“行走”的思政課,“ 落地”的語文情

林鳳妹

在小學(xué)思政課教學(xué)中，教師不僅要達成思政課的知識與技能目標(biāo)，還要用好語文學(xué)科的思政元素，找準(zhǔn)融合點，做好兩者之間的豐富和加工，讓小學(xué)思政課堂成為“行走”的教育，讓語文情懷落地生根。

一、探：在教材內(nèi)容中聚焦思政元素

小學(xué)道德與法治教材與語文教材有相互關(guān)聯(lián)的主題域，教材結(jié)構(gòu)也是多維度、多層次地不斷遞進和拓展。因此，小學(xué)思政課堂有效地與語文教材中的思政元素相融合，一定程度上能促進學(xué)生形成良好的品德意識，樹立優(yōu)秀的品格意志等。

1. 以文為韻，抒文化自豪情。

在執(zhí)教統(tǒng)編版道德與法治教材五年級上冊“美麗文字______________民族瑰寶”時，教師可以結(jié)合統(tǒng)編版語文教材五年級下冊“綜合性學(xué)習(xí)”中“遨游漢字王國”進行互文性學(xué)習(xí)。上課伊始，教師先導(dǎo)入一段關(guān)于漢字發(fā)展的視頻，讓學(xué)生初步感知漢字是中國幾千年文化的傳承載體，凝聚著先人的智慧和創(chuàng)造力。課中，教師讓學(xué)生進行優(yōu)秀詩詞的誦讀、展示書法對聯(lián)，進一步引導(dǎo)學(xué)生了解中國文化的博大精深，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種身為炎黃子孫的強烈的自豪感與自信心，為道德與法治課的開展做了文化鋪墊和情緒渲染。

2. 融寫為述，繪山河壯美圖。

在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治教材三年級下冊第二單元“我的家在這里”這節(jié)課時，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生展示一些居住地的圖片或者視頻資料，以故事會的形式讓學(xué)生了解自己居住地方的特點及歷史由來;也可以以此為話題，組織學(xué)生小組探討，說說最喜歡的地方，談?wù)剝?nèi)心熱愛的一草一木。在這樣的教學(xué)情境下，教師因勢利導(dǎo)，結(jié)合統(tǒng)編版語文教材三年級上冊第六單元的習(xí)作《這兒真美》，讓學(xué)生留心觀察家鄉(xiāng)一草一木的美麗景色，將熱愛家鄉(xiāng)的強烈情感融入語文習(xí)作中。這樣的教學(xué)過程既能引導(dǎo)學(xué)生增進對家鄉(xiāng)自然和人文文化的深入理解，同時也做到了自我的融入和歸屬。

3. 導(dǎo)文激趣，享故事之樂。

統(tǒng)編版道德與法治教材一年級下冊《分享真快樂》和統(tǒng)編版語文教材四年級下冊《巨人的花園》的主旨都是要告訴學(xué)生懂得與他人分享，才能收獲真正的快樂。道德與法治教材一年級下冊《讓我自己來整理》與語文教材一年級下冊《文具的家》都是要學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，有序安排學(xué)習(xí)和生活，做到有頭尾、有條理。教學(xué)中，教師就可以將道德與法治教材的內(nèi)容與語文教材中的故事結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到故事的樂趣，同時又培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。

二、融：在真情實感中把握時代脈搏

在小學(xué)思政課的教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計情感體驗的兒童活動，有機地融入語文教材中的主題元素，讓學(xué)生受到優(yōu)秀人物故事的熏陶，獲得不一樣的情感體驗，把握新時代的脈搏。

1. 談愛國故事，揚愛國精神。

比如在教學(xué)道德與法治教材五年級下冊“保家衛(wèi)國______________獨立自主”時，課堂內(nèi)容涉及抗美援朝和新中國成立初期的外交政策，教學(xué)的落腳點在于弘揚偉大的愛國主義精神。教師可以結(jié)合語文教材四年級下冊《黃繼光》的內(nèi)容，播放關(guān)于黃繼光英勇抗敵的視頻，讓學(xué)生通過視頻直觀地感受志愿軍戰(zhàn)士奮不顧身的精神。由此，英勇無畏、不懼困難的愛國精神將會在學(xué)生的心間回蕩。

2. 讀愛國詩歌，感愛國情懷。

教學(xué)道德與法治教材五年級下冊“紅軍不怕遠征難”時，教師可提前布置學(xué)生搜集長征的資料和故事，課初引入語文教材六年級上冊《七律·長征》，師生配合朗誦，既渲染了紅軍長征的氣氛，又為學(xué)生理解長征精神奠定了基調(diào)。課中，教師可播放紅軍長征的視頻，引導(dǎo)學(xué)生重溫歷史，了解長征原因，體會長征之難，感受長征精神的可貴。而后，教師結(jié)合地圖，讓學(xué)生介紹長征途中發(fā)生的歷史故事。學(xué)生在讀圖、分析、交流等一次次互動中提升對教材的閱讀理解和歸納總結(jié)能力，再次感受長征精神傳承至今的意義。如此教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中體會紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神，感受經(jīng)典紅色文化的熏陶，傳承、發(fā)揚愛國主義情懷。

三、踐：在生活實際中踐行思政情韻

生活是最大的教育課堂。教師在小學(xué)思政課的教學(xué)過程中，不僅要注重課堂上知識的傳授，更要引導(dǎo)學(xué)生在生活中親自去實踐，把思政教育變成一個“行走”的課堂。

1. 與口語交際相融。

在執(zhí)教道德與法治教材四年級上冊“減少垃圾______________變廢為寶”時，教師結(jié)合語文教材四年級上冊中的口語交際“我們與環(huán)境”，對學(xué)生進行了生態(tài)教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生認識塑料垃圾給環(huán)境帶來嚴重的污染。在“垃圾減量出妙招”環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生看道德與法治教材第84頁上半部分，說出生活中的小妙招。接著，教師結(jié)合語文口語交際“我們與環(huán)境”創(chuàng)設(shè)了兩個情境，情境一：餐館老板為了方便做衛(wèi)生，使用一次性木筷子和塑料餐盒;情境二：丁丁把舊課本和雜志捐贈給山區(qū)兒童。讓學(xué)生辨析情境中的做法是否做到了減少垃圾。學(xué)生暢所欲言，此時教師在“我是小小宣傳員”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生寫宣傳語、說宣傳語、貼宣傳語，有效達到了樹立環(huán)保意識的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在行動上做到愛護生態(tài)環(huán)境。

2. 與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相承。

在教學(xué)道德與法治教材四年級上冊第四課《少讓父母為我操心》時，教師可運用多媒體鏈接《弟子規(guī)》“父母呼，應(yīng)勿緩;父母命，行勿懶”的內(nèi)容，又拓展《論語》中“愛親者，不敢惡于人;敬親者，不敢慢于人”。如此教學(xué)，學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的孝道有了初步認識。此時，教師再精心設(shè)計了一組情景模擬活動“假如我是爸爸媽媽”，立足教材，選取學(xué)生生活中的幾個典型的事例：無限制地看電視、把鄰居家的東西弄倒了一大片……讓學(xué)生和家長換位思考，站在對方的角度去分析問題。通過課上的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的道德情感也被激發(fā)出來了，他們認識到要少讓父母為其操心。但是，課堂的最終目標(biāo)是落實到生活中的實際行動“為父母做些什么”。比如，幫媽媽淘米、幫家人洗碗、主動整理書架……讓學(xué)生明白幫父母做一些力所能及的事情也是“孝”，由此將掛在嘴邊的“孝”轉(zhuǎn)化成實踐在生活的言行。

總之，道德與法治課堂應(yīng)該是充滿生命力的“行走”課堂，教師要認真挖掘它與語文教材內(nèi)容的共通性，融合教材之間的交融點，把握時代的脈搏，踐行生活中的思政情韻，讓課堂彰顯現(xiàn)代教育的魅力。

（作者單位：福建省福州市長樂區(qū)江田中心小學(xué)）