從閱讀中發(fā)現(xiàn)“教育與美好生活”

肖婷

伯特蘭·羅素（1872-1970），是20世紀(jì)享譽(yù)世界的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會(huì)思想家和社會(huì)活動(dòng)家，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。早在20世紀(jì)20年代，羅素就開(kāi)始探討教育在改良社會(huì)中的作用，尤其是半百之年得子之后，羅素著重研究教育問(wèn)題，并對(duì)當(dāng)時(shí)的教育情況進(jìn)行思考?！督逃c美好生活》這本書(shū)就是羅素對(duì)當(dāng)時(shí)教育思想進(jìn)行總結(jié)以及反思之后寫(xiě)成的一部名著。該書(shū)分為三篇五部分：第一部分介紹寫(xiě)作的宗旨及思路;第二部分論述了現(xiàn)代教育理論的基本原理及教育的目的;第三部分論述了品行教育;第四部分是智力教育;最后是結(jié)論，對(duì)全書(shū)進(jìn)行了回顧，并重申某些重要觀點(diǎn)。

初讀此書(shū)，確實(shí)以為這就是羅素自己所說(shuō)的“這本書(shū)是為像我一樣剛成為父親的人們寫(xiě)的，我希望能給他們一些常識(shí)性的意見(jiàn)”，且書(shū)中多次提及要教給父母怎樣的知識(shí)，以讓他們學(xué)會(huì)如何保全孩子的天性，如何養(yǎng)成孩子良好的習(xí)慣，如何在孩子長(zhǎng)大之后選擇好的學(xué)校等。但當(dāng)掩卷反思時(shí)，總會(huì)不由得想到這本書(shū)的書(shū)名《教育與美好生活》，那么，“教育”如何才能與“美好生活”相關(guān)呢？“教育”又如何才能與美好生活息息相關(guān)呢？

作為默默耕耘在三尺講臺(tái)上的教師，教育真的能讓人鮮衣怒馬、紅袖添香？作為被側(cè)目為“孩子王”“冬烘先生”的教師，真的能發(fā)出“吾儕所學(xué)關(guān)天意”的呼號(hào)？那教師的美好生活是什么呢？或許這一問(wèn)題有太多人思考過(guò)了，所以才有宋真宗的“書(shū)中自有顏如玉、書(shū)中自有黃金屋”金科玉律，也有了“為天地立心、為生民立命”的浩然正氣，更有了“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的諄諄教誨。此三者大致說(shuō)清楚了教師美好生活的追求：立功、立名，抑或追求個(gè)人素質(zhì)提升。這種美好生活對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，又該如何做到呢？

有學(xué)者說(shuō)，一個(gè)人的閱讀史是一個(gè)人的精神發(fā)育史。信然。我閱讀了蘇格拉底，知道了在解答學(xué)生問(wèn)題時(shí)要采取“產(chǎn)婆術(shù)”;我閱讀了《論語(yǔ)》，明白了智慧如孔子也有可能“惶惶如喪家之犬”，相信每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，要做到因材施教。盧梭的《愛(ài)彌兒》讓我知道了人類(lèi)教養(yǎng)兒童的理想境界;夸美紐斯、赫爾巴特、裴斯泰洛齊則教會(huì)了我在現(xiàn)實(shí)中如何教學(xué)、如何教育。杜威的“從做中學(xué)”和陶行知的“教學(xué)做合一”的對(duì)比，也讓我反思真正適合學(xué)生的教學(xué)是什么樣子的。通過(guò)閱讀教育家的著作，讓我這樣一位年輕教師開(kāi)始走進(jìn)教育的殿堂，開(kāi)始認(rèn)真思考教育的終極奧義。于學(xué)生，我也懂得了如何跟他們相處，而他們也見(jiàn)證了我的精神成長(zhǎng)，這或許就是《學(xué)記》中提到的“教學(xué)相長(zhǎng)”吧。至此，我明白了，閱讀可以讓我體會(huì)到教師的美好生活。

友人曾跟我交流，他每天定下閱讀的頁(yè)數(shù)來(lái)強(qiáng)迫自己去讀名著、去學(xué)習(xí)，效果事半功倍，過(guò)得極度痛苦。我笑話他，閱讀本是一件極其輕松的活計(jì)，如此痛苦為哪般？讀不下去了，放下即可。這時(shí)不妨信手拿起久置案幾上的小說(shuō)來(lái)讀。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是枯燥的，需要一些“閑書(shū)”來(lái)調(diào)劑枯燥乏味的生活。我挑選閑書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)是“能看得下去”。讀累了《理想國(guó)》，便到《笑傲江湖》《神雕俠侶》的世界里走一圈，暫時(shí)放下對(duì)“哲人王”的企圖，嘗試著在武俠的世界里“發(fā)號(hào)施令”，此種滋味猶在如極熱的天氣吃到一口冰鎮(zhèn)西瓜般舒暢。厭煩了《林哈德與葛篤德》之間的瑣事，跑到《簡(jiǎn)·愛(ài)》《飄》的世界里看看別人的愛(ài)情，豈不美哉？

那么，閱讀可否帶來(lái)更高階如“為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”“得天下英才而教育之”的企圖呢？老實(shí)說(shuō)，我不知道！至少現(xiàn)階段的我不知道！馬斯洛說(shuō)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需求，我也追求著更高的目標(biāo)，追求著將手下的幼苗養(yǎng)育壯大、茁壯成長(zhǎng)的目標(biāo);也希望能夠聆聽(tīng)到“花開(kāi)的聲音”！但是，這種幸福的美好生活是否可以通過(guò)閱讀而得到尚不可知。“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”閱讀自然就是讓我們?nèi)ヅ逝肋@個(gè)梯子。我定下了以上的目標(biāo)，便要一步步地向上爬去。只有將自己在實(shí)踐中的困惑上升到問(wèn)題層面，然后尋求閱讀的解答，再經(jīng)由思考，才能夠慢慢達(dá)到那個(gè)偉大的目標(biāo)。

閱讀，于我是件美好的事情，我希望自己能夠堅(jiān)持讀下去?；蛟S，某個(gè)時(shí)候，我就能見(jiàn)到一個(gè)美好的我，也能擁有美好的教育生活。

（作者單位：福建省三明市三元區(qū)列東實(shí)驗(yàn)幼兒園責(zé)任編輯：王振輝）