小議小學數(shù)學課堂教學如何貫徹落實雙減政策

趙小湖

摘要：自2021年7月起，教育部頒布“雙減”文件，社會各界便積極推行“雙減政策”，以減少小學生學習負擔，以使其更好地融入學習。在這種情況下，老師們可以通過改變自己的教學方式來改變學生的學習方式，從而使他們在學校里輕松地度過學習的時間，從而使他們的身體和精神得到充分的發(fā)展。文章就“雙減政策”中的小學數(shù)學課程的教改對策進行探討，以期對有關(guān)方面起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：“雙減政策”;小學數(shù)學;減負增效

前言

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱《意見》），如此迅猛而有力的“雙減”措施正式出臺，并在全國范圍內(nèi)掀起了軒然大波。在我國的基礎(chǔ)課程中，數(shù)學是一門極為重要的基礎(chǔ)課程，在“雙減”政策下，如何在小學數(shù)學教學中達到關(guān)鍵的“減負增效”，怎樣使雙減切實發(fā)揮作用，則成了一個問題。

一、雙減前小學數(shù)學教學所存在問題

小學時期是義務(wù)教育階段學習者所經(jīng)歷的一個起步時期，也是關(guān)鍵時期。這個階段的學生在其實際認知水平、知識儲備與學習能力上都還較為薄弱，而數(shù)學又是一門知識結(jié)構(gòu)較為系統(tǒng)、知識形式較為抽象的學科，學生難以在沒有“導引”的情況下，難以找到頭緒對知識點進行深入探究，這時候教師的教學方式便顯得尤為關(guān)鍵。對于傳統(tǒng)的數(shù)學課堂來說，部分教師往往圍繞應(yīng)試進行，僅僅局限于對課堂知識點的“問題本身”進行教學，企圖讓學生死記硬背這一知識點，然后得以應(yīng)付考試。此種基于“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學方式在一定程度上來說有其獨特知識記憶效果，但實際上卻導致多數(shù)學生在學習過程中對于知識的理解與記憶“泛”而不“精”，這導致其整體學習的低下。而在雙減背景下，如何在課堂教學中運用減負增效教學策略，以在控制教學任務(wù)量度、難度的情況下提升教學的有效性，則成了一個亟待解決的問題。

二、雙減背景下小學數(shù)學教學策略

在“雙減”的要求下，教師應(yīng)根據(jù)語言的特點，從“減什么”、“如何減”、“減出怎樣的效果”三個方面入手，設(shè)計出一套與學生核心素養(yǎng)相適應(yīng)的教學模式。同時，全面了解當前我國數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況和存在的問題，貫徹實施“雙減”方針的前提下，通過四條途徑，對小學數(shù)學核心素養(yǎng)進行優(yōu)化。

1注重教學科研的優(yōu)化，注重教學效能

陶行知先生曾說：“教學做是一件事，不是三件事?！币氚呀逃@一工作做得更好，就必須順應(yīng)“雙減”的要求，在增、減中回到教育原點。施行“雙減”，減少作業(yè)總量、撥除課外培訓，使學生回到了原來的數(shù)學學習狀態(tài)，從而從學生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，提高數(shù)學教學的效能，是在減負的情況下提升學生學習效率的一個重要條件。所以，從“雙減”的角度來看，教師要注重課堂的效能，要堅持“以分鐘為單位”的理念，善于研究、善于反思，將小學數(shù)學課本研究的更加透徹，從而為全體同學創(chuàng)造一個有效的數(shù)學課堂。

例如，教師備課是實施數(shù)學課堂教學、落實核心素養(yǎng)的先決條件，在“雙減法”的指導下，教師備課應(yīng)做到“三懂”、“兩準備”：“三懂”是指理解課標（三維目標）、理解教材（單元備課）、理解學生（兩個視角）;“兩準備”即備教案、備學生，以此使學生能夠充分地朗讀、思考、交流，真正達到自主、合作、探究的目的，使他們的表達能力和思維能力都得到鍛煉，從而最大限度地提高課堂的效能，從而保證了學生的核心能力的發(fā)展。

2通過核心提問，轉(zhuǎn)變固化教學

在進行小學階段的教育時，往往會出現(xiàn)一些學生難以持續(xù)性專注的問題，學生無法長時間集中注意力導致其無法根據(jù)老師的教學計劃來完成學習進度，從而提高自己的認識。在這種情況下，老師可以采取設(shè)計問題的方法來完成作業(yè)，用提問的方法來解決問題，讓同學們更好地思考和理解這些問題，這樣既可以提高他們的學習效率，又可以使他們有充足的時間在教室里做一些其它事情，給自己留下足夠多的業(yè)余活動，從而達到在學習與放松中達成個體發(fā)展的目標。

比如，在對“比”這以知識點進行教學時，教師要根據(jù)特定的情況，結(jié)合比較的含義，運用自己的知識進行比例的計算，從而達到解題的目的。要達到這種教育效果，老師首先可以引入“名偵探柯南”故事：

“一家首飾行出現(xiàn)重大盜竊案件，當柯南趕到案發(fā)地點時，在地上找到了23公分（厘米）的足跡，根據(jù)這個線索，可以推斷出犯罪嫌疑人的身高及大致體型，你可知這是什么邏輯？”通過老師的指導，學生可以很容易地把身高的數(shù)據(jù)與足痕的長短相關(guān)聯(lián)，進而考慮到二者比例，這對于調(diào)節(jié)學生的學習狀態(tài)有著較為明顯的作用。

接下來，老師可根據(jù)學生的實際學習情況，給學生詳細的解釋其相關(guān)知識：“母親給小明做了三份牛奶和兩份果汁，我們應(yīng)該怎么做比較呢？”當然，這些都是建立在不同的聯(lián)系上，教師應(yīng)引導學生將不同的事物建立相同聯(lián)系，甚至是利用倍數(shù)關(guān)系來描繪它們。再由老師指導同學們進行“2：3”與“3：2”的練習，使他們在學會“比”字的同時，更好地理解課本中的知識。

然后，便可以通過比較“比”和“除法”的方式，使同學們通過比較新的知識和新的知識來了解自己所掌握的知識。因為在教學過程中，教師和教師之間的交互作用使學員可以在教學中對不確定問題進行分析，從而減少了他們在課余的課余時光，給了他們充分發(fā)揮自己人格魅力的充分條件。

3豐富作業(yè)規(guī)劃形式，回歸雙減本質(zhì)

目前學術(shù)界對作業(yè)設(shè)計、作業(yè)批改、作業(yè)反饋等三個方面的研究都比較重視，但缺乏在認知性、象征性、策略性等非理性方面的考量，致使學校管理理論體系形成缺陷。這在一定程度上導致了學校在對作業(yè)管理的認識上的偏狹。而只有正確認識雙減政策的時代意義與價值，轉(zhuǎn)變觀念，把握其本質(zhì)與內(nèi)在邏輯，制定合理的管理戰(zhàn)略，提升管理效率。而立德樹人思想要貫徹落實，就必須加強思想政治工作，深化作業(yè)管理的內(nèi)涵發(fā)展，堅持以促進學生全面發(fā)展為生命線。

要確保數(shù)學教學的效率，就必須創(chuàng)新作業(yè)方式，給學生提供更多選擇，讓學生根據(jù)自己的興趣需要和能力，自行選擇作業(yè)類型。而充實教學內(nèi)容，可有效提升數(shù)學教師職業(yè)素養(yǎng)，教師應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，積極創(chuàng)新數(shù)學作業(yè)設(shè)計思想，把作業(yè)設(shè)計提高到專業(yè)化水平。設(shè)計作業(yè)不僅僅局限于表面，更要將學生實際的思維狀態(tài)植入其中，作業(yè)必須具備實用性、動態(tài)性。教師應(yīng)根據(jù)單元或者課時內(nèi)容的特點，根據(jù)學生身心成長的特點，進行特征性地作業(yè)布置，引導學生們在作業(yè)過程中通過對作業(yè)內(nèi)容獨特的思考，以點燃思維，碰撞思維，產(chǎn)生思維的火花，通過這種“內(nèi)嵌式的學習”的體驗與探索，讓學生們獲得一種更深層次的數(shù)學學習體驗，繼而在根本上提升他們的學習興趣和學習效率。

結(jié)語

總而言之，“雙減”背景下，要求小學老師加強專業(yè)素質(zhì)，把自己的班級管理工作做好，做好課外的工作，提供科學化的輔導，做好有溫度的、有情懷的教育，從而讓學生能夠在“減輕負擔”與“高效學習”中進行全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳永暢.落實"雙減"政策要求提高小學數(shù)學課堂教學實效[J].遼寧教育，2022（5）：18-22.