淺談高中語文高效課堂中提高學(xué)生語言素養(yǎng)和能力的策略探究

邢崢芳

摘 要：隨著新課改的不斷深入落實(shí)，課堂效率成為教師和家長們的重要關(guān)注點(diǎn)，在課堂引入高效課堂概念，是當(dāng)代高中教育體系重要環(huán)節(jié)。語文是一門語言學(xué)科，高中語文目標(biāo)在于對學(xué)生語文文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育，所以高中語文課堂教學(xué)中更是注重引入高效課堂教學(xué)工作，高效課堂最大的明顯優(yōu)勢是充分激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生最大程度的投入學(xué)習(xí)，與教師互動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：高中語文? 高效課堂? 語言素養(yǎng)

引言

在高中語文教學(xué)中，學(xué)生的語言文化素養(yǎng)的教育是高中語文教學(xué)核心內(nèi)容，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文成果的一項(xiàng)重要指標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言文化素養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生形成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中語文教學(xué)過程中開展高效課堂，逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，改變學(xué)生被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，如何在高效課堂教學(xué)中提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和能力是本文的探討重點(diǎn)。

一、目前高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科積極性差

語文相對于其他數(shù)學(xué)及理科課程較為簡單易懂，學(xué)生重視程度不夠，更有甚者是在語文課中去做其他學(xué)科的事情，不能在課堂中對語文投入百分比的注意力，不能與教師互動(dòng)，參與度低，課堂教學(xué)內(nèi)容不能完全吸收，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量保證不了，學(xué)習(xí)效果更差。

（二）教師應(yīng)試思維嚴(yán)重

應(yīng)試教育的大環(huán)境下，高中階段的語文教學(xué)更多關(guān)注側(cè)重了高考考試，在高中語文教學(xué)課堂中教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式也一切向高考看齊，不斷對以往考試內(nèi)容分析，督促學(xué)生刷題達(dá)到熟悉考試內(nèi)容的效果，搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽視學(xué)生對語文的真正需求，也沒有真正帶學(xué)生走進(jìn)語文的文學(xué)殿堂。學(xué)生疲于應(yīng)付考試，也不能對所學(xué)的內(nèi)容深入學(xué)習(xí)，內(nèi)容不能吸引學(xué)生，高中語文教學(xué)偏離了語文教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差。

（三）高中語文教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，語文教師更多還是原有的“填鴨式”教學(xué)，照搬課本，“一言堂”教學(xué)，沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)，照搬課本內(nèi)容，學(xué)生只是看書理解內(nèi)容，沒有充分理解作者創(chuàng)做的初衷，不能與作者共情，就不能深挖文章背后的意義，更不能充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生學(xué)習(xí)語文效果差，對培養(yǎng)學(xué)生語文文化素養(yǎng)不能產(chǎn)生積極作用。

二、高效課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與利用

高效課堂是教師和家長最期望的課堂教學(xué)，也是教師努力追求的目標(biāo)，高效課堂中教師教的輕松，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)的效果最好。

（一）教師做好課前準(zhǔn)備工作

“任憑弱水三千，我只取一瓢飲”，教師在針對教材準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意的問題，對語文教學(xué)不能面面俱到，包羅萬象，課堂時(shí)間只有45-50分著，如何在有限的時(shí)間里最大發(fā)揮，是高效課堂教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，針對課本內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，在掌握重點(diǎn)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)延伸，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

比如在高中必修下冊第三單元中的《中國建筑特征》，開展教學(xué)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前收集具有中國傳統(tǒng)文化色彩的建筑物的圖片，分門別類，按照學(xué)生自己的理解認(rèn)識(shí)去解讀一下中國建筑體系的總體特征和建筑特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生帶著問題跟隨教師學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）構(gòu)建充實(shí)愉快的課堂教學(xué)氛圍

活躍課堂氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性能最大程度上吸引學(xué)生注意力，教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)，一方面是對教師教學(xué)工作的認(rèn)可，增強(qiáng)教師的教學(xué)自信，另一方面也是最重要的是互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生的參與積極性高，有不懂的課堂上盡然提出，不會(huì)有太多問題的積累，同時(shí)學(xué)生活躍的參與課堂，思維靈活，創(chuàng)造力得到提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

比如在高中必修上冊第一單元中的《沁園春.長沙》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要側(cè)重于在詞作中引導(dǎo)學(xué)生理解作者創(chuàng)作的時(shí)代背景，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！备惺茏髡卟┐蟮那閼押蛨?jiān)強(qiáng)不摧的革命斗志，當(dāng)今安定生活的不易，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

（三）樹立學(xué)生主體地位，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性

在高中語文高效課堂教學(xué)過程中，要樹立學(xué)生主體地位，以學(xué)生為本開展教學(xué)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)。課堂中重點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)的“輸入”主動(dòng)“學(xué)”，而不是教師一味的“輸出”。學(xué)生主動(dòng)理解語文知識(shí)，更能發(fā)現(xiàn)課本內(nèi)容的難點(diǎn)和自己的不足，有針對性的去解決和改善，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力。

結(jié)束語

高中語文高效課堂的搭建對于提高學(xué)生語文素養(yǎng)和能力有重要的作用，它能最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)合作既激發(fā)了教師的教學(xué)自信，也讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)語言的魅力，是一種全新的教學(xué)模式。教師也需要在日常的教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新，改變不符合實(shí)際的教學(xué)模式，與學(xué)生一起探究語文語言深處的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)素質(zhì)人才。

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