)不容易弄混，一旦綜合起來(lái)，學(xué)生就不知該如何下手，教師可以對(duì)這兩個(gè)函數(shù)進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生牢記相對(duì)應(yīng)的特性，教師還可以從網(wǎng)絡(luò)上找出一段視頻，采用動(dòng)畫的形式再明確兩個(gè)函數(shù)之間的不同，加深學(xué)生的理解。學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)有全面的了解后，學(xué)生要對(duì)這一章節(jié)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，教師起輔助作用，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，學(xué)習(xí)質(zhì)量更佳。

2.2利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

教師在教學(xué)中起輔助作用，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師在進(jìn)行備課中，需要從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，但是教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，不能夠馬上從傳統(tǒng)教學(xué)觀念中脫離出來(lái)，對(duì)一部分抽象的知識(shí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去講解，分不清重點(diǎn)和難點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不達(dá)標(biāo)，長(zhǎng)期使用這種教學(xué)模式，不可避免地出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的心理。所以教師要利用好信息技術(shù)這個(gè)便利的產(chǎn)物，把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，教學(xué)大綱的要求和信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，從根本上提高教學(xué)效率。

例如，在高中人教版教學(xué)中，這一小節(jié)主要是靠學(xué)生的想象能力，幾何是三維概念，不再是可以在平面上畫出來(lái)，學(xué)生直觀親眼所見(jiàn)的，而是幾何要在學(xué)生腦海里浮現(xiàn)，學(xué)生可以靈活調(diào)用的，畫在紙上也有一部分是靠想象的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就比較困難。這一章節(jié)主要學(xué)習(xí)的幾何有棱柱、棱錐、棱臺(tái)、圓柱、圓錐、圓臺(tái)和球，學(xué)生在了解幾何是如何構(gòu)造之后，還要計(jì)算表面積和體積，無(wú)疑增加了學(xué)習(xí)難度。教師在面對(duì)這些困難時(shí)，要尋求解決困難的辦法，一點(diǎn)點(diǎn)地突破，學(xué)習(xí)到的知識(shí)積累起來(lái)就是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，所以，教師要把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，課件中的幾何是可以動(dòng)的，教師可以把課件中的幾何來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生從不同角度觀察，牢記不同幾何不同面的形狀，再進(jìn)行總結(jié)和歸納，區(qū)分出不同，避免出現(xiàn)“張冠李戴”的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，學(xué)習(xí)效果更好，進(jìn)一步也方便教師開展教學(xué)工作。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師要順應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的主流方向，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)而來(lái)開展教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，信息技術(shù)的使用豐富了教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造了教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)也進(jìn)行自我探索和研究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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