注重名著導(dǎo)讀 夯實(shí)語文教學(xué)

賀秀

摘要：隨著我國社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的生活水平也在逐漸地得到提升，并將更多的目光投放到了培養(yǎng)孩子的素質(zhì)教育上，而為了順應(yīng)時(shí)代的變化，初中語文教師應(yīng)該開展閱讀教育，促進(jìn)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的名著儲(chǔ)備量，將閱讀在人們生活中的重要作用體現(xiàn)出來，使學(xué)生更加重視閱讀的影響力。同時(shí)名著導(dǎo)讀課堂在初中語文教學(xué)當(dāng)中擁有非常重要的地位，名著在中考語文成績當(dāng)中所占比例非常高，所以教師需要更加重視名著導(dǎo)讀課堂的質(zhì)量和水平，適當(dāng)提高學(xué)生的名著閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外名著，從而提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著導(dǎo)讀課;策略和方法

初中階段的學(xué)生對(duì)于閱讀名著沒有太多的耐心，因此教學(xué)老師需要采用引導(dǎo)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解名著中的深刻含義，從書籍當(dāng)中學(xué)習(xí)正確的三觀，擁有積極向上的思想，陶冶自身的情操，提高審美審辯能力，推動(dòng)學(xué)生的全方面發(fā)展，提高綜合實(shí)力。然而，初中的語文老師在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的名著閱讀量關(guān)注度并不高，更多的則是重視語文總體成績，往往會(huì)忽略對(duì)他們進(jìn)行名著引導(dǎo)教學(xué)。所以，很大程度上初中階段的學(xué)生對(duì)于名著的實(shí)際閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于初中應(yīng)達(dá)到的水平。相關(guān)教師需要注意對(duì)于學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，采取一些合理的措施來提高學(xué)生的名著閱讀量。

一、名著導(dǎo)讀課堂的重要性

近年來，初中語文老師對(duì)于名著導(dǎo)讀課堂的重視度不高，導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)了一系列的問題，教學(xué)狀況不容樂觀。而初中的考試要求學(xué)生們提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，但是這門課程的學(xué)習(xí)情況是緩慢的，它不是一蹴而就的，所以它無法應(yīng)對(duì)初中階段考試的次數(shù)，所以大多數(shù)的老師就對(duì)其作出放棄的態(tài)度了。高爾基曾經(jīng)說過：書籍是人類進(jìn)步的階梯。閱讀課外名著能夠推動(dòng)一個(gè)人綜合素質(zhì)的全面提升，而且這些名著經(jīng)過時(shí)間的洗禮依舊存在沒有消失，這就說明它其中的深刻含義非常重要，所以學(xué)生們需要認(rèn)真地閱讀這些名著，體會(huì)其中的道理，學(xué)習(xí)更多的人生知識(shí)，看清世界的多姿多彩。名著之所以能夠流傳至今，是因?yàn)樗軌蜻B接古今中外之間的聯(lián)系。這些遺留下來的寶貴書籍是人類保留下來的巨大精神財(cái)富，每一本名著都讓人記憶深刻的情節(jié)，從這些情節(jié)當(dāng)中學(xué)生們能夠提高自身的寫作水平，開闊眼界增加其的見識(shí)和眼光。

二、做好名著導(dǎo)讀課堂的策略和方法

第一，采用引導(dǎo)式教學(xué)，提高學(xué)生的對(duì)名著的喜愛。由于名著都是大篇幅的小說和散文，因此學(xué)生要有大量的時(shí)間和精力去閱讀，這就需要引導(dǎo)學(xué)生提高自己的意志力和自制力。雖然名著中的內(nèi)容大多晦澀難懂，同學(xué)們理解起來非常困難，這就大大降低了對(duì)名著的興趣，隨之閱讀量就會(huì)較少，這不利于推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。那么這個(gè)時(shí)候老師的作用就體現(xiàn)出來了，語文老師在名著導(dǎo)讀課堂上進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)還需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力推薦給他們相對(duì)應(yīng)的書籍類型，這樣在閱讀的過程中就能避免“踩雷”。這樣不僅能夠提高學(xué)生名著的閱讀速度，而且也能夠提高名著導(dǎo)讀課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。例如，給理解能力有限的學(xué)生推薦四大名著，四大名著的小說版非常有意思，而且在理解上并不存在太大的困難。對(duì)于閱讀能力和理解能力都較強(qiáng)的同學(xué)可以嘗試一下魯迅的《朝花夕拾》和冰心的《繁星·春水》以及莎士比亞的《威尼斯商人》等等。隨著閱讀能力的不斷提高，閱讀的類型也會(huì)逐漸增多，從這些名著當(dāng)中學(xué)習(xí)作者的寫作風(fēng)格，提高自己的作文寫作能力。隨著閱讀量的提高，學(xué)生們自身的名言警句積累量也會(huì)逐漸增多，提高了知識(shí)量，同時(shí)在面對(duì)浮躁的世界時(shí)，也能夠平心靜氣的面對(duì)，毫無壓力地去解決一切未來將會(huì)發(fā)生的困難。

第二，制定閱讀計(jì)劃，提高閱讀效率。在進(jìn)行閱讀名著之前，學(xué)生可以給自己制定一個(gè)計(jì)劃，對(duì)于這本書需要多長時(shí)間才能夠完成，在固定的時(shí)間段去閱讀，不影響其他工作的進(jìn)行。這樣才能夠制定出合理的閱讀計(jì)劃。同時(shí)對(duì)于學(xué)生制定的計(jì)劃老師給予合理的指導(dǎo)，將同學(xué)們制定的不合理計(jì)劃進(jìn)行修改，保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠完成的，并做好相關(guān)的書籍筆記。量的積累才能發(fā)生一個(gè)質(zhì)變化，因此提高自身的閱讀能力和理解能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它必須穿插在生活中的每一天。

第三，注重閱讀方法的指導(dǎo)精讀與略讀相結(jié)合。相關(guān)教學(xué)老師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，并且要求學(xué)生書寫定量的閱讀筆記，提高自身的文學(xué)功底，豐富了學(xué)生們的語言素養(yǎng)。例如，在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，可以先略讀一下，理順各個(gè)人物之間的關(guān)系，掌握名著當(dāng)中的主要內(nèi)容，這樣的話在精讀時(shí)就能夠降低難度，更容易的去理解名著的中各個(gè)章節(jié)之間的關(guān)系。

第四，開展主題研究學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)課外閱讀。初中語文教材中的部分引導(dǎo)內(nèi)容可以在教師的教學(xué)工作中提供一些幫助，促進(jìn)教師完成名著導(dǎo)讀內(nèi)容的教學(xué)過程。例如在語文教材的名著導(dǎo)讀項(xiàng)目，主要講了《西游記》這本經(jīng)典長篇小說，教材中的引導(dǎo)環(huán)節(jié)明確提出學(xué)生可以運(yùn)用選取精華部分重點(diǎn)閱讀的方法。這所說的就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，自行摘選認(rèn)為精彩重要的內(nèi)容，然后反復(fù)閱讀感受其中的魅力所在，掌握文段的文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語言藝術(shù)特色，了解作者的寫作用意。在學(xué)生進(jìn)行了自主摘抄閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題探究活動(dòng)，比如可以開展“西游新記”“西游師徒茶話會(huì)”等新興的主題活動(dòng)。在進(jìn)行“西游新記”的主題探究學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇某個(gè)較為精彩奪目的章節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行精細(xì)閱讀，然后根據(jù)這一情節(jié)內(nèi)容，展開自由想象，進(jìn)行續(xù)寫，然后在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且選出最為精彩的續(xù)寫片段。在“西游師徒茶話會(huì)”的主題探究學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)《西游記》中的人物角色的看法，并且說說自己產(chǎn)生這樣看法的原因，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力和思考能力。

第五，定期書寫閱讀心得，豐富學(xué)生們的文化素養(yǎng)。讀書的目的就是為了能夠提高自己的見識(shí)，開闊眼界，豐富自身的學(xué)識(shí)，進(jìn)而讓自己整個(gè)人得到升華。都說“好記性不如爛筆頭”，因此在閱讀到好的語句時(shí)，需要記錄下來，定期的去翻閱和研磨語句當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。隨著自身閱讀量的提升，在寫作方面也會(huì)有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，將好的語句寫到其中，整篇文章的質(zhì)量就會(huì)得到提升。

三、結(jié)束語

名著導(dǎo)讀課堂對(duì)學(xué)生的作用非常巨大且擁有深遠(yuǎn)意義，所以在閱讀的時(shí)候不能夠死記硬背其中的東西，需要一點(diǎn)一點(diǎn)去摸索，文學(xué)素養(yǎng)的提升并非一蹴而就，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這些東西都離不開老師的指導(dǎo)，因此語文老師需要做好充足的準(zhǔn)備，不斷創(chuàng)新方法，提高學(xué)生們的整體閱讀速度和學(xué)習(xí)能力。

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