加強(qiáng)管理，優(yōu)化設(shè)計(jì)， 讓作業(yè)成為學(xué)生成長的“助推器”

北京市海淀區(qū)教育委員會(huì)

海淀區(qū)以推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展為著眼點(diǎn)，遵循規(guī)律，加強(qiáng)管理，優(yōu)化設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突破，加快建設(shè)具有海淀品質(zhì)、海淀特色的高質(zhì)量教育體系，建成更高水平的現(xiàn)代化教育強(qiáng)區(qū)?；凇半p減”要求，區(qū)域力求通過加強(qiáng)學(xué)校教育管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建良好教育生態(tài)。

素養(yǎng)導(dǎo)向? ? 育人為本

在踐行減負(fù)提質(zhì)的過程中，海淀區(qū)堅(jiān)持立德樹人，落實(shí)“五育”融合，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮作業(yè)育人價(jià)值，通過科學(xué)合理的有效作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。指導(dǎo)教師作業(yè)設(shè)計(jì)要以提升學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，關(guān)聯(lián)真實(shí)情境，設(shè)計(jì)多種類型的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。

海淀區(qū)本著育人為本、素養(yǎng)導(dǎo)向、問題解決、區(qū)校統(tǒng)籌的原則，基于近十年的研究與實(shí)踐成果，制定了《海淀區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》），以制度為區(qū)域發(fā)展的導(dǎo)航，促進(jìn)教育管理規(guī)范提質(zhì)，引領(lǐng)教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，為學(xué)生全面健康成長賦能。

標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)? ? 專業(yè)跟進(jìn)

海淀區(qū)作業(yè)的深度變革與實(shí)踐，以單元設(shè)計(jì)為特色，以作業(yè)模板輔助為支撐，以區(qū)域教研為專業(yè)指導(dǎo)，引領(lǐng)教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)單元作業(yè)，明確單元作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)類型、作業(yè)頻次、難度結(jié)構(gòu)、預(yù)估時(shí)長等;基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣核心內(nèi)容，精選作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題;從學(xué)段特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，豐富作業(yè)類型，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)，提升作業(yè)實(shí)效;嚴(yán)控作業(yè)總量，重視作業(yè)批改，加強(qiáng)作業(yè)批改的及時(shí)反饋與針對(duì)性指導(dǎo)，對(duì)課時(shí)作業(yè)持續(xù)跟蹤反饋，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)過程反思;對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋等環(huán)節(jié)加強(qiáng)過程監(jiān)督與管理，形成學(xué)生反饋機(jī)制、定期研討機(jī)制、關(guān)鍵問題專項(xiàng)突破機(jī)制和學(xué)科統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，建立作業(yè)公示制度、作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期評(píng)價(jià)制度;注重作業(yè)研究與改進(jìn)，對(duì)作業(yè)的目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容優(yōu)化、作業(yè)形式、評(píng)價(jià)反饋等難點(diǎn)開展系列研究，將作業(yè)研究與備課組常規(guī)教研相融合，將學(xué)科教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)相融合，將課堂學(xué)習(xí)與課后實(shí)踐相融合，持續(xù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施。

激勵(lì)創(chuàng)新? ? 共享眾籌

海淀區(qū)按照難點(diǎn)問題集中攻關(guān)、熱點(diǎn)問題共享眾籌的理念，組織每個(gè)學(xué)段的系列共享論壇。例如，通過作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)談、作業(yè)工作坊特色談、學(xué)區(qū)作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新談等系列活動(dòng)，助力學(xué)校不斷完善作業(yè)管理制度，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓作業(yè)真正成為學(xué)生成長的“助推器”，并形成很多典型的學(xué)校作業(yè)實(shí)踐特色。

1.基于“童心教育”理念，創(chuàng)新“兩格作業(yè)紙”

首師大附小結(jié)合學(xué)校“童心教育”理念，對(duì)作業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)管理。首先，建立作業(yè)管理機(jī)制，從學(xué)校層面提出明確要求，責(zé)任層層壓實(shí)，最終落實(shí)到每一位教師。其次，進(jìn)行作業(yè)統(tǒng)籌，對(duì)留作業(yè)、統(tǒng)作業(yè)、判作業(yè)、問作業(yè)、改作業(yè)等每個(gè)環(huán)節(jié)都給出具體的操作指導(dǎo)。在布置作業(yè)前，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容完成作業(yè)設(shè)計(jì)表，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，思考核心素養(yǎng)、知識(shí)類型、完成時(shí)間以及對(duì)應(yīng)的具體題目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓作業(yè)的內(nèi)容更加科學(xué)，體現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”一致性。特別提出“兩格作業(yè)紙”，一格是必做題，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的落實(shí)，二格是選做題，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，既照顧到全體學(xué)生，又為學(xué)有余力的學(xué)生提供了發(fā)展空間。

2.整合課程，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，推出跨學(xué)科主題式作業(yè)

北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，重點(diǎn)關(guān)注日常主題作業(yè)，不斷探索創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)。主題式作業(yè)的設(shè)計(jì)需要教師具有整合課程、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，還要從注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、未來發(fā)展的方向去考慮。學(xué)?？鐚W(xué)科教師聽評(píng)課制度、學(xué)科組內(nèi)集體教研制度和跨學(xué)科年級(jí)大組“整合”集體備課，為主題式作業(yè)的設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。例如，“旅行中的故事”主題式作業(yè)：語文學(xué)科要求以日記的形式記錄旅行的經(jīng)歷、風(fēng)俗文化、游覽感受;數(shù)學(xué)學(xué)科要求記錄暑假一段旅行中每天的行程、消費(fèi)，做成條形統(tǒng)計(jì)圖，并進(jìn)行簡單的分析及思考;英語學(xué)科要求用學(xué)過的英語知識(shí)為假期旅行制訂一個(gè)詳細(xì)計(jì)劃;音樂學(xué)科、科學(xué)學(xué)科、美術(shù)學(xué)科也都提出了學(xué)科的具體要求。

3.發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，探索多種創(chuàng)新型作業(yè)

海淀實(shí)驗(yàn)中學(xué)開展了“以減負(fù)提質(zhì)為目標(biāo)的多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)”的探索與嘗試。在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，在傳統(tǒng)作業(yè)鞏固、反饋、調(diào)控教學(xué)效果的功能的基礎(chǔ)上，通過更豐富的作業(yè)形式、更靈活的時(shí)限、更開放的提問與評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計(jì)了多種創(chuàng)新型作業(yè)。一類是數(shù)學(xué)閱讀與觀影類作業(yè)，通過此類作業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;一類是數(shù)學(xué)實(shí)踐類作業(yè)，包括創(chuàng)意設(shè)計(jì)作業(yè)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)作業(yè)、主題活動(dòng)作業(yè);還有一類是數(shù)學(xué)情境類及項(xiàng)目任務(wù)式作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)放到人類社會(huì)發(fā)展的大背景下去看待和研究，讓學(xué)生的分析與綜合、概括與抽象、推理與論證能力在數(shù)學(xué)的視角下得以整合、運(yùn)用、提升。

海淀區(qū)將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的行政督導(dǎo)，形成定期反饋機(jī)制;強(qiáng)化教研指導(dǎo)，將學(xué)科單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力作為教師的基本素養(yǎng)，納入教研和培訓(xùn)，組織各年級(jí)學(xué)科教師開展專項(xiàng)研究，提升教師單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。