高中數(shù)學課堂教學中信息技術的多元化應用策略

張琪

摘 要：步入高中階段之后，數(shù)學學習的難度顯著增加，而且學習量也增多不少。數(shù)學教學內容難度和內容的增加，要求教師在課堂上要運用更加具有創(chuàng)新化的教學方式，為此，教師在教學方式上可以嘗試運用信息技術進行教學，增強數(shù)學本身的樂趣性。本文就高中數(shù)學課堂中運用信息技術的意義進行介紹，并對應用策略予以詳細分析，以期能給高中教師的數(shù)學教學帶來一些啟發(fā)。

關鍵詞：高中數(shù)學;信息技術應用;建議

高中數(shù)學教師在教學方式上不能缺失創(chuàng)新，而且教學方式要考慮到時代的發(fā)展狀況以及學生的不同學習狀態(tài)和需要，因此運用信息技術進行教學成為勢在必行的教學方法。將信息技術當中的多樣資源與靈活教學形式應用到學生身上，可以減輕數(shù)學學習的困難性，使學生對數(shù)學知識點由逃避學習轉換為自愿學習。因此，教師在課堂中一定要靈活掌握信息技術，帶動學生學習，將教學效率予以迅速的提高。

1、信息技術應用于高中數(shù)學課堂的意義

一方面，促使學生感受到數(shù)學的有趣性，增強學習的動力。無論是何種科目的學習都少不了興趣這一重要元素，在數(shù)學課堂中也不例外。教師想要將數(shù)學課堂中展現(xiàn)的教學內容被迅速且有效地吸收，想讓學生的學習速度和學習質量向前推進，其前提就是讓學生對數(shù)學的學習過程感受到樂趣性，而信息技術的教學形式具有多元化與靈活性，剛好能實現(xiàn)這一前提性條件。另一方面，對教學內容進行延展，增加學生的知識容量。教師如果能夠在教學中將信息技術予以最優(yōu)化的應用，那么就可將其中豐富的數(shù)學學習資源傳遞給學生，將教材有限的內容進行最大化的延展，讓學生吸收到更多的有深度的數(shù)學知識，也利于鍛煉學生形成數(shù)學思維。

2、高中數(shù)學課堂教學中運用信息技術的建議

2.1設置教學情境，增強教學的有趣性

高中數(shù)學的學習內容呈現(xiàn)出復雜化、困難化的狀態(tài)，有些知識點學生極易產生畏難與回避的心態(tài)，為了克服或者減少這一心理性障礙，教師有必要創(chuàng)設一個教學的情境，將教學以有趣的形式進行。

例如教師在講授《立體幾何初步》即人教版A版高中數(shù)學必修第二冊第八章時，可嘗試下列的方式進行授課。首先，這一章內容既然是與空間圖形相關的，那么教師為了讓學生能更好的理解什么是空間思維、立體圖形的空間內部形態(tài)是什么樣子等，可以在課堂上為學生播放一些正方體、長方體、球、圓柱體的內部空間的動態(tài)化視頻，讓學生先對這些多樣的立體圖形空間概念有一個直觀化的理解。其次，教師播放一段立體圖形各個面逐步展開的視頻，將立體圖形展開的具體過程予以動態(tài)化的演示，其中的立體圖形最好是以生活物品的形式呈現(xiàn)，或者是學生比較喜歡的“動漫、人物角色、手辦”等。教師運用視頻播放或者動態(tài)圖片播放的形式，可將學生引入到立體圖形學習的情境之中，讓學生有了置身于立體圖形的空間之內的感受，將學生真切地體驗了數(shù)學本身的趣味性與實用性。

2.2攻克重難點，實現(xiàn)最佳教學效果

高中數(shù)學中有許多知識點是被劃分為難點和重點的，這些內容學生往往理解的比較淺薄，只是處在“淺嘗輒止”的狀態(tài)。因此為了讓學生將這種困局打破，教師可以應用信息技術將這些難重點的困難度分解，并以最好的學習資源讓學生理解得更加深入，即使是難學的知識也能把握的很好。

例如教師在講授《指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)》即人教版A高中數(shù)學必修第一冊第四章時，就可以用下列方法進行講述。首先，可以微課的形式為學生播放指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的運算與圖形觀察的原理，將難點細致化地剖析，教師進行視頻的輔助性講解，這有利于學生更好的理解本章難點。除此之外，教師可以運用多媒體中豐富的、更為細致化的數(shù)學資源，比如指數(shù)“函數(shù)的運算過程”、“運算原理專家講解”、“難點突破指南”的網絡學習資源等，因為學生有不同的學習能力和掌握程度，難點范圍不同，教師可以就此把這些難點突破的學習資源根據學生的不同類型進行轉發(fā)，讓學生對 自己認為的難點進行學習，這有利于不同程度的學生將函數(shù)的重難點進行克服，將教學效率予以提高。

2.3 進行課后鞏固與監(jiān)督，提高學生學習質量

學生的課程學習完畢之后，必然會有一個鞏固的過程，但教師難以在課下對學生進行監(jiān)督，對學生的鞏固練習也不能完全把握到位，于是教師可以利用信息技術的力量，對學生學習過程予以細致化的監(jiān)督。

例如教師在講授完《平面向量及其應用》即高中人教版A版必修第二冊第六章時，可以下方式對學生進行課后的鞏固與監(jiān)督。教師可以建立網絡群組，在群中以發(fā)布公告的形式設立必要的平臺規(guī)則，保證秩序。網絡群組中發(fā)布一些關于平面向量的課后延展視頻，讓學生進行學習，對該知識點復盤。除此之外，教師讓學生對做題過程拍下來、將做平面向量課后題的時間、錯誤率以及正確率以數(shù)據化的形式在網絡群組中集中性地發(fā)布。如此，即使學生不在課堂上，教師也能看到學生學習的真實樣態(tài)，鞏固、復盤、拔高的教學目的也能自然而然地達成。

綜上所述，在高中數(shù)學教學之中，教師一定要時刻的提醒自己，付出最大化的努力，讓學生對數(shù)學授課內容激發(fā)出強大的學習欲望。這種由內向外的自發(fā)性動力是非常重要的，且持續(xù)性較強。為了達到這種持續(xù)性的效果，把信息技術融入到教學之中就顯得尤為重要，數(shù)學教師若切實的運用了信息技術，那么學生的學習質量與教師的教學質量一定能得到最為迅速的提高。

參考文獻

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本文系泉州市基礎教育“十四五”第一批學科教學研究基地學校課題----高中課程開發(fā)與實施研究（QG145-252）成果。