藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)課程思政教育教學(xué)改革探索

丘學(xué)城

摘要：藥物制劑設(shè)備課程能夠有效地融入思政元素，不僅有助于提高學(xué)生的理論知識(shí)以及實(shí)踐技能，同時(shí)還能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造力，如果這就是所謂的寓教于樂的話，學(xué)習(xí)要學(xué)學(xué)科不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，在藥學(xué)領(lǐng)域更加能夠?qū)W以致用。

1? 藥物制劑設(shè)備融入課程思政的必要性

藥物制劑設(shè)備是藥學(xué)類專業(yè)的核心課程。其理論性和可操作性均非常強(qiáng)。而藥物制劑設(shè)備課程是鏈接藥物制劑技術(shù)和藥品生產(chǎn)的橋梁。而學(xué)生通過藥物學(xué)學(xué)科的相關(guān)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握藥品生產(chǎn)過程中所用設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)操作。最終達(dá)到能夠勝任企業(yè)藥品生產(chǎn)崗位的目的。藥品生產(chǎn)也必須在負(fù)荷GMP要求的生產(chǎn)車間。并按照崗位標(biāo)準(zhǔn)操作流程進(jìn)行生產(chǎn)。如此才能生產(chǎn)出合格的藥品，保證人民用藥安全。

2 藥物制劑思政課程存在的問題

課程思政在藥學(xué)類專業(yè)通過多種渠道及方法進(jìn)行不斷地探索。但在實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)了一些問題。諸如課程中的思政教育缺乏明確的目標(biāo)，特別是一些藥學(xué)專業(yè)的教師對(duì)于思政課程的認(rèn)知還不夠全面。缺乏對(duì)思政元素的深入挖掘及創(chuàng)新融合?；趯?duì)以上問題的具體分析，我們通過開展藥物制劑課程思政方面的研究，通難過與思政教師集體備課，共同挖掘課程思政元素，嘗試建立混合式教學(xué)模式，并將思政元素與混合式教學(xué)模式中的教學(xué)過程相融合，最終實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本目標(biāo)。

3 提高藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

3.1 合理安排論文撰寫時(shí)間

在撰寫醫(yī)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文之前，需設(shè)置合理的畢業(yè)論文工作時(shí)間。首次按從課程設(shè)置上解決時(shí)間不足的問題，課程時(shí)間盡量安排為六個(gè)學(xué)期，同時(shí)也可安排一些與畢業(yè)論文工作有關(guān)的查閱文獻(xiàn)課程以及科研論文撰寫課程。以便幫助學(xué)生在前期查找資料并開展文獻(xiàn)調(diào)研活動(dòng)。

3.2 提高學(xué)生的科研素養(yǎng)

畢業(yè)論文的完成不僅僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，更是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)。而學(xué)生在助研中接觸到的科研前言，在了解到自身專業(yè)知識(shí)的匱乏時(shí)，對(duì)于學(xué)科知識(shí)更加渴求，同時(shí)，學(xué)生在相關(guān)助研活動(dòng)中能夠得到科研鍛煉以及提高學(xué)生的科研能力。特別是在大學(xué)二年級(jí)階段，可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)年論文的撰寫，從而對(duì)某一專題的綜述開始，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，包括閱讀文獻(xiàn)、收集資料以及鑒別及歸納資料的能力。

3.3 推行畢業(yè)論文“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”

由于在學(xué)生時(shí)代的科研能力相對(duì)較弱，其科研思維還未真正得到培養(yǎng)，因此在完成論文的過程中，經(jīng)過開題再到論文的實(shí)踐操作，再到論文的實(shí)際撰寫均需指導(dǎo)老師全程參與，而在最重要的論文撰寫階段，指導(dǎo)教師可安排相關(guān)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)指正，使得學(xué)生能夠?qū)懗龊玫乃幬飳W(xué)相關(guān)論文。

4 藥物制劑設(shè)備課程的實(shí)踐.

4.1 課程思政的實(shí)踐路徑

推進(jìn)課程思政改革，需要將價(jià)值觀培育，融合于塑造“融鹽入湯”的方式，并將教書育人的內(nèi)涵落實(shí)在課堂教學(xué)的主渠道，最終實(shí)現(xiàn)潤物無聲的思想教育。而在講授藥物制劑的相關(guān)專業(yè)課程時(shí)，有機(jī)地將思政教育與專業(yè)課程相融合。對(duì)于藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的教師來說，要積極探索設(shè)備課程的教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育的政治觸點(diǎn)和實(shí)踐觸點(diǎn)。

4.2 基于課程思政的混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

在挖掘課程思政元素的同時(shí)，還應(yīng)建立適合思政元素與相關(guān)課程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。混合式教學(xué)模式是隨著信息化技術(shù)發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的新的教學(xué)模式。是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新與變革。在改善學(xué)習(xí)者主動(dòng)性與學(xué)習(xí)策略方面起到了積極的作用。而這也凸顯出傳統(tǒng)教學(xué)授課模式的一些弊端。諸如藥品生產(chǎn)設(shè)備有限、學(xué)生操作失誤率高級(jí)零件易受損等。而“線上線下”、“方針與實(shí)操”這樣的教學(xué)模式可將思政與學(xué)生技能有效地提高。例如，教師在課前可在課程平臺(tái)播放企業(yè)設(shè)備生產(chǎn)視頻，，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)當(dāng)如何生產(chǎn)出喝個(gè)藥品這樣的專業(yè)話題，并讓學(xué)生在查找資料后，發(fā)布自己的觀點(diǎn)及相關(guān)建議。通過對(duì)企業(yè)生產(chǎn)食品的觀看，讓學(xué)生樹立質(zhì)量第一的觀念。并堅(jiān)持職業(yè)操守，在生產(chǎn)崗位上盡到自己的責(zé)任。當(dāng)然，在實(shí)操過程中，往往因錯(cuò)誤操作案例引發(fā)學(xué)生分析錯(cuò)誤所產(chǎn)生的原因以及錯(cuò)誤所引發(fā)的后果，從而引起學(xué)生的反思，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。課后，通過課程平臺(tái)的討論區(qū)，讓學(xué)生根據(jù)課程中的案例的相關(guān)體驗(yàn)，寫出“作為制藥人都有哪些擔(dān)當(dāng)”，以此來檢驗(yàn)學(xué)生是否真正將思政內(nèi)容牢記于心。

4.3 思政元素的設(shè)計(jì)

4.3.1 質(zhì)量第一 規(guī)范制藥

藥品生產(chǎn)無疑是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎a(chǎn)過程必須按照（SOP）的要求，才能最終生產(chǎn)出質(zhì)量合格的藥品。若制藥設(shè)備在實(shí)際的操作過程中未按照SOP的標(biāo)準(zhǔn)制藥。因此，學(xué)習(xí)藥物制劑，需要將“質(zhì)量第一，規(guī)范制藥”的理念和思政元素貫穿于藥品教學(xué)的全過程。通過相關(guān)案例的學(xué)習(xí)，也增加了學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

4.3.2 環(huán)保意識(shí)

藥品的生產(chǎn)應(yīng)以保護(hù)環(huán)境為前提，而藥品生產(chǎn)設(shè)備的設(shè)計(jì)及在藥品生產(chǎn)過程中都應(yīng)盡量減少粉塵污染。而通過引入企業(yè)生產(chǎn)典型案例，病痛難過案例的分析，強(qiáng)化生產(chǎn)檢查的重要性。

總之，在醫(yī)藥學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中通過開展畢業(yè)論文的相關(guān)課程有助于藥學(xué)學(xué)生提高科研能力及良好的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，在學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位更有助于更好、更快遞參與到工作當(dāng)中。同時(shí)提高實(shí)習(xí)效果，無論是哪個(gè)階段的醫(yī)藥學(xué)學(xué)生，均可通過相關(guān)論文的撰寫，提高畢業(yè)生的質(zhì)量。

而關(guān)于思政課程而言，實(shí)現(xiàn)思想與價(jià)值引領(lǐng)，達(dá)到立德樹人的目標(biāo)，并通過充分挖掘思政內(nèi)容，并將德育只是有機(jī)融入，并為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

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