加強(qiáng)初中班主任德育實(shí)踐的策略探究

康慧超

摘要：管理與教育是初中班主任在品德教育方式中表現(xiàn)出的差別和聯(lián)系，目前班主任在品德教育方面主要采取“重管理、輕教育”的模式，導(dǎo)致初中學(xué)校的品德教育指標(biāo)難以順利實(shí)現(xiàn)?；诖?，本文就初中班主任德育工作展開探究，并提出強(qiáng)化策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管育并重;德育模式;構(gòu)建方法;探討與論述

在初中學(xué)校的現(xiàn)行方法當(dāng)中，最關(guān)鍵的部分在于教育、管理。初中學(xué)校班主任擁有對(duì)班級(jí)所有事物的管理權(quán)，并結(jié)合學(xué)校規(guī)定開展管理工作，這便是班主任的職責(zé)所在;初中學(xué)校班主任通過(guò)平等溝通的方式，提高學(xué)生的依從性，使其道德品質(zhì)水平得以改善，即為教育手段。對(duì)于初中學(xué)校班主任的品德教育工作而言，管理、教育這兩個(gè)部分擁有同等的地位，只有在管育并重的前提下，方可對(duì)品德教育的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

一、目前初中班主任教育的現(xiàn)狀分析

目前，在初中學(xué)校班主任的教育方式當(dāng)中，以“重管理、輕教育”模式的占比最高。以學(xué)校的秩序制度為核心，當(dāng)學(xué)生做出違反制度的行為時(shí)，其日常表現(xiàn)分將被扣去;與之相反就是加分，在該獎(jiǎng)懲形式的影響下，學(xué)生的能動(dòng)力必定受到極大約束。一些班主任為了提高班級(jí)學(xué)生的整體表現(xiàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行大量干預(yù)，比如穿什么、剪什么樣的頭發(fā)、生活與成績(jī)等等，學(xué)生的私人空間遭到了嚴(yán)重侵占。

初中學(xué)校發(fā)展的需求是導(dǎo)致“重管理、輕教育”模式誕生的根本原因。大量學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在指定區(qū)域活動(dòng)，對(duì)此，必須得有相應(yīng)的管理制度作為支撐，才能保證學(xué)校教學(xué)工作的有序開展。

初中學(xué)校品德教育核查考試的規(guī)定中，偏重活動(dòng)造成的結(jié)果，忽視成果的主要原因，無(wú)法對(duì)學(xué)生行為起到正確指導(dǎo)作用。該規(guī)定由班主任負(fù)責(zé)執(zhí)行，班長(zhǎng)、其余管理人員則落實(shí)相關(guān)規(guī)定，對(duì)違紀(jì)學(xué)生的日常表現(xiàn)分進(jìn)行扣除。班級(jí)管理人員本身也是學(xué)生，他們無(wú)法將學(xué)生的違紀(jì)原因調(diào)查清楚，班主任也無(wú)暇顧及，導(dǎo)致最根本的原因沒有得到重視。班主任在管理班級(jí)方面基本是以學(xué)校規(guī)定作為參考，這樣德育教育工作的單一性特點(diǎn)會(huì)更加突出，盡讓班級(jí)管理人員負(fù)責(zé)管理其他學(xué)生，對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行扣分等等。大部分學(xué)生在規(guī)定的強(qiáng)制要求下，其行為表現(xiàn)、觀念形成出現(xiàn)了嚴(yán)重偏離。

二、加強(qiáng)初中班主任德育實(shí)踐的相關(guān)策略

1、全面推行素質(zhì)教育，落實(shí)完善新課標(biāo)改革

新課標(biāo)改革的核心理念在于，讓每一個(gè)學(xué)生可以得到快速全面的發(fā)展，也就是落實(shí)以人為本的發(fā)展理念，倡導(dǎo)全面教育，幫助學(xué)生追求個(gè)性化的發(fā)展。素質(zhì)教育作為面向所有學(xué)生的教育，也是提升學(xué)生全面性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力的關(guān)鍵，提高學(xué)生的整體素質(zhì)達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的要求，無(wú)論是在素質(zhì)教育還是課標(biāo)改革當(dāng)中都是符合的。提高初中的教學(xué)質(zhì)量就必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面落實(shí)新課標(biāo)改革，首先班主任應(yīng)當(dāng)改變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。應(yīng)當(dāng)避免以分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，對(duì)于一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是在德智體美勞多個(gè)方面的，加強(qiáng)品德教育，關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成和道德生活。普通的課堂教學(xué)蘊(yùn)藏著豐富的道德因素，班主任應(yīng)不斷挖掘?qū)W生中的各種道德因素，積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和道德發(fā)展，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)和糾正，這樣才能實(shí)現(xiàn)在傳授知識(shí)的同時(shí)，傳授正確的思想。最后，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的教學(xué)興趣，利用多媒體設(shè)備將一些教育知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)展和提升學(xué)生的思維空間，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2、改變傳統(tǒng)的思維觀念，建設(shè)全新的德育教育體系

近段時(shí)間以來(lái)，初中學(xué)校的教育工作出現(xiàn)了明顯改變，所以班主任在德育教育方面不能停留在傳統(tǒng)模式中。目前，初中學(xué)校的教育范圍取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但基準(zhǔn)水平還沒提上來(lái)。大部分初中學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校都學(xué)到了相關(guān)的理論知識(shí)，但學(xué)生在部分學(xué)科中的動(dòng)手實(shí)踐能力較差，直接阻礙學(xué)校的前進(jìn)道路，在這樣的情況下，班主任必須拋棄傳統(tǒng)的“重管理、輕教育”模式，爭(zhēng)取開創(chuàng)出全新的"管育并重"德育模式。初中學(xué)校班主任要對(duì)管理對(duì)教育方式起到的作用形成正確認(rèn)識(shí)，通過(guò)核查品德教育對(duì)學(xué)生行為、優(yōu)良管理制度的建立產(chǎn)生的影響，進(jìn)一步擴(kuò)大管理在學(xué)校品德教育的影響力。

3、關(guān)注學(xué)生行為，加強(qiáng)德育滲透教育

管理的教育內(nèi)容分為三個(gè)部分，第一，僅管理學(xué)生的行為，不能過(guò)多詢問(wèn)和干預(yù)，全方位了解班級(jí)學(xué)生的信息，但學(xué)生對(duì)于私人信息都是十分看重的，不喜歡他人過(guò)多干涉，教師過(guò)分關(guān)心其私生活，只會(huì)適得其反。因此，班主任在關(guān)心學(xué)生方面要掌握好度，讓他們擁有充分的活動(dòng)空間，確保私人領(lǐng)域的完整;第二，僅管理學(xué)生的行為，不能強(qiáng)制他們順從，活動(dòng)的指令性越強(qiáng)，學(xué)生的抵觸心理只會(huì)不斷加劇，甚至做出違反學(xué)校制度的行為。如果學(xué)生打心底里不服從教師指導(dǎo)的話，其行為表現(xiàn)、觀念形成就難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，因此學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)班主任要善于接受，引導(dǎo)他們走上正途;第三，靈活管理學(xué)生行為，班主任在開展教育工作時(shí)，要從日常管理入手，除了采取管理、教育方式以外，還要加強(qiáng)創(chuàng)新，設(shè)法構(gòu)建起"管育并重"德育模式。教育要求將教育當(dāng)作核心的工作內(nèi)容，與管理的教育方式融為一體，對(duì)教育在整體效果中的作用進(jìn)行充分發(fā)揮，從而在初中學(xué)校德育教育中教育占據(jù)的重要地位才能顯現(xiàn)出來(lái)。值得注意的是想要加強(qiáng)德育教育就需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，德育教學(xué)是需要建立在和諧的師生關(guān)系上完成的，沒有良好的師生關(guān)系進(jìn)行德育滲透教育就變得無(wú)從談起，首先班主任需要明確德育教育是無(wú)處不在的，需要在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)當(dāng)中都加強(qiáng)德育滲透教育，抓好每一個(gè)機(jī)會(huì)實(shí)施德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想感情和道德品質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)是由班主任進(jìn)行管理的，班級(jí)管理對(duì)學(xué)生道德形成起著其他環(huán)境不可代替的作用，班主任必須注重在班級(jí)管理中滲透德育教育。德育作為班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作當(dāng)中需要從事的一項(xiàng)重要工作，可以有效的培養(yǎng)和提升學(xué)生的道德品質(zhì)，班主任開展德育教育是班主任的本職工作，也是保障教育質(zhì)量的根本。構(gòu)建"管育并重"德育模式是學(xué)?，F(xiàn)階段的第一要?jiǎng)?wù)，引導(dǎo)班主任與學(xué)生建立起和諧關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生正確道德觀念的形成，為學(xué)校的未來(lái)發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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