師范專業(yè)認(rèn)證背景下的人才培養(yǎng)方案制訂
——以包頭師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)為例

趙彩權(quán) 白力格

（包頭師范學(xué)院生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

0 引言

普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證全面貫徹落實“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍”的十九大精神，按照國家對師范人才培養(yǎng)的相關(guān)要求教育部實施辦法。師范專業(yè)認(rèn)證以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為核心理念（見圖1）。人才培養(yǎng)方案制訂時要著重體現(xiàn)認(rèn)證的三個理念，以包頭師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)為例，從培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系等方面探索制定策略。

圖1 人才培養(yǎng)方案制訂依據(jù)

師范專業(yè)認(rèn)證的內(nèi)涵是以學(xué)生為中心的育人理念，產(chǎn)出為導(dǎo)向的養(yǎng)成體系，持續(xù)改進(jìn)的管理評價機(jī)制。學(xué)生中心強(qiáng)調(diào)在整個育人過程中要時刻以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)態(tài)度和未來發(fā)展為中心。要想實現(xiàn)學(xué)生中心的理念，就必須從學(xué)生個人的成長成才規(guī)律來進(jìn)行組織教學(xué)，培養(yǎng)方案中要嚴(yán)格依據(jù)師范類專業(yè)二級認(rèn)證的課程模塊劃分和課程結(jié)構(gòu)比例來設(shè)置。產(chǎn)出導(dǎo)向是在整個培養(yǎng)體系的執(zhí)行后學(xué)生能夠?qū)W到什么，能否從事教育相關(guān)工作。師范生的培養(yǎng)，在達(dá)成畢業(yè)要求的基本學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)技能外還要具有遵循師德規(guī)范的意識和滲透至內(nèi)心的教育情懷以及良好的溝通合作等附加能力。持續(xù)改進(jìn)強(qiáng)調(diào)學(xué)院要在培養(yǎng)方案之外建立有效制度保障的全員、全方位和全過程的評價體系，并且基于評價結(jié)果有針對性的進(jìn)行改進(jìn)，最終形成“評價—反饋—改進(jìn)”的良性循環(huán)機(jī)制。

生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定策略如下：

1 目標(biāo)定位

學(xué)院成立于1982年，經(jīng)過將近四十年的發(fā)展，在學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等方面形成了明顯的特色和優(yōu)勢。學(xué)院下設(shè)有生物科學(xué)師范專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)、教學(xué)科研實驗中心生物技術(shù)研究所和包頭黃河濕地生態(tài)保護(hù)研究所。教學(xué)體系完備，資源豐富，能夠很好地完成教學(xué)實踐任務(wù)。

本專業(yè)積極落實國家、自治區(qū)教師教育相關(guān)政策，立足內(nèi)蒙古包頭，面向中西部地區(qū)并輻射全區(qū)，為區(qū)域內(nèi)的中學(xué)培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)，具有良好生物學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，能勝任中學(xué)生物教學(xué)和教育管理工作的高素質(zhì)人才，預(yù)期在畢業(yè)5年左右能夠成為優(yōu)秀的中學(xué)生物學(xué)教師。

2 目標(biāo)內(nèi)涵

熱愛祖國、熱愛社會主義、擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，鑄牢中華民族共同體意識，增強(qiáng)“四個自信”，踐行社會主義核心價值觀；具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感，熱愛內(nèi)蒙古，執(zhí)著教育事業(yè)，情感高尚，潛心教書，依法執(zhí)教；貫徹執(zhí)行黨的教育方針，成為“四有”好教師和“四個引路人”。具有教育情懷和較高的思想政治素質(zhì)和高尚師德，能貫徹執(zhí)行黨的教育方針和國家、自治區(qū)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展戰(zhàn)略；堅持“立德樹人”的教育理念，具備綜合育人能力，掌握班級指導(dǎo)、課程育人、活動育人的方法，引領(lǐng)中學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。結(jié)合教學(xué)有機(jī)開展學(xué)科育人活動，具有在生物教學(xué)實踐中培養(yǎng)中學(xué)生生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任等生物學(xué)科核心素養(yǎng)能力；能不斷拓展專業(yè)知識、開闊視野，緊跟國家基礎(chǔ)教育發(fā)展步伐進(jìn)行教育教學(xué)研究和改革；在教學(xué)中能綜合運用生物學(xué)、教育學(xué)及其他學(xué)科知識與技能，高質(zhì)量完成教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、教學(xué)評價等生物學(xué)教學(xué)工作。具有校本課程開發(fā)能力；具備良好的溝通、協(xié)調(diào)能力，善于管理與合作，身心健康，勝任課堂教學(xué)組織和班主任工作。能夠有針對性地組織開展育人工作，培養(yǎng)中學(xué)生具有正確世界觀、人生觀和價值觀，以及良好心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展；具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展能力，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，更新教育理念，保持教學(xué)能力與水平的持續(xù)提升。

3 畢業(yè)要求

（1）能力要求：具備開展教學(xué)和育人的能力，能夠很好的遵循師德規(guī)范并具有良好的教育情懷。掌握生物學(xué)科基本知識，教學(xué)基本技能。深刻理解中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（包括初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)），學(xué)會依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)活動目標(biāo)以及確定教學(xué)內(nèi)容。在了解生物學(xué)理論體系和思維方式基礎(chǔ)上，深入理解作為生物學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任，并充分體現(xiàn)在生物學(xué)教學(xué)過程中。具備班級活動的組織策劃和執(zhí)行能力，教育實習(xí)過程中積極參與班主任工作、心理健康教育的實踐。

（2）責(zé)任要求：踐行師德規(guī)范具有教育情懷。了解中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基礎(chǔ)上，規(guī)范育人行為，同時具有依法執(zhí)教的意識；立志做一名有遠(yuǎn)大理想、堅定信念、高尚道德、扎實學(xué)識和仁愛之心的生物教師；具有人文底蘊和科學(xué)精神，了解內(nèi)蒙古地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會與文化特點，熱愛并有志奉獻(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)；在教育教學(xué)實踐中，能夠正確處理師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重民族習(xí)俗和情感，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展權(quán)利及個體差異，以強(qiáng)大的愛心、責(zé)任心，以足夠的耐心、細(xì)心來對待學(xué)生，成為中學(xué)生品格錘煉、知識學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練以及精神塑造的引路人。

（3）素質(zhì)要求：學(xué)會發(fā)展。具有終身學(xué)習(xí)和關(guān)注專業(yè)發(fā)展的意識，了解教育改革發(fā)展和生物學(xué)科建設(shè)的國內(nèi)外最新動態(tài)，具備適應(yīng)當(dāng)前時代教育改革發(fā)展需求。在今后的學(xué)習(xí)過程中運用已掌握的反思方法和技能來分析和解決教育教學(xué)中遇到的問題。學(xué)會溝通協(xié)作，具有合作學(xué)習(xí)的能力。

4 課程體系

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系設(shè)置包括通識教育模塊、專業(yè)教育模塊、教師教育模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊、實踐教學(xué)模塊和第二課堂教育模塊。各模塊學(xué)分分配情況如表1所示。

表1 課程體系學(xué)分分配表

5 結(jié)語

本次培養(yǎng)方案的修訂結(jié)合用人單位、往屆畢業(yè)生質(zhì)量以及人才需求等方面的調(diào)研結(jié)果，根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》較前一版做了大量的修改，根據(jù)師范專業(yè)認(rèn)證要求增加了畢業(yè)要求指標(biāo)點以及畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)對應(yīng)關(guān)系矩陣。為了更好地培養(yǎng)師范生教學(xué)能力，增加了教師教育模塊的學(xué)分占比，開設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)、普通話與教師口語和中學(xué)生物實驗教學(xué)等課程。人才培養(yǎng)方案是學(xué)校和專業(yè)落實黨和國家關(guān)于人才培養(yǎng)總體要求，面向服務(wù)領(lǐng)域的人才需求，從學(xué)校和專業(yè)的實際出發(fā)，設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，安排培養(yǎng)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)活動的規(guī)范性文件，是實施人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評價的基本依據(jù)。教育部頒發(fā)的師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法對于教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范、教師隊伍的建設(shè)和人才培養(yǎng)的成效具有重要的意義。以專業(yè)認(rèn)證為發(fā)展契機(jī)，通過不斷的優(yōu)化本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成“評價—反饋—改進(jìn)”良性循環(huán)機(jī)制，持續(xù)不斷的提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。