基于產(chǎn)教融合園的機電類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)探索

胥 徐

（宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214206）

0 引言

對我國來說，建立產(chǎn)教融合園是時代的要求?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）、江蘇省《省政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施意見》（蘇政辦發(fā)〔2018〕48號）精神，中職院校都積極開展產(chǎn)教融合育人工作，促進了技能型人才培養(yǎng)創(chuàng)新。在實踐之中，作為中高職院校畢業(yè)生而言，產(chǎn)教融合園對他們今后的發(fā)展和成長有著不可替代的現(xiàn)實意義。當(dāng)下所提的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”既不等同于傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)業(yè)，又不是單純的創(chuàng)新活動，而是一種以創(chuàng)新為手段最終達到創(chuàng)業(yè)目的的活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)的根本區(qū)別在于其創(chuàng)業(yè)活動是否有創(chuàng)新，而與創(chuàng)新活動的根本區(qū)別在于其最終目標(biāo)是否能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。產(chǎn)教融合園作為一種資源能力的集合體，主要分為三類：第一類是看得見、摸得著的實體硬件；第二類是看不見的軟件服務(wù)；第三類是資源提供。在國內(nèi)大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新的思潮下，加大中高職院校對產(chǎn)教融合園的重視程度和關(guān)注程度已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的大勢所趨，這也是進一步提高我國中高職院校機電類學(xué)生整體就業(yè)質(zhì)量的必然要求。本文的寫作目的在于為我國中高職院校機電類教學(xué)的整體質(zhì)量的改善作出一定的貢獻，并為相關(guān)的從教人員提供一些切實可行的合理化建議。

1 國內(nèi)機電類產(chǎn)教融合園建設(shè)和發(fā)展的基本現(xiàn)狀

1.1 產(chǎn)教融合園已經(jīng)成為中高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要載體

近年來，隨著國內(nèi)畢業(yè)生的連年升高，國家畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。有效解決畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)不只是教育領(lǐng)域該考慮的問題了，隨著社會的發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)逐步上升到了一個社會的問題。產(chǎn)教融合園集教學(xué)、實訓(xùn)、研發(fā)、創(chuàng)新于一體，加強對產(chǎn)教融合園的建設(shè)能為在校生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情。一般來說，很多中高職院校都會將產(chǎn)教融合園作為他們的實踐基地。而且，為了更好地給學(xué)生提供科學(xué)的創(chuàng)業(yè)模擬實踐指導(dǎo)，多數(shù)中高職院校還會在這些實習(xí)基地安排教師和企業(yè)人員組成專業(yè)的指導(dǎo)團隊，通過講座、實踐、研發(fā)等多元項目來貫穿到學(xué)生平時的教育教學(xué)中去。在中高職院校中，有很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識優(yōu)良的學(xué)生，但是他們一般都苦于缺乏相關(guān)的實踐活動和實踐項目。產(chǎn)教融合園可以給中高職學(xué)生提供一個非常合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，可以令他們的想法落實到實踐中去，這對學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)有著非常積極的作用。

1.2 各中高職院校普遍加強了對于產(chǎn)教融合園發(fā)展的重視

對我國的教育來說，中高職教育既是其重要的組成部分也是我國經(jīng)濟不斷發(fā)展的必要元素。中高職院校的各種教學(xué)活動的有效開展，可以為我國人才市場提供大流量的技術(shù)型人才，對我國總體經(jīng)濟的穩(wěn)步提高有著非常重要的現(xiàn)實意義。隨著國內(nèi)創(chuàng)業(yè)思潮的不斷涌起，中高職院校也逐漸意識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于學(xué)生今后發(fā)展的重要意義。緊跟創(chuàng)業(yè)思潮熱點，加強對產(chǎn)教融合園的建設(shè)發(fā)展，是給予學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面更多鼓勵的必然要求。在實踐教學(xué)之中，中高職院校對產(chǎn)教融合園方面的重視主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，鼓勵學(xué)生自主在學(xué)校建立一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在為其提供相應(yīng)場地的同時加大對他們資金方面的支持；第二，為建立的產(chǎn)教融合園提供必要的專業(yè)知識支持，比如在現(xiàn)場設(shè)立專業(yè)的教師指導(dǎo)團隊，如此一來，不僅可以幫助學(xué)生快速解決實踐之中的專業(yè)問題，還能有效的提升教師自身的專業(yè)能力和技能水平；第三，建立獎勵激勵政策，通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、專利發(fā)明等給予精神和物質(zhì)上的獎勵激發(fā)其積極性。

1.3 產(chǎn)教融合園有著清晰的功能定位

對于中高職學(xué)生而言，在創(chuàng)業(yè)氣氛的熏陶下，他們的實際需求是多方面的。所以，產(chǎn)教融合園必須有符合中高職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的功能定位。從而可以在很大程度上解決在校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理需求和現(xiàn)實需要。目前來講，很多中高職院校已經(jīng)開始意識到學(xué)生多方面的訴求，產(chǎn)教融合園清晰的定位功能可以令產(chǎn)教融合園存在的實際意義得到有效提升。總體而言，中高職院校產(chǎn)教融合園的主要功能有以下幾項：第一，因為產(chǎn)教融合園的轉(zhuǎn)化功能和科研功能較高，學(xué)校不僅要提供相應(yīng)專業(yè)的教育教學(xué)，還有充分利用企業(yè)資源提升學(xué)生的實踐操作，提高科研設(shè)備的使用進行技術(shù)創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的能力。第二，積極強化產(chǎn)教融合的教育功能和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，全年調(diào)動學(xué)生的參與熱情，從日常的專業(yè)教育教學(xué)到創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)使學(xué)生有效的全程參與。根據(jù)園區(qū)企業(yè)實踐轉(zhuǎn)換創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)聯(lián)的課程，促進學(xué)生在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)方面實踐能力的成長。產(chǎn)教融合園可以有針對性地為學(xué)生提供一些必要的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，這可以為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)道路奠定堅實的理論知識基礎(chǔ)。第三，產(chǎn)教融合園需要配備完善的創(chuàng)業(yè)資源，從法律、經(jīng)濟、政策以及場地等多個方面基于學(xué)生更多的幫助和支持。

2 機電類產(chǎn)教融合園發(fā)展策略

2.1 強化機電領(lǐng)域產(chǎn)教融合園整合功能

僅靠中高職院校本身提供資源和支持對于機電類產(chǎn)教融合園的建設(shè)發(fā)展而言是遠遠不夠的，要豐富產(chǎn)教融合園園區(qū)的功能，在建立之初就要重視政府、企業(yè)、專業(yè)學(xué)院等的資源整合。其主要內(nèi)容包括：第一，發(fā)揮政府的統(tǒng)籌功能，將社科、人文及政府等多方面的資源有效的整合起來，形成良好的社會環(huán)境。第二，對相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)資源進行一定的整合，即有效開展校企合作項目，在校內(nèi)為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)業(yè)平臺的同時，給予他們更多實踐性的指導(dǎo)。第三，在園區(qū)的建立和發(fā)展的過程中，促進各專業(yè)的融合發(fā)展，在各學(xué)院之間形成合作和交流機制，組成多元的教師團隊服務(wù)產(chǎn)教融合園。

宜興高職校產(chǎn)教融合園引企入校，深化雙主體育人。9家企業(yè)入駐，覆蓋了機電、電子、計算機和建筑等專業(yè)（群），對應(yīng)的5個專業(yè)教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程實現(xiàn)了緊密對接。其次校企合作，籌備產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與江蘇中超投資集團有限公司共同建立了中超利永紫砂文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將以“紫砂文化”為紐帶，開展市場營銷、茶藝表演、陶塤演藝、模具開發(fā)、導(dǎo)游、電子商務(wù)及“宜幫菜”研發(fā)等一系列全產(chǎn)業(yè)鏈的合作共建。

2.2 機電領(lǐng)域產(chǎn)教融合園實用功能的強化

顧名思義，機電類產(chǎn)教融合園的作用主要還是服務(wù)于機電類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。機電類專業(yè)的中高職學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容以理論知識和專業(yè)技能為主，但相較于專業(yè)知識，時間操作能力則更為重要。實用功能更容易吸引動手能力強的學(xué)生的注意力。從這一點出發(fā)，有必要進一步強化產(chǎn)教融合園的實用功能。具體而言，這種實用功能主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，產(chǎn)教融合園的園區(qū)定位必須以使用為第一標(biāo)準(zhǔn)，中高職院校的產(chǎn)教融合園必須和社會園區(qū)以及本科院校園區(qū)區(qū)分開來，對于機電類專業(yè)來講，其功能的定位在于創(chuàng)意孵化和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，服務(wù)的對象則是在校的中高職學(xué)生，項目上則是以機電類項目為主體；第二，產(chǎn)教融合園的運營管理要實用，中高職院校的發(fā)展和孵化園的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，學(xué)校提供的支持是產(chǎn)教融合園存在的有力依托。當(dāng)然，孵化園的存在也會反過來推動中高職院校專業(yè)教育質(zhì)量的進步，所以，中高職院校的產(chǎn)教融合園還需要承擔(dān)一定的教育功能。在運營管理的過程中，必須兼顧學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識水平的發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)的有效完成。

宜興高職校依托產(chǎn)教融合園構(gòu)建了以企業(yè)導(dǎo)師和技能大師為引領(lǐng)的“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)創(chuàng)”教師工作室。國家“千人計劃”專家余建軍博士駐校工作室1個。江蘇省職業(yè)教育繆朝東機電技術(shù)名師工作室1個、無錫市名師工作室2個，浦上·裝飾設(shè)計、承云茶學(xué)社等20個工作室入住園區(qū)。智能控制創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)工作室、機電一體化科技創(chuàng)新工作坊的2個項目被列為宜興市科技創(chuàng)新專項資金資助項目（社會發(fā)展類），各獲經(jīng)費資助10萬元人民幣?！靶◆敯喙し弧保ㄏ冗M制造技術(shù)）職業(yè)體驗中心被評為江蘇省中小學(xué)職業(yè)體驗中心，面對中小學(xué)生開展職業(yè)體驗活動，體驗學(xué)生達300人次。堅持實踐課程即工作過程的課改思路，結(jié)合不同專業(yè)要求，創(chuàng)新“雙基雙課、雙企雙校、工學(xué)交替”“崗證一體、工學(xué)結(jié)合”以及“雙師雙課、雙增雙減”等培養(yǎng)方式，進一步設(shè)計好教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方法，力爭以最適合的教學(xué)方法達成教學(xué)目標(biāo)。打造“實踐課堂”，推行“技術(shù)類課程理實一體化，技能訓(xùn)練類課程項目化”，形成項目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬教學(xué)、崗位教學(xué)、仿真教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)主題探究教學(xué)等多種形式。同時努力探索在“流動工作坊”中實現(xiàn)學(xué)生小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，小班化教學(xué)，分層教學(xué)，導(dǎo)師制等教學(xué)方式，構(gòu)建基于“流動工作坊”的“教、學(xué)、做、研”合一的嶄新教學(xué)模式。

3 對機電類創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教學(xué)方面的反思

產(chǎn)教融合園在為中高職學(xué)生在校內(nèi)提供充分的創(chuàng)業(yè)支持和平臺的同時，使學(xué)校的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)落到了實處，這對于中高職的教育而言有著非常深遠的現(xiàn)實意義。但是，要加強中高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動開展的效果，還需要采取一些創(chuàng)新策略來加強其對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用。具體來說可以包括兩個方面。

第一，相對于傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，借助產(chǎn)教融合園來開展教學(xué)活動對于目前的教學(xué)來說有更強的指導(dǎo)意義。產(chǎn)教融合園的建立和發(fā)展能有效吸引一些學(xué)生主動參與到創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的相關(guān)活動中去，而且還為相關(guān)方面的教學(xué)提供了非常多的實踐教學(xué)案例。事實上，通過對中高職創(chuàng)業(yè)案例的分析和研究，不僅可以更好地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供更為實際的專業(yè)指導(dǎo)，更重要的是可以進一步加強學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的整體印象。

第二，有效增強了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動的靈活性。隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識也在不斷發(fā)生和變化。建立產(chǎn)教融合園可以幫助中高職院校更好地把握實踐之中創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的需求，明確目前更為實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。這對于更新學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的內(nèi)容來講有著非?，F(xiàn)實的意義。要想令創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動的實際作用發(fā)揮到最大程度，必須采取一些更加靈活的教學(xué)方式。只有這樣才能更好地幫助學(xué)生掌握在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域方面的規(guī)律。

4 結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展的核心動力，在國家大力鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的格局之下，中高職院校應(yīng)該積極開展并建立一些產(chǎn)教融合園。對于機電類的中高職學(xué)生而言，其所學(xué)的專業(yè)本身就具備較強的創(chuàng)業(yè)屬性。面對當(dāng)下國內(nèi)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，只有進一步加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視程度才能更好地發(fā)揮中高職院校為社會培養(yǎng)人才的作用?，F(xiàn)在，產(chǎn)教融合園的發(fā)展已經(jīng)成為國內(nèi)中高職院校教學(xué)的重要組成部分，建設(shè)高質(zhì)量的產(chǎn)教融合園對于中高職機電類專業(yè)的學(xué)生來講，具有不可替代的時代意義。作為一名合格的中高職機電類從教人員，有必要重新審視當(dāng)下機電類教學(xué)質(zhì)量提高的新途徑，不斷探索有助于產(chǎn)教融合園發(fā)展的新道路。作為一名職業(yè)院校機電類從教人員，有必要重新審視當(dāng)下機電類教學(xué)質(zhì)量提高的新途徑，通過整合各方資源，不斷完善產(chǎn)教融合園的功能，探索其長效運行的機制，研究有助于產(chǎn)教融合園發(fā)展的新道路，滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需求。