“雙減”背景下小學數(shù)學教學探究

張明星

摘要：在“雙減”政策有效落地推進以后，減負不減質成為學校和老師要遵守的一個重要思想準則，學校和家庭教育觀念都有所改變，學校教師也更加注重學生的教學質量。但要提升小學數(shù)學教學質量，教師就要不斷地進行實踐和探索，尋找最優(yōu)化的課堂教學形式，利用起每一分鐘的課堂時間。作為三類小學教師，更應該思考“雙減”之下的教學策略，以求優(yōu)化課堂教學質量。因此，本文筆者將從小學數(shù)學教師的角度，談一談“雙減”政策實施后應怎樣去進行小學數(shù)學課堂教學，希望能給廣大教育者一些參考。

關鍵詞：雙減政策;小學數(shù)學;課堂教學;策略

前言：

在“雙減政策”的影響下，九年義務教育有了新的要求，那就是在實施學科教學的同時，要注重學生的學習效率和學習質量。對于小學數(shù)學，基本學科要求就是學生要培養(yǎng)理性的思維，和求真務實的實踐態(tài)度。然而，“雙減政策”大刀闊斧地進行，讓小學教學亟待改革。同時對于筆者所在的三類小學而言，學生較少，教育信息化水平較低，小學數(shù)學課堂教學效率較差。為此，小學數(shù)學教師就應該優(yōu)化自身的教學方式，采取有效的教學策略來提升教學效率。

一、“雙減政策”下小學數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題

（一）教師教學中存在的問題

由于“雙減政策”尚且處在試點階段，教師面對這樣的教學改革，還處在新興教學方法探索階段。同時，教師在教學中對課堂效率的運用還不夠，教學方法也呈現(xiàn)出多樣化的特點，這樣影響下的課堂教學效果也呈現(xiàn)出差異性。另外，在短時間內(nèi)講解課程的精華，學生基礎薄弱，會出現(xiàn)跟不上節(jié)奏的情況。導致課堂看似熱火朝天，但是實際教學效果并不好，學生學不到有用的東西。例如，在進行數(shù)與代數(shù)知識講解時，其中蘊含了大量的整合數(shù)學信息和對已有知識的運用，但是在“雙減”課堂中，教師只能選擇其中的重點進行講解，不能做到面面俱到，學生的函數(shù)學習也十分淺薄。

（二）學生的學習問題

小學生的年齡較小，短時間內(nèi)不能適應這樣的教學大改革，所以沒了大量的課后練習作業(yè)和課外補習班之后，很容易出現(xiàn)成績下降，放松自我，投身于游戲的現(xiàn)象。此外，“雙減”下的課堂要求學生做到全神貫注，跟隨教師的教學步驟走。而小學生很難長時間地集中注意力，所以課堂學習效率往往不佳。同時，課外練習時間減少，學生的作業(yè)鞏固練習量不達標，解題水平也隨之下降。

二、“雙減政策”下教師的應對措施

（一）重視課堂教學設計

小學數(shù)學教師更應該重視課前的教學設計環(huán)節(jié)，不能因為學生思維性不完整就對課堂過程隨意對待。反而要認真地思考課堂的每一個環(huán)節(jié)，結合小學生的身心特點，發(fā)掘最貼合學生身心發(fā)展規(guī)律和學習情況的教學方式。并通過多種輔助課堂的工具，來提升課堂的質量。與此同時，教師還要注意教學語言的設計，要有針對性，盡量提高生動性。合理利用學生熟悉的生活用品來促進學生對知識的理解，例如在學習五年級下冊《因數(shù)與倍數(shù)》時，就應該結合生活中接觸到的知識來進行教學，首先根據(jù)劃分標準隨機抽取學生來辨析因數(shù)和倍數(shù)的關系，讓學生明白因數(shù)倍數(shù)知識的判斷依據(jù)。還可以在課堂教學的過程中加入小組討論環(huán)節(jié)，但是注意小學生的自制力比較差，教師要引導學生進行討論，以避免學生產(chǎn)生不符合學習內(nèi)容的話題。

（二）改善授課環(huán)境，創(chuàng)設教學情境

環(huán)境是影響一個人重要的外部環(huán)境，同樣學習環(huán)境也會影響學生的學習，數(shù)學教學環(huán)境過于惡劣，在一定程度上會影響課堂教學效果。因此教師更應該改善教學環(huán)境，讓學生能夠在舒適的環(huán)境中，適宜的教學情境中，完成學習任務。教師還可以根據(jù)每個學科的不同，設置不同的學科文化角落，通過對學生每天潛移默化地細微影響，最終也能促進學生的學科素養(yǎng)形成。例如在學習“平移和旋轉”知識時，首先教師教授基本平移旋轉的定義，讓學生有關于圖形變化的概念;其次要給學生演示方法讓學生明白平移和旋轉的具體變化，此時教師就可以創(chuàng)設一個情境：你能找到生活中有哪些圖形是平移旋轉得來的嗎？那教室里有哪些平移旋轉變化呢？面對這樣的問題情境，學生會產(chǎn)生代入感，從而增加對圖形的掌握程度，提高課堂學習效率。

（三）采用分層教學來提升課堂效率

每個學生的學習情況是受多方面條件影響的，所以要根據(jù)學生的具體學習情況來進行分層教學。針對學習好，能力強的學生，教師要加快學習進度，講授更深層次的知識;而對于學習能力稍差，基礎薄弱的學生，教師要耐心地引導，合理地帶領學生查漏補缺，對基礎知識加以鞏固，以促進學生學習效率的提高。教師要在把握學習進度的同時，根據(jù)學生的實際情況，講授適合學生的學習內(nèi)容，使每個學生都能及時掌握課堂進度，從而實現(xiàn)有效的分層。不能一味求快，進行一刀切的教學方式。例如在每次的單元測試后，要根據(jù)學生的答題情況來把學生分為良好掌握的部分，還需要鞏固基礎的部分。這樣既能避免重復學習的情況，又能兼顧還存在學習問題的學生，提升課堂的效率。

（四）優(yōu)化課后作業(yè)結構

“雙減政策”的推行下，要想提升小學數(shù)學教學質量，教師對學生課后作業(yè)的設計選擇也是十分重要的。此時教師就要摒棄“題海戰(zhàn)術”，選擇最有效最重點的作業(yè)內(nèi)容，讓學生在有效的時間內(nèi)，完成數(shù)學知識的鞏固練習，拓展遷移。同時，教師也要注重對作業(yè)的科學評價，旨在調動學生的學習積極性，發(fā)布形成性評價而不是最終評價。要讓學生認知到數(shù)學學習的有效性，并在生活中完成數(shù)學實踐。這樣才能在政策改革之下，保持數(shù)學學習熱情，提升數(shù)學學習質量。

（五）制定個性化考核標準

在教學和課堂學習中，教師要充分照顧到各個層級的學生。在課后作業(yè)反饋時，教師也要根據(jù)學生的不同情況進行評價。同時，作為數(shù)學教師，還可以設立很多有關的獎項：進步之星、優(yōu)秀之星、勤奮之星等。要針對不同的學生層次，發(fā)現(xiàn)學生的進步，及時評價反饋。例如，有的學生基礎差，學習吃力，就不能拿一般性的評價標準來評價學生。對于層級比較高，學習能力比較強的小組，教師要布置相應的難度較大的作業(yè)，而對于基礎差，學習能力不強的小組成員，考試就要及時鼓勵和認同，讓他們也能獲得認同感，從而激勵他們努力學習。只有進行個性化的考核，學生才能切實地感受到課堂的有效性，從此愛上數(shù)學課堂。

結語：

總之，就我國的教育現(xiàn)狀而言，“雙減政策”任重而道遠，但長遠來看，這一政策對小學數(shù)學教學的影響絕對是積極的。面對當前的教育情況，教師要在不斷地思考和優(yōu)化中提升教學水平，找到最適宜最高效的教學方法。只有教育工作者不斷發(fā)掘高效課堂教學方式，才能優(yōu)化教學效果，才能讓我國的教育面向未來。

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