以“智媒素養(yǎng)+國(guó)際傳播素養(yǎng)”提升為核心的播音主持媒介素養(yǎng)教育課程教學(xué)改革探討

【摘要】本文闡述“智媒素養(yǎng)+國(guó)際傳播素養(yǎng)”的構(gòu)成，結(jié)合目前播音主持媒介素養(yǎng)教育課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，論述以“智媒素養(yǎng)+國(guó)際傳播素養(yǎng)”提升為核心的播音主持媒介素養(yǎng)教育課程教學(xué)改革要點(diǎn)：媒介素養(yǎng)教育相關(guān)課程間的聯(lián)動(dòng)整合是教學(xué)改革實(shí)踐的基礎(chǔ);“探索與創(chuàng)新”一體化的模塊化混合教學(xué)模式是教學(xué)改革實(shí)踐的核心;打造一流的媒介素養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革實(shí)踐的保障。

【關(guān)鍵詞】播音主持 智媒素養(yǎng) 國(guó)際傳播素養(yǎng) 媒介素養(yǎng)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）15-0146-05

在智媒時(shí)代，播音主持行業(yè)進(jìn)入了機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)并行的新階段。2019年，中央就構(gòu)建全媒體傳播體系提出新的要求，加上5G、AR/VR、人工智能、算法、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等新技術(shù)的推動(dòng)，媒體智能化轉(zhuǎn)型步伐加快，“智能+”已經(jīng)成為改造傳統(tǒng)媒體的新動(dòng)力。播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生已無(wú)法回避智媒在傳媒行業(yè)的運(yùn)用，其中最大的挑戰(zhàn)就在于AI虛擬主播已經(jīng)開(kāi)始在新聞播報(bào)及綜藝節(jié)目主持中亮相。當(dāng)前高校培養(yǎng)出的傳統(tǒng)的播音主持人才已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)下傳媒業(yè)的發(fā)展要求。

同時(shí)，由中國(guó)智媒全球化發(fā)展帶來(lái)的我國(guó)國(guó)際傳播形勢(shì)的變化極大影響了播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向及對(duì)其的能力要求?！耙粠б宦贰背h的不斷推進(jìn)與發(fā)展，中國(guó)與沿線國(guó)家的合作日益密切，對(duì)國(guó)際化傳媒人才的需求日益凸顯。播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生也將有越來(lái)越多的機(jī)會(huì)對(duì)接海外，從事國(guó)際傳播的相關(guān)工作。在此背景下，迫切需要播音主持人才具備能夠適應(yīng)智媒變革性發(fā)展的智媒素養(yǎng)，又具有國(guó)際傳播能力的國(guó)際傳播素養(yǎng)。

對(duì)播音主持與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，媒介素養(yǎng)教育課程至少在兩方面發(fā)揮了重要作用：一方面，通過(guò)媒介素養(yǎng)教育課程提升學(xué)生對(duì)所接收信息的判斷能力，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)其所接收信息在信息海洋中的定位，擺脫智能技術(shù)提供信息帶來(lái)的片面性和簡(jiǎn)單化的影響;另一方面，智能技術(shù)生產(chǎn)和呈現(xiàn)的信息往往缺乏感情色彩和人文關(guān)懷，而媒介素養(yǎng)教育課程還能爭(zhēng)取引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷理念。因此，如何有效發(fā)揮媒介素養(yǎng)教育課程在培養(yǎng)學(xué)生智媒素養(yǎng)和國(guó)際傳播素養(yǎng)中的作用，正是本文討論的主題。

一、“智媒素養(yǎng)+國(guó)際傳播素養(yǎng)”的構(gòu)成

（一）播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生智媒素養(yǎng)

1.提升智媒素養(yǎng)的動(dòng)因——智媒及AI虛擬主播技術(shù)的進(jìn)化和完善

智媒即智能化媒體，是新媒體發(fā)展的一種動(dòng)向或趨勢(shì)。在5G、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等創(chuàng)新技術(shù)打造的智媒助推下，傳媒業(yè)正快速地朝著移動(dòng)化、可視化、智能化方向發(fā)展：一是黨媒開(kāi)始啟用具有沉浸感的“5G+4K/8K+立體演播室”，大力發(fā)展融媒報(bào)道，并積極入駐“兩微一端一抖”等移動(dòng)化智能分發(fā)平臺(tái)，播音主持人才工作場(chǎng)景更加多元化;二是互聯(lián)網(wǎng)公司憑借雄厚的資本和技術(shù)優(yōu)勢(shì)成為內(nèi)容的重要分發(fā)平臺(tái)，播音主持人才要更加具有用戶(hù)思維、產(chǎn)品思維、運(yùn)營(yíng)思維和服務(wù)思維;三是自媒體平臺(tái)快速崛起，使得越來(lái)越多播音主持人才成為自媒體的專(zhuān)職從業(yè)者。

在播音主持領(lǐng)域，AI虛擬主播就是一個(gè)不折不扣的智媒。AI虛擬主播是指通過(guò)人工智能、算法推薦等智能技術(shù)合成的具有虛擬形象和智能語(yǔ)音的智能機(jī)器人。它能夠快速地完成內(nèi)容采集、內(nèi)容生產(chǎn)和用戶(hù)識(shí)別、內(nèi)容播報(bào)等一系列功能，本質(zhì)上說(shuō)是一個(gè)智能新聞生產(chǎn)平臺(tái)媒體的“智能交互界面”。

隨著智能技術(shù)的不斷發(fā)展，AI虛擬主播的研發(fā)不斷獲得新進(jìn)展。自2018年新華社AI英文主播張昭問(wèn)世以來(lái)，經(jīng)過(guò)數(shù)年的發(fā)展，虛擬主播在中央、地方媒體遍地開(kāi)花，外語(yǔ)語(yǔ)種（如俄羅斯語(yǔ)、日語(yǔ)）虛擬主播不斷涌現(xiàn)，目前多種語(yǔ)言播發(fā)已達(dá)37個(gè)語(yǔ)種。二次元虛擬新聞主播、AI手語(yǔ)主播、北京冬奧會(huì)AI氣象播報(bào)員等個(gè)性化虛擬主播陸續(xù)亮相。

從近幾年AI虛擬主播的發(fā)展和進(jìn)化情況來(lái)看，其自然語(yǔ)音處理和情感交互系統(tǒng)越來(lái)越完善，也越來(lái)越“擬人化”，其使用場(chǎng)景也越來(lái)越個(gè)性化、多樣化。例如，廣西廣播電視臺(tái)首位AI虛擬主播小晴采用最先進(jìn)的“唇動(dòng)技術(shù)”，能使其在節(jié)目播報(bào)中實(shí)現(xiàn)“真實(shí)唇動(dòng)”的即視感。新華社“新小微”實(shí)現(xiàn)了從單一景深機(jī)位到多機(jī)位多景深、微笑播報(bào)到多樣化精微表情播報(bào)等進(jìn)步，播報(bào)形態(tài)可通過(guò)不同角度全方位呈現(xiàn)，立體感和層次感明顯增強(qiáng)。SMG上海東方傳媒的二次元虛擬新聞主播擁有飽滿立體且真實(shí)的性格形象。湖南衛(wèi)視虛擬主播小漾是利用全球領(lǐng)先的數(shù)字光場(chǎng)掃描技術(shù)，根據(jù)所采集的近百位真人形象模擬各種人體表情肌變化，使其在最終的呈現(xiàn)效果上兼具了真實(shí)性與生動(dòng)性。

隨著智能機(jī)器人研發(fā)技術(shù)取得重大進(jìn)展，未來(lái)在越來(lái)越多節(jié)目中將出現(xiàn)AI虛擬主播的身影。2021年10月國(guó)家廣播電視總局發(fā)布《廣播電視和網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)“十四五”科技發(fā)展規(guī)劃》明確提出，要加快推進(jìn)制播體系技術(shù)升級(jí)，推動(dòng)虛擬主播、動(dòng)畫(huà)手語(yǔ)廣泛應(yīng)用于新聞播報(bào)、天氣預(yù)報(bào)、綜藝科教等節(jié)目生產(chǎn)，創(chuàng)新節(jié)目形態(tài)，提高制播效率和智能化水平?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在不久的將來(lái)，AI虛擬主播參與的具備科技感和沉浸感的多種節(jié)目樣態(tài)將成為視聽(tīng)節(jié)目的潮流趨勢(shì)，與AI虛擬主播進(jìn)行深度協(xié)作的能力成為真人主播智媒素養(yǎng)的重要內(nèi)容。對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，這些現(xiàn)實(shí)需要理性面對(duì)、提前預(yù)判、未雨綢繆。

2.播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生智媒素養(yǎng)的內(nèi)涵

智媒素養(yǎng)是智媒時(shí)代媒介素養(yǎng)極其重要的組成部分，是受眾接觸、解讀和使用智媒及智媒信息時(shí)所需要的知識(shí)、技能、思維和素質(zhì)等的集合。欒軼玫把智媒素養(yǎng)稱(chēng)作“基于5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)為基礎(chǔ)的社會(huì)新掃盲運(yùn)動(dòng)”。不管是對(duì)普通受眾還是播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，智媒素養(yǎng)體現(xiàn)在“智媒識(shí)度—智媒信息讀取—智媒信息分析—智媒信息判斷—智媒及智媒信息利用—智媒及智媒信息控制”等全方位的提升。在智媒已經(jīng)廣泛應(yīng)用于傳媒領(lǐng)域且其隨著技術(shù)迭代不斷自我更新的背景下，作為傳媒人才后備軍播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生需具備的智媒素養(yǎng)與普通受眾相比，從意識(shí)準(zhǔn)備、環(huán)境認(rèn)知、技術(shù)使用、倫理規(guī)范與價(jià)值導(dǎo)向等層面來(lái)說(shuō)更具有“升維”的特點(diǎn)。

從意識(shí)準(zhǔn)備層面來(lái)看，智媒素養(yǎng)要求學(xué)生具備智媒傳播主體意識(shí)。雖然AI虛擬主播的應(yīng)用和實(shí)踐在近年來(lái)不斷取得突破性進(jìn)展，但目前甚至在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)還無(wú)法取代真人主播。在與AI虛擬主播的“人機(jī)協(xié)同作業(yè)”中，真人主播依舊是當(dāng)仁不讓的傳播主體。因此學(xué)生必須明確在智媒傳播環(huán)境下自身的角色、合作意識(shí)及服務(wù)意識(shí)，積極發(fā)揮自身作為傳播主體的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

從環(huán)境認(rèn)知層面來(lái)看，智媒素養(yǎng)要求學(xué)生對(duì)媒介環(huán)境有清晰的認(rèn)知。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生必須了解當(dāng)前媒介環(huán)境中智媒發(fā)展所帶來(lái)的傳播格局變化及傳播場(chǎng)景的多元化，并以此作為前提隨時(shí)具備調(diào)整敘事模式、受眾互動(dòng)模式、主持樣態(tài)等的能力。

從技術(shù)使用層面來(lái)看，智媒素養(yǎng)要求學(xué)生要有“人機(jī)互動(dòng)”的能力。在智媒環(huán)境下，真人主播在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都有可能出現(xiàn)，工作場(chǎng)景也更個(gè)性化、智能化、移動(dòng)化。因此具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的智媒素養(yǎng)不僅包括智媒應(yīng)用能力，而且包括通過(guò)智媒進(jìn)行前臺(tái)表演的能力。

從倫理規(guī)范與價(jià)值導(dǎo)向?qū)用鎭?lái)看，智媒素養(yǎng)要求學(xué)生在當(dāng)前智媒人工情感感知維度和限度欠發(fā)達(dá)、存在技術(shù)偏見(jiàn)和漏洞的情況下，具備一定的倫理意識(shí)，遵守倫理規(guī)范，堅(jiān)守正確的價(jià)值觀。

（二）播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生國(guó)際傳播素養(yǎng)

1.提升國(guó)際傳播素養(yǎng)的背景——百年變局下國(guó)際傳播的新形勢(shì)

黨的十八大以來(lái)，黨中央和政府高度重視國(guó)際傳播能力建設(shè)。推進(jìn)國(guó)際傳播能力建設(shè)被寫(xiě)進(jìn)黨的十九大報(bào)告。在習(xí)近平總書(shū)記于全國(guó)宣傳工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要“推進(jìn)國(guó)際傳播能力建設(shè)”后不久，教育部、中宣部就發(fā)布了《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》，對(duì)國(guó)際傳播人才培養(yǎng)也提出了新的要求：“要培養(yǎng)造就一大批具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專(zhuān)家型新聞傳播后備人才。”2021年5月31日，習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第三十次集體學(xué)習(xí)會(huì)議上提出：“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，展示真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，是加強(qiáng)我國(guó)國(guó)際傳播能力建設(shè)的重要任務(wù)。”并強(qiáng)調(diào)要“全面提升國(guó)際傳播效能，建強(qiáng)適應(yīng)新時(shí)代國(guó)際傳播需要的專(zhuān)門(mén)人才隊(duì)伍”。黨中央和政府如此重視我國(guó)國(guó)際傳播能力建設(shè)，并把全面提升國(guó)際傳播效能作為新時(shí)代國(guó)際傳播專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，這與當(dāng)前我國(guó)國(guó)際傳播工作所面臨的新形勢(shì)有著密不可分的關(guān)系。

當(dāng)前中國(guó)面臨著百年未有之大變局。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新的階段，人民對(duì)國(guó)家、民族的認(rèn)同感和凝聚力不斷增強(qiáng)。另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多樣化、社會(huì)信息化更加深入發(fā)展，國(guó)際形勢(shì)和世界格局正在發(fā)生深刻變化。和平與發(fā)展雖然仍是當(dāng)今世界發(fā)展的主流，但是國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)和博弈更加深入、突出。中國(guó)的國(guó)際傳播同樣面臨著百年未有之大變局，國(guó)際社會(huì)環(huán)境和技術(shù)環(huán)境的變化構(gòu)成了充滿不穩(wěn)定、不確定因素的國(guó)際傳播環(huán)境，這對(duì)我國(guó)的國(guó)際傳播能力提出新的要求。面對(duì)中國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的日益提升，美國(guó)一直通過(guò)自己的國(guó)際輿論場(chǎng)話語(yǔ)霸權(quán)，利用貿(mào)易戰(zhàn)、科技戰(zhàn)、外交戰(zhàn)、輿論戰(zhàn)，從各領(lǐng)域全方位壓制中國(guó)。特別是新型冠狀病毒肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，西方媒體持續(xù)以污名化報(bào)道將疫情政治化，企圖進(jìn)一步抹黑中國(guó)。相比之下，中國(guó)的輿論反擊整體上常常處于被動(dòng)境地，輿論引導(dǎo)和輿論斗爭(zhēng)依舊困難重重。

從全球傳媒業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，全球信息技術(shù)創(chuàng)新已經(jīng)直接影響了全球內(nèi)容的制作、分發(fā)和傳播。這意味著全球傳媒生態(tài)體系向數(shù)字化、智能化持續(xù)轉(zhuǎn)型發(fā)展已是必然趨勢(shì)。全球化、智能化、多元化的信息傳播將成為未來(lái)信息流通的主要方式?；ヂ?lián)網(wǎng)企業(yè)、網(wǎng)民等對(duì)世界傳播秩序的掌控力和影響力日益增強(qiáng)。中國(guó)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用的創(chuàng)新力在一些領(lǐng)域已經(jīng)領(lǐng)跑于世界，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)如字節(jié)跳動(dòng)、快手、騰訊、阿里巴巴等都積極擴(kuò)展海外市場(chǎng)，成為文化輸出的重要平臺(tái)。但是也要看到，在國(guó)際主流社交平臺(tái)中，我國(guó)國(guó)際傳播和話語(yǔ)傳播的效能得不到發(fā)揮，尚處于由西方輿論設(shè)置我國(guó)議題的困境。

基于以上所述，在國(guó)際傳播所面臨的新變局和新形勢(shì)下，播音主持人才的培養(yǎng)必須立足全球，努力提升其國(guó)際傳播素養(yǎng)，培養(yǎng)政治立場(chǎng)堅(jiān)定，具有高度文化自信，胸懷全球視野、全球思維、全球市場(chǎng)的播音主持人才隊(duì)伍。

2.播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生國(guó)際傳播素養(yǎng)的內(nèi)涵

國(guó)際傳播素養(yǎng)與傳統(tǒng)意義的媒介素養(yǎng)不同。傳統(tǒng)的媒介素養(yǎng)包括了解媒介知識(shí)及如何使用媒介的技能;學(xué)習(xí)判斷媒介信息的意義和價(jià)值的素質(zhì);學(xué)習(xí)創(chuàng)造和傳播媒介信息的知識(shí)和技巧及能夠使用媒介發(fā)展自我等。而國(guó)際傳播素養(yǎng)既包括了基礎(chǔ)媒介素養(yǎng)，還包括了更豐富的內(nèi)涵，如對(duì)國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化的認(rèn)知及全球市場(chǎng)發(fā)展模式的理解、具備國(guó)際輿論引導(dǎo)及斗爭(zhēng)素質(zhì)等。具體來(lái)說(shuō)：

一是外語(yǔ)本領(lǐng)高政治更過(guò)硬。精通外語(yǔ)是順利進(jìn)行國(guó)際傳播的必要條件，但更重要的條件是政治立場(chǎng)堅(jiān)定，擁有家國(guó)情懷又忠誠(chéng)可靠，尤其在激烈的國(guó)際輿論斗爭(zhēng)中能夠體現(xiàn)出敏銳的政治敏感、大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、陣地意識(shí)和國(guó)家利益觀。

二是具有國(guó)際視野并能進(jìn)行多元文化理解與溝通。在進(jìn)行國(guó)際傳播過(guò)程中，具有開(kāi)放的眼光和積極參與國(guó)際交往、溝通協(xié)作的心胸與格局顯得尤為重要。不僅如此，還要能夠尊重和接受不同文化的差異性，努力彌合文化鴻溝。一方面要遵守國(guó)際慣例、當(dāng)?shù)胤桑鹬禺?dāng)?shù)亓?xí)俗，另一方面又要有針對(duì)性地采取差異化傳播策略，通過(guò)精準(zhǔn)傳播以實(shí)現(xiàn)傳播效果最大化。

三是在新型國(guó)際傳播的技術(shù)邏輯和發(fā)展態(tài)勢(shì)下講究傳播藝術(shù)和技巧，樹(shù)立中國(guó)形象、講好中國(guó)故事、傳遞好中國(guó)聲音。學(xué)生既要掌握國(guó)際傳播的基本規(guī)律和原則，又要迅速適應(yīng)當(dāng)前國(guó)際傳播智能化、數(shù)字化的新發(fā)展趨勢(shì);既要通過(guò)恰當(dāng)?shù)挠新曊Z(yǔ)言和副語(yǔ)言傳播來(lái)傳遞一定的藝術(shù)審美，增強(qiáng)國(guó)際傳播感染力，又要在不同的傳播情境中熟練運(yùn)用不同的方法和策略有的放矢地開(kāi)展輿論引導(dǎo)和輿論斗爭(zhēng)。

四是擁有全球市場(chǎng)觀念和國(guó)際傳播產(chǎn)品思維。隨著全球信息生產(chǎn)從專(zhuān)業(yè)化走向社會(huì)化，獨(dú)立生產(chǎn)原創(chuàng)內(nèi)容的全球社交平臺(tái)快速崛起，自媒體成為重要的國(guó)際傳播力量。人人都是自媒體，更何況目前自媒體中有相當(dāng)數(shù)量的播音主持專(zhuān)業(yè)出身的傳媒人，他們是否具備以全球用戶(hù)需求為導(dǎo)向的市場(chǎng)觀念和產(chǎn)品思維影響著產(chǎn)品用戶(hù)體驗(yàn)的好壞。

智媒素養(yǎng)與國(guó)際傳播素養(yǎng)相互交織融合，共同構(gòu)成了完整的當(dāng)前百年變局及新型國(guó)際傳播背景下播音主持“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型傳播人才必備的職業(yè)素養(yǎng)。

二、以“智媒素養(yǎng)+國(guó)際傳播素養(yǎng)”提升為核心的媒介素養(yǎng)教育課程教學(xué)改革要點(diǎn)

筆者所在院校一直秉承“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)”的融合人才培養(yǎng)理念，播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)也在探索播音主持與英語(yǔ)、泰語(yǔ)等不同專(zhuān)業(yè)精簡(jiǎn)可行、有效融合的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)機(jī)制。但從目前的人才培養(yǎng)成果來(lái)看，離專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、外語(yǔ)應(yīng)用能力強(qiáng)的“一精多會(huì)、一專(zhuān)多能”的高素質(zhì)國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)目標(biāo)還有一定差距?！皩?zhuān)業(yè)+外語(yǔ)”人才培養(yǎng)理念還未能很好地融入播音主持媒介素養(yǎng)教育課程的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)課程目前普遍存在課程規(guī)劃缺乏跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)交融、教學(xué)目標(biāo)缺乏層次、教學(xué)內(nèi)容不夠有針對(duì)性、教學(xué)模式不夠科學(xué)等諸多問(wèn)題。在“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)”人才培養(yǎng)理念下，媒介素養(yǎng)教育課程必須以“智媒素養(yǎng)+國(guó)際傳播素養(yǎng)”提升為核心進(jìn)行課程教學(xué)改革。結(jié)合“智媒素養(yǎng)”及“國(guó)際傳播素養(yǎng)”的內(nèi)涵及專(zhuān)業(yè)要求、課程特點(diǎn)，筆者認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐中有三點(diǎn)值得注意。

（一）媒介素養(yǎng)教育相關(guān)課程間的聯(lián)動(dòng)整合是教學(xué)改革實(shí)踐的基礎(chǔ)

由于學(xué)科特點(diǎn)及課程建設(shè)目標(biāo)的不同，以往媒介素養(yǎng)相關(guān)課程的目標(biāo)是各自割裂開(kāi)的。在當(dāng)前新文科建設(shè)背景下，跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的建立已是必然趨勢(shì)，因此在不改變現(xiàn)有課程體系的情況下，圍繞“智媒素養(yǎng)+國(guó)際傳播素養(yǎng)”提升這個(gè)命題重新梳理各個(gè)課程之間的聯(lián)動(dòng)點(diǎn)非常關(guān)鍵，不僅要對(duì)課程內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行整合，而且要對(duì)不同課程間的知識(shí)進(jìn)行整合。

在進(jìn)行整合前，首先要明確智媒素養(yǎng)和國(guó)際傳播素養(yǎng)之間的關(guān)系及其相關(guān)知識(shí)如何進(jìn)行聯(lián)動(dòng)的問(wèn)題。智媒素養(yǎng)和國(guó)際傳播素養(yǎng)的提升并不是簡(jiǎn)單的相加關(guān)系。如前所述，智媒素養(yǎng)的內(nèi)涵和國(guó)際傳播素養(yǎng)的內(nèi)涵有重合的部分。國(guó)際傳播素養(yǎng)的提升應(yīng)建立在智媒素養(yǎng)提升的前提之下，即把智媒素養(yǎng)作為提升國(guó)際傳播素養(yǎng)的手段之一，而國(guó)際傳播素養(yǎng)要在智媒素養(yǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，因此把智媒素養(yǎng)的提升設(shè)置為低階課程目標(biāo)，而把國(guó)際傳播素養(yǎng)設(shè)置為高階課程目標(biāo)為宜。按照現(xiàn)有媒介素養(yǎng)教育相關(guān)課程“理論+實(shí)踐”的特點(diǎn)，設(shè)置“智媒理論基礎(chǔ)—智媒應(yīng)用實(shí)踐—智媒的國(guó)際傳播理論基礎(chǔ)—國(guó)際傳播綜合實(shí)踐”路徑。“智媒理論基礎(chǔ)”著重培養(yǎng)學(xué)生智媒傳播主體意識(shí)、對(duì)智媒環(huán)境的認(rèn)知;“智媒拓展實(shí)踐”著重培養(yǎng)學(xué)生“人機(jī)互動(dòng)”的能力，并使學(xué)生在實(shí)踐中遵守倫理規(guī)范，堅(jiān)守正確的價(jià)值觀?！爸敲降膰?guó)際傳播理論基礎(chǔ)”培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野、國(guó)際傳播基礎(chǔ)概念、智媒環(huán)境下國(guó)際傳播意識(shí)培養(yǎng)，著重強(qiáng)調(diào)政治素養(yǎng);“國(guó)際傳播綜合實(shí)踐”則強(qiáng)調(diào)在新型國(guó)際傳播形勢(shì)下使用智媒進(jìn)行傳播的藝術(shù)和技巧、并培養(yǎng)學(xué)生全球市場(chǎng)觀念和國(guó)際傳播產(chǎn)品思維。

沿著路徑從不同的學(xué)科和課程的角度予以全面分析、有效資源整合，各科任教師通過(guò)交流協(xié)作，尋找課程間聯(lián)動(dòng)整合點(diǎn)。以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，在不改變?cè)姓n程體系的情況下，在智媒理論基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，可以在《新聞學(xué)概論》《傳播學(xué)概論》等基礎(chǔ)課程中的適宜位置貫穿相關(guān)內(nèi)容;在智媒拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以在《新媒體創(chuàng)新與策劃訓(xùn)練》《新聞采訪與寫(xiě)作》《廣播電視節(jié)目制作》等實(shí)踐課程中增加相關(guān)內(nèi)容;在智媒的國(guó)際傳播理論基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，可以在《新媒體概論》《中英雙語(yǔ)節(jié)目賞析》等課程開(kāi)展;在國(guó)際傳播綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以在《英語(yǔ)訪談?dòng)?xùn)練》《跨文化交際實(shí)訓(xùn)》《現(xiàn)場(chǎng)出境報(bào)道訓(xùn)練》《媒介經(jīng)營(yíng)與管理訓(xùn)練》等實(shí)踐課程中增加相關(guān)內(nèi)容。如此，課程的教學(xué)目標(biāo)就更有層次，教學(xué)內(nèi)容也更體現(xiàn)針對(duì)性。

（二）“探索與創(chuàng)新”一體化的模塊化混合教學(xué)模式是教學(xué)改革實(shí)踐的核心

混合式教學(xué)模式是一種線上教學(xué)和傳統(tǒng)線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓線上學(xué)習(xí)成為線下課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，同時(shí)促進(jìn)了教學(xué)資源整合。

模塊化教學(xué)模式是通過(guò)整合零散的知識(shí)和專(zhuān)題，形成整體或獨(dú)立的教學(xué)模塊，再根據(jù)教學(xué)模塊的內(nèi)容及模塊整體性的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。模塊化教學(xué)模式使教學(xué)方向和目標(biāo)更加明確，也可以有效幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握知識(shí)及提高認(rèn)知、整合、分析能力。

首先，要實(shí)現(xiàn)前面所述的課程間的整合聯(lián)動(dòng)，知識(shí)模塊化的設(shè)計(jì)是最有效的方式。在設(shè)計(jì)模塊時(shí)，要注意專(zhuān)題教學(xué)和系統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，既要保證每個(gè)模塊內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性，也要保證模塊與模塊間的延續(xù)性和系統(tǒng)性。需要注意的是，傳統(tǒng)的以灌輸式為主的講授式教學(xué)法雖然可以保證教學(xué)效率，但難以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索創(chuàng)新能力，加之播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多生性活潑、勇于表現(xiàn)，以單向傳輸為主的講授式教學(xué)法效果差強(qiáng)人意。因此，教師在進(jìn)行模塊化教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，把多種教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，真正啟發(fā)學(xué)生去探索未知。如在理論學(xué)習(xí)模塊，應(yīng)堅(jiān)持以講授法為主，教師要注意挖掘?qū)W生生活、學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)，講求邏輯性，層層遞進(jìn)，或是設(shè)置問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生抽絲剝繭，探索答案。在實(shí)踐運(yùn)用模塊，根據(jù)具體內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、研討式、案例式、情景模式教學(xué)法等，這些方法側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新思維及能力大有益處。

其次，在進(jìn)行具體模塊教學(xué)時(shí)，要充分結(jié)合混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在不斷接觸智媒中學(xué)習(xí)智媒，促進(jìn)高水平的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)伴隨化教學(xué)。智媒技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展不僅豐富了教學(xué)工具，而且提供了生動(dòng)、多元、海量的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)混合式教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)和線下教學(xué)相互配合和補(bǔ)充非常重要，因此教師一是要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)、加工和整合，注意線上教學(xué)和線下教學(xué)在內(nèi)容上的區(qū)別;二是對(duì)教學(xué)資源的選取和整合要有針對(duì)性，有效滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求;三是要注意加強(qiáng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的監(jiān)管，通過(guò)小測(cè)試、提問(wèn)等方式檢驗(yàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果，避免線上學(xué)習(xí)流于形式。

最后，“探索與創(chuàng)新”一體化的模塊化混合教學(xué)模式離不開(kāi)實(shí)踐平臺(tái)的搭建。教師應(yīng)充分利用校內(nèi)外資源，為學(xué)生搭建智媒實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生先通過(guò)社會(huì)化智媒平臺(tái)（如微博、微信、抖音、快手、嗶哩嗶哩等）進(jìn)行短視頻傳播、直播等，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生操作智媒、生產(chǎn)和分發(fā)智媒信息、精準(zhǔn)化智媒運(yùn)營(yíng)的能力，再進(jìn)一步讓學(xué)生嘗試?yán)弥敲皆诓煌瑘?chǎng)景下開(kāi)展國(guó)際傳播活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（三）打造一流的媒介素養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革實(shí)踐的保障

由于媒介素養(yǎng)教育課程存在跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，因此最有效的組織師資的方式就是組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員有效發(fā)揮自身特長(zhǎng)，協(xié)同人才資源和教學(xué)資源，并且使成員在各自學(xué)科的信息共享及協(xié)作。為保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)內(nèi)容不重復(fù)、教學(xué)體系完整性、模塊教學(xué)的系統(tǒng)性，需要團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行集體備課，通過(guò)反復(fù)試講、聽(tīng)課、評(píng)課，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平共同提升，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

要想打造一流的媒介素養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，首先團(tuán)隊(duì)成員本身也需具備一定的智媒素養(yǎng)和國(guó)際傳播素養(yǎng)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是最基本的要求。要重構(gòu)整合好教學(xué)模塊，要監(jiān)管和操控好教學(xué)過(guò)程，教師必須首先站在傳播技術(shù)、國(guó)際傳播研究及實(shí)踐的最前沿，并有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。同時(shí)，還要不斷提高自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，將專(zhuān)業(yè)性、趣味性、時(shí)效性的知識(shí)融入授課過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新。

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注：本文系廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2021年度校級(jí)教學(xué)改革工程“全球化智媒傳播趨勢(shì)下播音主持媒介素養(yǎng)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐研究”（2021XJ02）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：廖守歡（1986— ），廣西南寧人，講師，碩士研究生學(xué)歷，研究方向?yàn)樾旅襟w、國(guó)際傳播。

（責(zé)編 秦越霞）