雙減政策下初中英語作業(yè)布置如何“減負(fù)增效”

尹藝峰

摘要：隨著現(xiàn)代化教育體制的不斷改革以及雙減政策推行，目前要求初中英語作業(yè)的布置必須做到“減負(fù)增效”，而初中英語作為基礎(chǔ)教育階段的關(guān)鍵一環(huán)，作業(yè)布置在一定程度上影響著學(xué)生英語的掌握程度。科學(xué)合理地安排初中英語作業(yè)，不僅能夠鞏固課堂所學(xué)知識，而且還能夠使得初中生的思維有一定的拓展。因此，本文將基于初中英語這一門學(xué)科的作業(yè)布置問題，探討如何在雙減政策的背景之下做到作業(yè)布置減負(fù)增效，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)初中生英語素質(zhì)的提高，為同行研究提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中英語;作業(yè)布置;減負(fù)增效

一、注重布置作業(yè)的層次性

初中英語教師在布置作業(yè)時要注重作業(yè)的層次性，其實就是指需要按照學(xué)生的實際情況進(jìn)行作業(yè)布置。由于每一位初中生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知情況不盡相同，因此應(yīng)該因材施教，布置一些具有個性化、針對性的作業(yè)，這樣才能夠讓每一位學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)情況來完成相應(yīng)的作業(yè)，做到取長補(bǔ)短。由此觀之，教師必須要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，準(zhǔn)備不同形式的作業(yè)和任務(wù)，要在布置作業(yè)的時候，注重內(nèi)容的深入淺出，要充分挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，注重他們的學(xué)習(xí)能力提升，發(fā)揮他們的英語學(xué)習(xí)天賦。除此之外，在布置作業(yè)的同時，還需要注意作業(yè)的彈性，要讓班級內(nèi)不同層次的學(xué)生都能夠接納和完成，以讓全班同學(xué)都能夠接受這個作業(yè)的任務(wù)量。最后，為了更加方便教師進(jìn)行批改和閱讀，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺公布班級內(nèi)的作業(yè)，對于班級內(nèi)學(xué)習(xí)成績較好、掌握程度較高的學(xué)生增加布置作業(yè)的任務(wù)難度，從而提升他們英語的綜合素質(zhì)。初中英語教師在互聯(lián)網(wǎng)平臺中也需要對學(xué)生完成作業(yè)的情況實時了解，及時地對學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行批改，并反饋給學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

例如：在初中英語的學(xué)習(xí)過程中非常注重日常詞匯量的基礎(chǔ)，要求學(xué)生在課堂上掌握很多的詞語和詞組。很多學(xué)生只是在課堂上一時記住了一些單詞和詞組，但是很容易忘記。因此，更多的是需要讓他們課下的鞏固和記憶，教師在布置作業(yè)時要按照分層布置的原則，根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教，在利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行布置作業(yè)時，對一些基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以讓他們在完成本節(jié)課詞組學(xué)習(xí)回憶的基礎(chǔ)上，提前預(yù)習(xí)下一單元的詞組。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，要讓他們完成本節(jié)課最基礎(chǔ)的詞組任務(wù)量，這樣才能夠讓他們更好地完成作業(yè)。與此同時，在學(xué)生完成作業(yè)之后，要要求他們及時地將作業(yè)上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師在線進(jìn)行指導(dǎo)，這樣有利于在課后監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，節(jié)省了師生的時間，提高學(xué)習(xí)效率。

二、布置形式多樣的初中英語作業(yè)

有多種多樣形式的初中英語作業(yè)才能夠讓學(xué)生更加期待英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。如果只有抄寫任務(wù)，只會讓學(xué)生更加抵觸學(xué)習(xí)英語學(xué)科。因此，在布置相關(guān)的作業(yè)時，初中英語教師一定要注重形式和方法。以通過引導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)規(guī)律，使用一些聯(lián)想記憶和情境創(chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生在日常的做作業(yè)的過程中，能夠做到舉一反三，針對學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，能夠較快的解決。

例如：在學(xué)習(xí)具體的語法知識stop to do sth.這個知識點(diǎn)時，在課堂上教師就可以對此進(jìn)行重點(diǎn)講解，講解完成之后，在作業(yè)的布置上就可以采用填空的形式或者是寫作的形式或者是通過讓學(xué)生利用這個知識點(diǎn)完成與家長的口語表達(dá)等多種形式，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識得到答案，完整布置的作業(yè)。在完成教師作業(yè)過程中，一旦出現(xiàn)了疑問，一定要讓學(xué)生帶著疑問去思考、去解決問題。通過教師在課堂上的重點(diǎn)講解，并且在課下為學(xué)生布置一些類似的問題。通過舉一反三，讓學(xué)生鞏固所講知識，提高分析問題和解決問題的能力，不斷創(chuàng)新傳授知識和布置作業(yè)的形式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過與課堂上的重點(diǎn)任務(wù)相結(jié)合方式，在完成教師講解的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還能夠滿足學(xué)生的興趣，

三、增加作業(yè)的趣味性和生動性

正所謂：興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣對于初中生完成英語作業(yè)非常重要，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的興趣愛好，才能夠更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。而有趣的英語作業(yè)不僅能夠激起學(xué)生的好奇心，而且能夠鍛煉他們的綜合素質(zhì)，讓他們在提高綜合表達(dá)能力的同時，加深對于英語的學(xué)習(xí)和記憶。除此之外，在布置作業(yè)的時候，還需要注重實踐性。紙上得來終覺淺，得知此事須躬行，對于學(xué)生的作業(yè)更是如此，不能夠僅是紙上談兵，而是讓初中生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實踐中，這樣才能夠更好地增加他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

例如：初中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于身體部位的單詞時，為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，在布置作業(yè)時，可以讓學(xué)生通過結(jié)合朗讀、拼寫以及做指定動作的任務(wù)，結(jié)合拍視頻完成作業(yè)的形式來布置作業(yè)。這樣的作業(yè)在增加趣味性的同時，也鍛煉了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)造力，有助于初中生的全面發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，本文通過充分了解目前初中英語教師在布置作業(yè)方面的現(xiàn)狀，并且結(jié)合學(xué)生的作業(yè)感受，提出作業(yè)層次、形式多樣、作業(yè)趣味性和生動性相結(jié)合的方法和策略，希望可以通過教師對于初中英語作業(yè)的設(shè)計和布置，及時地達(dá)到教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，從而鞏固初中生的英語課堂成果，促進(jìn)師生之間的和諧與互動，不斷地提高初中生的英語學(xué)習(xí)效率，推動我國初中生綜合、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢玨.試論"雙減"背景下如何減負(fù)增效設(shè)計初中英語作業(yè)[J].課堂內(nèi)外（初中教研）.2022（3）：2.

[2]王玉英.簡述初中英語作業(yè)布置如何"減負(fù)增效"的初步探究[J].考試周刊.2020（23）：2.

[3]劉漢利.基于減負(fù)增效背景下的初中英語作業(yè)設(shè)計策略[J].國際教育論壇.2022，4（1）：91-93.