他山之石，可以攻玉

【摘要】地理學(xué)是一門研究地表要素、現(xiàn)象、原理的學(xué)科，是兼具自然科學(xué)與社會科學(xué)性質(zhì)的綜合學(xué)科，與其他學(xué)科相互聯(lián)系、相互滲透。教師若在地理教學(xué)中將其他學(xué)科的知識融會貫通，用以解決地理學(xué)科的重難點問題，既可以降低學(xué)習(xí)難度，又可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。文章從六個方面就如何在地理教學(xué)中運用其他學(xué)科知識解答地理高考題舉例詳談，以期引玉。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué);例談;高考題

作者簡介：強發(fā)泉（1984—），男，甘肅省白銀市會寧縣第二中學(xué)。

一、語文學(xué)科知識在地理教學(xué)中的滲透

各個學(xué)科中，教師的教學(xué)設(shè)計、學(xué)生使用的教材和考試的試卷等都以文字的形式呈現(xiàn)，其表達是否精準(zhǔn)到位、通俗易懂，關(guān)系到學(xué)科知識的呈現(xiàn)效果，真可謂教學(xué)處處皆語文。教師借助語文學(xué)科中的知識或內(nèi)容來印證相關(guān)的地理學(xué)知識，可能會產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

教師在利用語文知識講解地理知識時，可以將語文知識巧妙穿插在課堂引入、案例講解等環(huán)節(jié)，通過新奇的引入方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，筆者在講述人教版地理教材必修一“地球的運動”這一課時，引用詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”作為課堂導(dǎo)入，以學(xué)生熟悉的詩句激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。隨后，筆者再提問：“這里的‘坐地日行八萬里’包含了哪些地理信息，你是否有自己的思考？”筆者通過這一問題將語文學(xué)科及地理學(xué)科的知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生思考地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相關(guān)知識。在講授知識點山谷風(fēng)時，筆者引用了詩句“問君歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”，同時附上與古詩相關(guān)的山谷的圖片，在圖片的基礎(chǔ)上將其制作成山谷風(fēng)熱力環(huán)流示意圖，讓學(xué)生在詩句情境中學(xué)習(xí)地理概念，理解地理知識。教師在案例當(dāng)中輔以圖片為學(xué)生講解地理知識更加通俗易懂，還能夠關(guān)聯(lián)不同學(xué)科的知識，讓學(xué)生感受到學(xué)科之間的聯(lián)系，從而融會貫通，在學(xué)習(xí)完地理知識之后能夠做到活學(xué)活用。

在地理教學(xué)中融入語文知識的案例還有很多，如教師可在教學(xué)準(zhǔn)靜止鋒的知識點時用詩句“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”來佐證;我國季風(fēng)氣候典型，但冬夏季風(fēng)主要影響的區(qū)域有所不同，可借助詩句“近水樓臺先得月，向陽花木易為春”“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”解釋地理現(xiàn)象，更為形象、易懂和好記。

例談運用語文學(xué)科知識解答高考地理題。如2014年高考江蘇卷地理題：《桃花源記》中描述：“緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，……林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬?！睋?jù)此回答“桃花源”的地形最可能是： 。（選項略）

此題在地理學(xué)上的考點是地形的判讀。通過“初”“才”“復(fù)行”“豁然”等詞能判斷出該地地形的變化。在教學(xué)時，筆者先讓學(xué)生回憶語文課堂上的知識，對相應(yīng)的句子進行翻譯，隨后，讓學(xué)生想象文言文當(dāng)中的場景，不難得出該地地形為盆地。語文學(xué)科是各學(xué)科的基礎(chǔ)，此題不僅考查了學(xué)生的地理學(xué)科知識，更考查了學(xué)生的語文功底。鑒于此，教師在教學(xué)時應(yīng)將與地理知識有關(guān)的語文知識引入課堂，以利于突破教學(xué)難點，增加課堂趣味，提高教學(xué)效率。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科知識在地理教學(xué)中的滲透

運用數(shù)學(xué)原理解決地理問題，在地理教學(xué)中較為常見，且多出現(xiàn)在突破地理教學(xué)的難點和重點上。如“地球的運動”這節(jié)課中，要用到數(shù)學(xué)知識計算時差、北極星高度等;在一些常見地理試題中對圖表的推理、分析等也會用到數(shù)學(xué)知識;運用數(shù)學(xué)中的斜率原理來判讀以圖表呈現(xiàn)出的某一地理事物變化率的大?。?、慢）會更為直觀、簡單和精準(zhǔn);運用三角函數(shù)知識解決太陽高度的計算題，難度會大大降低。

例談運用數(shù)學(xué)學(xué)科知識解答高考地理題。如2014年高考（新課標(biāo)版全國Ⅰ卷）文綜地理題：若在北回歸線上建一太陽能光熱電站，其高塔正午影長于塔高的比值為P，則： 。（選項略）

此題在地理學(xué)上的考點是地球運動及正午太陽高度的計算。由于能從題干中確定回歸線和赤道的緯度，因此也能確定在夏至日、冬至日、春秋二分日時太陽直射點的緯度，可運用正午太陽高度計算公式推導(dǎo)該地的正午太陽高度，再利用三角函數(shù)知識便能很快得出不同節(jié)氣高塔正午影長與塔高的比值。

三、物理學(xué)科知識在地理教學(xué)中的滲透

高中地理和高中物理學(xué)科之間的交叉知識較多，它們之間有許多關(guān)聯(lián)之處。教師引導(dǎo)學(xué)生使用已掌握的物理知識解答地理問題，可起到事半功倍之效。在具體的教學(xué)中，教師可以先從現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是萬有引力，以及地球體積及質(zhì)量對地球大氣的影響等。在學(xué)生復(fù)習(xí)完基本知識點之后，教師再讓學(xué)生探究這二者之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從而讓學(xué)生學(xué)會借助物理知識自主思考和學(xué)習(xí)地理知識，如運用萬有引力原理分析地球的體積與質(zhì)量為何有利于地球大氣的存在;用比熱容和熱容量知識來解釋海陸熱力性質(zhì)的差異及季風(fēng)的形成原因。又如臺風(fēng)是熱帶氣旋強烈發(fā)展而形成的，但臺風(fēng)眼處氣流下沉，與氣旋在垂直方向上氣流上升相違背，此處可用以下解釋：臺風(fēng)眼附近氣流高速旋轉(zhuǎn)，離心力大于水平氣壓梯度力，氣流在水平層面向四周擴散，中心氣體散失、密度降低，故垂直層面上氣流下沉，以補充流失的氣體，這種結(jié)合其他學(xué)科知識思考問題的方式使地理知識更利于理解。

例談運用物理學(xué)科知識解答高考地理題。如2014年高考（新課標(biāo)版全國Ⅰ卷）文綜地理題：太陽能光熱電站（圖略）通過數(shù)以十萬計的反光板聚焦太陽能，給高塔頂端的鍋爐加熱，產(chǎn)生蒸汽，驅(qū)動發(fā)電機發(fā)電。據(jù)此完成1～3題。太陽能光熱電站可能會： 。（選項略）

此題在地理學(xué)上的考點是太陽輻射及其應(yīng)用。此題最大的干擾項是“干擾飛機電子導(dǎo)航”，若是用物理學(xué)知識通過類比講解則更為通俗易懂，分析如下：太陽能電站是通過反光板，將投射到的太陽能（光）反射到高塔頂端的鍋爐上，原理類同于農(nóng)村太陽灶。因此，它在反射的過程中不可能產(chǎn)生磁場，而飛機電子導(dǎo)航干擾屬于電磁干擾。

四、生物學(xué)科知識在地理教學(xué)中的滲透

生物是環(huán)境的產(chǎn)物，生物的多樣性和統(tǒng)一性貫穿了生物學(xué)的始終。學(xué)生需要在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)整體意識及宏觀概念，才能夠區(qū)分不同生物之間的差異性。大自然中的生物物種多種多樣，在不同的環(huán)境條件下會有不同的生物物種，如在不同氣候條件下的植被有森林、草原和荒漠，不同地區(qū)有不同的農(nóng)作物種類。相同的環(huán)境條件下也會產(chǎn)生很多不同的物種。地理學(xué)科當(dāng)中的環(huán)境、地勢、氣候、經(jīng)緯度、溫度帶等相關(guān)知識可以巧妙地聯(lián)系這一知識點，方便學(xué)生進行學(xué)習(xí)和記憶。如我國北方的糖料作物以甜菜為主，南方以甘蔗為主，這是由于不同溫度帶的不同地區(qū)和氣候條件下植被吸收到的熱量不同，導(dǎo)致不同的生長條件和環(huán)境下能夠種植的植物也有所不同。此外，不同的熱量帶和干濕度條件下的植被類型也不同，即使在相同的熱量帶條件下，也生長著不同的植被類型，如南北緯30度附近的大陸東西兩岸，所呈現(xiàn)出的植被分別為亞熱帶常綠闊葉林帶和亞熱帶常綠硬葉林帶。動物也表現(xiàn)出地帶性差異，北方運輸有駱駝，南方犁地用水牛。再如加拉帕戈斯群島、澳大利亞等許多遠離大陸之地有很多特有物種，“究其原因，是其遠離大陸，生物在進化過程中未受到大陸物種的影響，形成一個相對獨立的進化系統(tǒng)，所以多特別物種”。

例談運用生物學(xué)科知識解答高考地理題。如2014年高考江蘇卷地理題：索特拉島曾經(jīng)與非洲的索馬里半島相連，島上有許多奇特的動植物，圖7是索特拉島位置圖（圖略）。島上許多植物有瓶狀莖、多刺、硬葉等特點，反映了該島的氣候特征是： 。（選項略）

此題在地理學(xué)上的考點是自然地理環(huán)境的整體性。教師可運用生物學(xué)知識進行講解，生物會向著適應(yīng)環(huán)境的方向演化;生長在干旱環(huán)境下的植物葉片較小、根系發(fā)達，甚至為了保證其生物體內(nèi)所需水分，減少體內(nèi)水分過度蒸騰，葉片退化為刺狀，如仙人掌、仙人球等。地中海氣候控制下的地區(qū)，夏季炎熱干燥，降水稀少，當(dāng)?shù)刂参镌谶M化過程中表現(xiàn)出了適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂虻奶攸c，自然帶為亞熱帶常綠硬葉林帶。

五、化學(xué)學(xué)科知識在地理教學(xué)中的滲透

我國云貴高原是喀斯特地貌的典型地區(qū)之一，究其原因是流水侵蝕，但同為遭受流水侵蝕，呈現(xiàn)千溝萬壑、支離破碎形態(tài)的黃土高原卻與多地下暗河、溶洞的云貴高原地貌大相徑庭。這是因為云貴高原廣布石灰?guī)r，其所含的碳酸鈣成分高，遇到偏酸性的水時就會發(fā)生如下化學(xué)反應(yīng)：CaCO3+H2O+CO2=Ca （HCO3） 2。而地下暗河、溶洞內(nèi)多石筍、石柱、鐘乳石等，發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是：Ca （HCO3） 2 =CaCO3↓+H2O+CO2↑，這些簡單的化學(xué)反應(yīng)方程式在初中化學(xué)課程中早已學(xué)過，高中生能夠完全掌握。這樣講解之后，學(xué)生不僅知其然，更知其所以然，利于學(xué)生理解性記憶。

例談運用化學(xué)學(xué)科知識解答高考地理題。如2017年高考（新課標(biāo)版全國Ⅰ卷）文綜地理題：圖2（圖略）示意我國西北某閉合流域的剖面。該流域氣候較干，年均降水量僅為210毫米，但湖面年蒸發(fā)量可達2000毫米，湖水淺，鹽度飽和，水下已形成較厚鹽層，據(jù)此完成下題。如果該流域大量種植耐旱植物，可能會導(dǎo)致： 。（選項略）

此題在地理學(xué)上的考點是植物在流域中具有涵養(yǎng)水源、保持水土、凈化水質(zhì)的作用。而干擾項“湖水鹽度增大”著實令一部分學(xué)生產(chǎn)生困擾。溶液中的溶質(zhì)未達到飽和狀態(tài)時會溶解溶質(zhì)，導(dǎo)致湖水的鹽度增大，但材料中明確說明“湖水淺，鹽度飽和”，據(jù)化學(xué)學(xué)科知識可知溶液中的溶質(zhì)一旦達到飽和再不會溶解更多的溶質(zhì)了，既溶液濃度也不會再升高，很快就可排除此干擾項，選出正確選項。在這一道題目中，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)植物在流域中的作用，同時通過化學(xué)知識解釋地理現(xiàn)象，達到學(xué)科融合的效果，用科學(xué)解釋大自然宏觀層面的現(xiàn)象，讓學(xué)生理解自然界中微觀的化學(xué)反應(yīng)，從而讓學(xué)生從不同維度理解考題

知識。

六、政治、歷史學(xué)科知識在地理教學(xué)中的滲透

人地關(guān)系是地理學(xué)研究的重點內(nèi)容之一，但在不同歷史階段，因人對環(huán)境認識不同、影響不同，所以環(huán)境對人類的反作用也不同。人地關(guān)系問題涉及一個時代的歷史背景和政策問題，在某一特定大環(huán)境下，人地關(guān)系出現(xiàn)的矛盾能夠通過歷史事件表現(xiàn)出來，結(jié)合政治原因進行解釋，既能體現(xiàn)相應(yīng)的時代特征，也能反映不同時代人們對人地關(guān)系的理解。一些人文事件的發(fā)生都有特定的歷史和政治背景。如我國人口分布中心首次由黃河流域轉(zhuǎn)移到長江流域，其中安史之亂的作用巨大。由于歷史原因發(fā)生的人文事件導(dǎo)致整個國家的經(jīng)濟和人口中心發(fā)生遷移，朝代更迭，民族融合等，這些事件所帶來的農(nóng)耕工具的升級及普及對環(huán)境都有重大影響;發(fā)生在我國人口流動史上的走西口、闖關(guān)東、下南洋等，都有其特定的歷史背景;我國東南沿海地區(qū)首先接受產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，進而中部、西部地區(qū)接受產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，都有其特定的歷史、政治背景。從事件所處的歷史背景和影響事件發(fā)生的政治因素兩個角度分析，不僅使地理知識更科學(xué)，也更有趣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，政治和歷史作為人文性質(zhì)的學(xué)科有利于幫助學(xué)生發(fā)展感性思維，而地理作為一門理科性質(zhì)的學(xué)科能夠幫助學(xué)生塑造理性思維。政治和歷史對于學(xué)生宏觀把握全局和多角度思考問題具有重要的影響，從不同的維度解析地理問題也有利于學(xué)生打開思路，感受到不僅地理學(xué)科中各要素有牽一發(fā)而動全身的效果，而且在學(xué)科融合的學(xué)習(xí)中，不同的側(cè)重點也會有不同的學(xué)習(xí)效果，要善于從宏觀層面和微觀視角分析問題。

例談運用歷史、政治學(xué)科知識解答高考地理題。如2015年高考江蘇卷地理題：圖1為《清明上河圖》（圖略），反映了北宋都城東京（今河南開封）繁華的城市風(fēng)貌。東京的城市功能主要以： 。（選項略）

此題在地理學(xué)上的考點是城市的形成及功能。此題題干部分已明確提示，東京（今河南開封）為北宋都城，因此學(xué)生能夠很容易地確定該城市的功能主要為行政功能。都城是一個國家的行政中心，雖兼有文化功能和經(jīng)濟功能，但最主要的還是行政功能。當(dāng)然，有些國家的首都完全體現(xiàn)行政作用，如美國首都華盛頓、澳大利亞首都堪培拉。雖然是地理試題，但講解時滲透政治學(xué)知識效果會更好。

【參考文獻】

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