小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策研究

向江紅

摘要：語文學(xué)科在小學(xué)教育的過程中占據(jù)著重要的地位，語文不僅能夠傳承我國漢語言文化，還能夠促進(jìn)小學(xué)生語言組織與表達(dá)能力。良好的語文教學(xué)模式能夠提升學(xué)生們對文字以及拼音的掌握能力，從而為后期的語文寫作奠定堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生的語文水平的高低可以從學(xué)生的寫作能力上看出，本篇文章主要對小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題進(jìn)行深度的研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);存在問題;對策

小學(xué)是學(xué)生接觸各類知識的基礎(chǔ)階段，因此教學(xué)應(yīng)從小學(xué)生的興趣愛好、性格出發(fā)，抓住小學(xué)生對新事物的好奇心，從而讓他們接觸到更多的知識，這對于學(xué)生后期的語文寫作能力的提升有很大作用。學(xué)生接觸寫作的階段是三年級，良好的語文寫作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生們的寫作水平的提升，從文字教學(xué)的角度出發(fā)能夠促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。學(xué)生的寫作質(zhì)量如何能夠反映出小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的好壞，雖然小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生語文水平的提升起到了至關(guān)重要的作用，但是仍然存在諸多問題，這些問題能夠抑制小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量以及效率的提升，從而對學(xué)生寫作能力產(chǎn)生一定的影響。

1 小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題分析

1.1寫作教學(xué)模式過于傳統(tǒng)化形式化

現(xiàn)階段，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，大多數(shù)老師仍然保留著原有的教學(xué)理念以及教學(xué)觀點，寫作形式過于傳統(tǒng)化，這樣的教學(xué)模式很難激起學(xué)生們對于寫作的熱情，可以在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)脑鎏硪恍┚哂刑攸c的句子以及詞語讓學(xué)生們進(jìn)行掌握，使學(xué)生們的寫作空間更廣，長期對這些典型句子以及詞語的背誦，日積月累能夠顯著提升學(xué)生們語文寫作水平。除此之外，老師對學(xué)生寫作情況的檢查具有隨機性，這就使得學(xué)生們對于寫作的興趣逐漸降低，使得實現(xiàn)對學(xué)生們語文寫作能力的培養(yǎng)。

1.2不重視基本語文知識的積累，難以形成寫作基礎(chǔ)

寫作基礎(chǔ)與寫作習(xí)慣息息相關(guān)，想要培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣就需要在日常的教學(xué)過程中針對一些重點的寫作內(nèi)容、修辭、語句的應(yīng)用方面下手，并讓學(xué)生們對其進(jìn)行掌握，從而起到培養(yǎng)基礎(chǔ)的目的。學(xué)生們的性格以及學(xué)習(xí)習(xí)慣具有一定的差異性，因此，老師需要根據(jù)學(xué)生每個人的實際情況并對其知識的掌握程度進(jìn)行檢查，這樣能夠激發(fā)學(xué)生們對于這項教學(xué)內(nèi)容的重視程度，從而能夠更加有效的提升學(xué)生們的寫作水平。

1.3小學(xué)生寫作作文生搬硬套，缺乏真情實感與生活的聯(lián)系

現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作教學(xué)仍然存在按部就班的現(xiàn)象，并且這種教育模式并不能讓學(xué)生們的真實情感流淌出來，使得學(xué)生的寫作逐漸僵硬化。以上的問題主要是因為在后期的語文教學(xué)過程中，相關(guān)的教師不能夠?qū)⑶楦腥谌肫渲?，對于新事物引進(jìn)得較少，這就無法形成寫作的情感教學(xué)，并且也會導(dǎo)致學(xué)生們對于外界事物的認(rèn)識程度停滯不前，從而就會出現(xiàn)學(xué)生只會死記硬背、按部就班，并沒有足夠其豐富的詞庫來彌補寫作上的不足，這些問題都是學(xué)生們無法提升寫作水平的表象。

1.4不重視開闊學(xué)生寫作思路，忽視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)

學(xué)生視野的開闊程度能夠直接影響到學(xué)生對于寫作能力的提升，現(xiàn)階段大部分學(xué)生都缺乏閱讀能力以及詞語量的積攢，當(dāng)存在學(xué)習(xí)的空檔期時都會被電子設(shè)備所占用，這就使得學(xué)生們在寫作的過程中能夠應(yīng)用的句子以及詞語較少，導(dǎo)致文章的質(zhì)量無法提升，其原因在于學(xué)生只會通過自身記憶范圍內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行寫作，這就導(dǎo)致文章缺乏實際內(nèi)容，整體結(jié)構(gòu)較為混亂，很難有效的提升學(xué)生的寫作能力。針對以上的問題，如果老師不能夠制定相關(guān)的解決方案，就會導(dǎo)致學(xué)生們只會利用一小塊的內(nèi)容進(jìn)行后期的寫作，無法對學(xué)生閱歷以及寫作內(nèi)容豐富度的提升，例如：學(xué)生在寫作時通常會將一個句子在文章中進(jìn)行重復(fù)利用，在文章段落中占比在30%，這就會嚴(yán)重影響到學(xué)生后期寫作時文章的質(zhì)量，長時間沒有進(jìn)行詞庫的補足，就會出現(xiàn)以上情況的產(chǎn)生，使得學(xué)生在文章寫作時逐漸僵硬。

2 小學(xué)語文寫作教學(xué)存在問題的解決對策

2.1教師轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

想要完善教學(xué)模式就需要融入創(chuàng)新元素，使得寫作教學(xué)形式化的現(xiàn)象逐漸淡出視野。所謂教學(xué)模式的創(chuàng)新，就是讓學(xué)生們能夠有充足的實踐機會，例如：在講解白描時可以帶領(lǐng)學(xué)生們到周圍的草坪以及綠化地帶，讓學(xué)生們與大自然進(jìn)行親密的接觸，讓學(xué)生們親身感受所看到的，所感覺到的事物，從而對這項內(nèi)容進(jìn)行深刻的記憶，最后還能夠讓學(xué)生們在后期的教學(xué)過程中真正地將情感抒發(fā)出來。

2.2加強小學(xué)生基礎(chǔ)語文知識的教學(xué)

學(xué)生的語文基礎(chǔ)的提升對于后期的寫作有著重要的意義，想要培養(yǎng)這方面的內(nèi)容就需要讓學(xué)生們接觸更多的文化內(nèi)容，從而使他們的寫作思維更加活躍，內(nèi)容的存儲更加的豐富，這就使的基礎(chǔ)語文知識的教學(xué)呈現(xiàn)出高效性。

2.3將寫作教學(xué)與生活進(jìn)行細(xì)致的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生寫作的真情實感

學(xué)生在進(jìn)行寫作時需要將內(nèi)容與現(xiàn)實存在的事物相聯(lián)系，從而培養(yǎng)自身的觀察能力以及對新鮮事物的探索能力，逐漸積累所需要的寫作素材做到有情感抒發(fā)、有內(nèi)容可寫的效果。

3 結(jié)束語

結(jié)合以上內(nèi)容我們可以看出，想要進(jìn)一步完善寫作教學(xué)的整體效果以及質(zhì)量，就需要對學(xué)生存在的問題進(jìn)行深度的研究與分析。想要進(jìn)一步提升學(xué)生們的寫作能力除了豐富自身詞庫量外，還需要在寫作的過程中融入自身的情感，多與外界相聯(lián)系從而能夠?qū)崿F(xiàn)對小學(xué)語文寫作水平的提升，使學(xué)生所寫的內(nèi)容脫離按部就班的形式，逐漸形成具有創(chuàng)新性的寫作思維。

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