核心素養(yǎng)背景下初中音樂(lè)課堂教學(xué)策略

夏雪梅

摘要：初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生三觀、審美、品德的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)前很多初中教師沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)教育的重要性 和價(jià)值。從實(shí)踐層次來(lái)看，音樂(lè)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展、健康成長(zhǎng)具有積極意義。新課標(biāo)要求教師在初中音樂(lè)教學(xué)中必 須注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的知識(shí)理解和應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中教育;音樂(lè)教學(xué)

在初中音樂(lè)教學(xué)中，為保障教學(xué)的有效性，教師不 僅要注重傳授和講解基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生 的核心素養(yǎng)。從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看，初中時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)有 許多問(wèn)題尚待處理。

一、初中音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

首先，具備核心素養(yǎng)的學(xué)生能夠提高課堂效率，學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，并且想要拓寬自己的視野，在課堂中通常會(huì)主動(dòng)配合教師所開(kāi)展的教學(xué)工作。其次是能夠緩解中學(xué)生的心理壓力，由于初中階段的學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)學(xué)生情緒波動(dòng)和心理變化較大，而音樂(lè)是一種情感載體和精神寄托，學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)來(lái)緩解自己的心理壓力，從而凈化心靈，獲得精神動(dòng)力。

二、核心素養(yǎng)視角下的初中音樂(lè)教學(xué)途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

初中學(xué)生的審美能力主要包括學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的表現(xiàn)形式、方法、要素、聽(tīng)覺(jué)上的體驗(yàn)、理解、感悟和演唱把握能力。在初中階段的教學(xué)過(guò)程中，教師要想很好地培養(yǎng)學(xué)生這一能力，首先就需要教師在課堂上主動(dòng)地傳授給學(xué)生與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，對(duì)該作品的創(chuàng)作背景和所想表達(dá)的蘊(yùn)意有一個(gè)更為全面清晰的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上深化自己對(duì)于作品的理解，提高自身的審美能力。例如，在《奧林匹克風(fēng)》中學(xué)習(xí)《我和你》這首歌曲的過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和演唱這首歌曲的同時(shí)，還可以通過(guò)這首歌中所蘊(yùn)含的相關(guān)音樂(lè)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曲調(diào)的關(guān)注，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠在這首歌曲的曲調(diào)中感受到奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)是一項(xiàng)人人平等的賽事，對(duì)奧林匹克精神有一個(gè)更為全面的認(rèn)識(shí)，從而在參加活動(dòng)時(shí)注重活動(dòng)的公平性。此外，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師還可以利用教室中的多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些與歌曲有關(guān)的視頻圖片資料，讓學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)有一個(gè)更為深入的了解，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

（二）增加學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

初中生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)主要指的是學(xué)生所參加的各種形式的音樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)將音樂(lè)中所包含的情感和藝術(shù)美表現(xiàn)出來(lái)。通常初中音樂(lè)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中采用的都是灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在音樂(lè)課堂上被動(dòng)地接受教師所講解的音樂(lè)知識(shí)，這種教學(xué)方式不僅會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)影響到學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的下降。例如在學(xué)習(xí)《神州音韻（四）》中的《在那遙遠(yuǎn)的地方》這一首歌曲時(shí)，由于音樂(lè)屬于民歌，有著通俗、簡(jiǎn)單的旋律，使整首音樂(lè)都表達(dá)了作者的情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要想真正的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就必須在教師組織的教學(xué)活動(dòng)中集中注意力，這樣才能真正跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。但由于初中生受到了年齡段的影響，在一個(gè)事物上的注意力普遍不會(huì)有太長(zhǎng)時(shí)間，這就需要教師根據(jù)這一學(xué)習(xí)形式改變已有的教學(xué)模式，多在課堂上組織一些實(shí)踐性較高的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在表現(xiàn)自己的過(guò)程中深化自身對(duì)于該作品的理解，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

（三）建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，融入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)生不斷進(jìn)步的初始動(dòng)力，通過(guò)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)能夠更為有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而目前的初中音樂(lè)教學(xué)中，教師所營(yíng)造的課堂環(huán)境相對(duì)安逸，并且學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的成績(jī)概念較為薄弱，導(dǎo)致學(xué)生自己無(wú)法真正認(rèn)識(shí)到自身的音樂(lè)水平，也很難下決心提高自身的音樂(lè)水平。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中為了能夠更好地解決這一問(wèn)題，可以建立相關(guān)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的水平，從差距中找到學(xué)習(xí)方法，從而提升自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生具備理論知識(shí)固然十分重要，但具備音樂(lè)實(shí)踐能力也十分重要，如果教師輕實(shí)踐重理論，將會(huì)導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)很難開(kāi)展，學(xué)生對(duì)音樂(lè)失去已有的興趣。例如在學(xué)習(xí)《百卉含英》中的《茉莉花》這一首歌曲時(shí)，教師可以針對(duì)這首歌曲來(lái)組織一個(gè)簡(jiǎn)單的比賽，讓每位學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，并通過(guò)教師和學(xué)生共同的評(píng)分來(lái)選出班級(jí)中唱歌最為突出的初中生，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)比賽的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不足和與他人的差距來(lái)提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們的核心素養(yǎng)。

（四）倡導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)

基于音樂(lè)核心素養(yǎng)中的學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)和音樂(lè)鑒賞能力這一要求，初中音樂(lè)教師應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)綜合水平。首先，教師應(yīng)該改變已有的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂的主體，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容和方法，選擇一些學(xué)生感興趣的作品來(lái)進(jìn)行教授和欣賞。這在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，增加學(xué)生的課堂參與機(jī)會(huì)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。其次是提高學(xué)生的審美，每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其本身審美觀念存在著一定的差異，在進(jìn)行音樂(lè)賞析的過(guò)程中，這些差異會(huì)表現(xiàn)得更為明顯，這就需要教師尊重學(xué)生的個(gè)人想法，通過(guò)學(xué)生的想法來(lái)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，并且支持學(xué)生的想法，對(duì)于一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)應(yīng)該運(yùn)用不同的方式加以糾正。例如在學(xué)習(xí)《夏日情懷》中的《夏日里最后一朵玫瑰》這首歌曲時(shí)，教師就可以先用一段簡(jiǎn)短的視頻來(lái)引入課堂教學(xué)，通過(guò)視頻中較為凄涼的場(chǎng)景和歌曲中的曲調(diào)來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而讓音樂(lè)課堂變得更加具有吸引力。教師可以從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一層面，讓學(xué)生探索歌曲中所蘊(yùn)含的音樂(lè)知識(shí)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來(lái)讓學(xué)生對(duì)此作品的表達(dá)和特點(diǎn)有一個(gè)大致的了解，學(xué)生在自己感興趣的情況下就會(huì)形成自己所獨(dú)有的鑒賞能力。此外，教師能通過(guò)開(kāi)展小組鑒賞來(lái)讓學(xué)生合作完成相應(yīng)的特定任務(wù)，學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)了解相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，并與同小組內(nèi)成員進(jìn)行合作討論來(lái)完成任務(wù)，這不僅能夠讓學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且可以讓其在不同的合作環(huán)節(jié)收獲不同的想法和知識(shí)，讓學(xué)生自己的思維發(fā)散來(lái)形成獨(dú)有的知識(shí)體系。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的思維、合作和審美能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在初中音樂(lè)課堂教育活動(dòng)中，教師一定要改變以往主導(dǎo)式、權(quán)威式的教育角色，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育過(guò)程、教育目標(biāo)、教育方法、教育方案的優(yōu)化與創(chuàng)新，展現(xiàn)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，基于音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握音樂(lè)理論知識(shí)、音樂(lè)學(xué)科技能的同時(shí)，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的記憶和理解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化、全面化成長(zhǎng)，全面落實(shí)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)理念、標(biāo)準(zhǔn)，最大程度提高初中音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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