項(xiàng)目式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

李艷軍

【摘要】項(xiàng)目式教學(xué)法是一種高層次的教學(xué)方法，將其運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)中可以拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目式教學(xué)法以學(xué)生為主體，數(shù)學(xué)老師在采用這種數(shù)學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生分析探索以及解決問題的能力。項(xiàng)目式教學(xué)法中，數(shù)學(xué)老師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。學(xué)生如果長久通過這種教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到較大的提升。本文主要探究項(xiàng)目式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

項(xiàng)目式教學(xué)法是一種高級(jí)的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)老師在使用這種教學(xué)方法時(shí)，需要時(shí)刻注意其與實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的一些區(qū)別。實(shí)踐學(xué)習(xí)大多只是項(xiàng)目式教學(xué)法中的一小部分。項(xiàng)目式教學(xué)法不管在哪個(gè)方面都比實(shí)踐教學(xué)法深刻，其整個(gè)過程和目的都是比較完整的，學(xué)生在思考和設(shè)計(jì)時(shí)要考慮系統(tǒng)的項(xiàng)目，包括其中的背景、目標(biāo)、內(nèi)容和情境等等。

一、增加數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系

項(xiàng)目式教學(xué)法主要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，而且它要求學(xué)生在問題上進(jìn)行自主思考和探究，而不是第一時(shí)間去尋求老師的幫助。項(xiàng)目式的教學(xué)方法一定要和生活實(shí)際聯(lián)系起來，與生活環(huán)節(jié)脫離的項(xiàng)目式教學(xué)法，對(duì)于初中生而言的意義較小。數(shù)學(xué)老師在設(shè)置情境時(shí)，首先要做到的就是結(jié)合平時(shí)的生活實(shí)際，盡量將生活中的內(nèi)容運(yùn)用進(jìn)情境等模塊的設(shè)計(jì)之中。這樣學(xué)生在進(jìn)行理解時(shí)就會(huì)更加到位，數(shù)學(xué)老師在使用項(xiàng)目式教學(xué)法時(shí)也會(huì)更加輕松。而且學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之后，也還是要將其運(yùn)用到生活之中的，如果學(xué)生經(jīng)常在數(shù)學(xué)中找到相關(guān)的案例，那么他們就會(huì)在無意識(shí)之中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

比如數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行《三視圖》的教學(xué)時(shí)，就可以用項(xiàng)目式教學(xué)法，數(shù)學(xué)老師可以先提供給學(xué)生關(guān)于三視圖的背景知識(shí)內(nèi)容，然后讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況去設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以將主視圖、俯視圖以及側(cè)視圖這三圖的畫法和觀察法進(jìn)行初步掌握。然后數(shù)學(xué)老師給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)與生活相關(guān)的情境，比如水杯的設(shè)計(jì)圖紙等等，讓學(xué)生根據(jù)其中的三視圖進(jìn)行物體的想象與繪圖。數(shù)學(xué)老師在學(xué)生自主完成分析與探究之后，可以告訴學(xué)生正確的答案，如果學(xué)生有一些疑惑，那么數(shù)學(xué)老師就及時(shí)幫學(xué)生解決。這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力就可以得到有效提升，數(shù)學(xué)老師也能夠做到有效教學(xué)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目式的教學(xué)方法主要是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，學(xué)生需要通過自己的努力解決完整的項(xiàng)目問題。在這個(gè)過程中，如果學(xué)生沒有解決問題的興趣，那么在大多數(shù)情況下，他們是不能夠高效率地去完成這一個(gè)項(xiàng)目的，因此數(shù)學(xué)老師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用一些新穎的數(shù)學(xué)問題去引發(fā)學(xué)生的好奇心，好奇心會(huì)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步并且主動(dòng)地探究解決問題。這樣還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師在進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)法時(shí)也會(huì)更加順利。項(xiàng)目式教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的挑戰(zhàn)性比較大，學(xué)生需要獨(dú)立完整地去完成一個(gè)項(xiàng)目，如果他們沒有強(qiáng)大的決心和自信心，那么在遇到困難時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生退卻的心理。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《相交線與平行線》這一模塊的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生先自主探究一下垂線到底怎么找。作為單元的引題，老師可以給學(xué)生一些生活中常見的例子，比如窗框，在學(xué)生尋找垂線的過程中，必定會(huì)涉及到角度的知識(shí)，也就是90°角。老師可以讓學(xué)生進(jìn)行下一步的探究學(xué)習(xí)，在之后的同位角等學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)老師就可以給學(xué)生比較少的提示，比如給學(xué)生幾組由三條兩兩相交或兩兩平行的線構(gòu)成的幾何圖形，然后將這些圖拿給學(xué)生，讓他們對(duì)照課本中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與判斷。部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有興趣的學(xué)生，能夠較快較系統(tǒng)地判斷出來，然后自行整理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，做到高效學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式的教學(xué)方法本身的層次就比較高，因此數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)，能夠比較輕易地就將學(xué)生引入高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。但是對(duì)于部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生而言，一些高水平的問題難度比較大，如果只是依靠學(xué)生一個(gè)人的能力，那么這些問題很難得到比較好的解決。面對(duì)這樣的情況，數(shù)學(xué)老師可以讓班上的學(xué)生自行分組，完成一些高難度的項(xiàng)目。集體的力量比較大，一些學(xué)生沒有想到的解決方法，可能其他的學(xué)生會(huì)比較輕易就解決出來，然后由一個(gè)整理能力較強(qiáng)的學(xué)生將這些內(nèi)容統(tǒng)一起來，就可以比較輕易地得出解決方法。

比如老師在講解完《二元一次方程組》這一塊內(nèi)容時(shí)，就可以給學(xué)生難度比較高的題目。二元一次方程組在解出單獨(dú)的式子時(shí)難度可能不大，但是如果老師給學(xué)生設(shè)置一個(gè)比較難的情境，那么學(xué)生在列式子時(shí)，可能會(huì)遇到一些困難，小組內(nèi)部的成員之間會(huì)產(chǎn)生一些意見的分歧。比如一些銷售打折的問題，不同學(xué)生的理解是不一樣的，在部分情況下，學(xué)生之間會(huì)有意見的分歧，學(xué)生會(huì)遇到一些比較大的挑戰(zhàn)，因此這樣的項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力就會(huì)自然而然地提高上去了。

結(jié)語

項(xiàng)目式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。但是在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)是必不可少的，有些情況下，數(shù)學(xué)老師的一點(diǎn)提點(diǎn)可以給學(xué)生無限的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)老師還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉紅.項(xiàng)目教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（9）：165.

[2]郝連明，綦春霞，李俐穎.項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生非認(rèn)知因素的影響研究——以初中數(shù)學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2018（4）：21-25，55.

[3]蘇滿紅.談如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].中國校外教育，2016（31）：54，56.