趣味游戲　健康成長(zhǎng)

摘 要：隨著新課程改革的深入及人本教育理念的普及，在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特征，將游戲融入教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)及幼兒教育的有效發(fā)展。在這種新的幼兒教育形勢(shì)下，為促進(jìn)幼兒游戲教學(xué)的有效開展，教師應(yīng)積極推動(dòng)幼兒園課程游戲化進(jìn)程，確立游戲教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的地位，促進(jìn)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展及幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);課程游戲化;建設(shè)與實(shí)施

中圖分類號(hào)：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2022）20-0034-03

引? 言

在新課程改革背景下，幼兒園教育與其他階段的教育一樣，都面臨著教育課程、教學(xué)模式等方面的改革。因此，在幼兒園教育中，教師不僅要注重健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的室內(nèi)教學(xué)，還應(yīng)在人本理念的指引下，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)游戲化教學(xué)活動(dòng)的開展培養(yǎng)幼兒的綜合能力，讓幼兒獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為順應(yīng)這一幼兒教育改革的新形勢(shì)，教師應(yīng)積極地進(jìn)行幼兒園課程游戲化的建設(shè)與實(shí)施，打造充滿趣味、生機(jī)的幼兒園游戲化課堂，使幼兒在游戲的過(guò)程中獲得良好的啟蒙及身心的健康成長(zhǎng)。

一、幼兒園課程游戲化建設(shè)的內(nèi)涵及重要意義

（一）幼兒園課程游戲化建設(shè)的內(nèi)涵

課程游戲化建設(shè)是新課程改革發(fā)展過(guò)程中針對(duì)幼兒園教育提出的一項(xiàng)新型的教育指導(dǎo)理念，主要是指將幼兒園課程與游戲教學(xué)結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，以此實(shí)現(xiàn)幼兒天性的釋放，體現(xiàn)幼兒在游戲活動(dòng)中的主體地位。由此可見，課程游戲化建設(shè)背景下的教學(xué)游戲具有可選擇性、趣味性、自主生成性、合作性及創(chuàng)造性等特征，能培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)素質(zhì)和能力[1]。

（二）幼兒園課程游戲化建設(shè)的重要意義

在對(duì)幼兒園教育進(jìn)行優(yōu)化改革的過(guò)程中，課程體系的改革是至關(guān)重要的一環(huán)，直接影響著幼兒園教育改革的成效。也就是說(shuō)，建設(shè)游戲化的幼兒園課程體系具有非常重要的教育意義。第一，有助于幼兒認(rèn)知體驗(yàn)的豐富。幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有限，認(rèn)知能力也相對(duì)缺乏，而游戲形式是其對(duì)外界進(jìn)行認(rèn)知的重要渠道。因此，對(duì)幼兒園課程進(jìn)行游戲化建設(shè)，能使幼兒在多樣化游戲活動(dòng)中獲得更為豐富的認(rèn)知體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。第二，有助于幼兒身心健康成長(zhǎng)。幼兒園教育是一種啟蒙教育，通過(guò)課程游戲化建設(shè)，能使幼兒參與到多樣化的游戲中，以此實(shí)現(xiàn)幼兒身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)機(jī)能的增強(qiáng)，合作意識(shí)的形成及健全人格的塑造，全面促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)[2]。第三，有助于推動(dòng)學(xué)前教育課程改革的進(jìn)程。學(xué)前教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，同時(shí)也是進(jìn)行課程改革的重要領(lǐng)域。課程游戲化建設(shè)作為學(xué)前教育改革中重要的舉措，不僅更加有效地迎合了幼兒尚未成熟的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨于趣味性的學(xué)習(xí)規(guī)律，也可以使幼兒在參與趣味性游戲的過(guò)程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和知識(shí)、能力，促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，推動(dòng)了學(xué)前教育課程改革進(jìn)程。

二、幼兒園教學(xué)中課程游戲化的建設(shè)與實(shí)施方案

（一）積極樹立正確的幼兒園課程游戲化教學(xué)意識(shí)

意識(shí)決定行為，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)意識(shí)發(fā)揮著至關(guān)重要的理論指導(dǎo)作用，對(duì)自身的教育行為有著巨大的影響[3]。因此，在對(duì)課程體系進(jìn)行游戲化建設(shè)與實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)樹立正確的游戲化教學(xué)意識(shí)，使幼兒園的課程游戲化教學(xué)能在先進(jìn)、科學(xué)教學(xué)意識(shí)的指引下有效開展。

首先，教師應(yīng)在對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行全面了解的情況下樹立游戲化教學(xué)意識(shí)。由于幼兒年齡小，認(rèn)知能力相對(duì)不足，所以教師在開展有效教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特征進(jìn)行充分、全面的了解，并在人本理念的落實(shí)中積極采用游戲化教學(xué)模式，促進(jìn)游戲化教學(xué)意識(shí)的形成。

其次，教師應(yīng)在對(duì)素質(zhì)教育理念進(jìn)行落實(shí)的過(guò)程中樹立游戲化教學(xué)意識(shí)。隨著課程改革的深化，素質(zhì)教育理念也獲得了更為廣泛的普及，而在幼兒園貫徹素質(zhì)教育理念的過(guò)程中，幼兒綜合素質(zhì)、健全人格的培養(yǎng)成為幼兒園的重要教學(xué)目標(biāo)。鑒于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，游戲的形式能更加有效地吸引幼兒的注意力。所以，教師可以通過(guò)游戲的形式來(lái)培養(yǎng)幼兒的生活自理能力、良好行為習(xí)慣及道德意識(shí)。因此，在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，樹立正確的游戲化教學(xué)意識(shí)。

（二）科學(xué)制訂幼兒園課程游戲化教學(xué)目標(biāo)

在任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)都是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)因素，對(duì)有效開展教學(xué)活動(dòng)有著重要的指引作用。在教學(xué)活動(dòng)開展前，教師只有對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的制訂，才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利、有效的開展。因此，在對(duì)課程體系進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)科學(xué)地制訂幼兒園游戲教學(xué)目標(biāo)，并在這一教學(xué)目標(biāo)的指引下開展有效的游戲教學(xué)活動(dòng)。

首先，游戲教學(xué)應(yīng)落實(shí)立德樹人教育理念。德育作為一種全人教育，貫穿于人成長(zhǎng)、發(fā)展的全過(guò)程。而幼兒時(shí)期的教育作為啟蒙教育，對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)、發(fā)展有重要的影響。因此，在立德樹人理念的指引下，教師應(yīng)更加重視德育的開展，并將幼兒良好道德意識(shí)、思想品質(zhì)的培養(yǎng)作為幼兒教育最重要的教學(xué)目標(biāo)。這需要教師在對(duì)教學(xué)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)充分注重德育內(nèi)容的融合與滲透，使幼兒在參與游戲的過(guò)程中，潛移默化地獲得良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

其次，游戲教學(xué)應(yīng)促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。幼兒是家庭的希望、國(guó)家的未來(lái)，幼兒身心健康成長(zhǎng)關(guān)系到和諧社會(huì)的構(gòu)建及社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展。因此，在幼兒園教育中，教師應(yīng)將幼兒身心健康成長(zhǎng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，既要增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，又要關(guān)注幼兒的心理健康情況。而游戲作為幼兒最喜歡的教學(xué)形式之一，不僅能為幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，還能使幼兒放松身心，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

（三）積極進(jìn)行游戲教學(xué)內(nèi)容及形式的多元化設(shè)計(jì)

在對(duì)幼兒園課程進(jìn)行游戲化建設(shè)的過(guò)程中，游戲內(nèi)容與形式的科學(xué)設(shè)計(jì)與拓展是最為核心的環(huán)節(jié)，不僅能將課程教學(xué)內(nèi)容與游戲形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)游戲教學(xué)的教育性和有效性，還能使幼兒在參與趣味游戲的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和實(shí)踐運(yùn)用，促進(jìn)寓教于樂教學(xué)理念的落實(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極通過(guò)游戲教學(xué)內(nèi)容與形式的多元化設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)幼兒園課程游戲化的建設(shè)與實(shí)施。

首先，應(yīng)積極進(jìn)行社會(huì)生活化游戲教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)主體，在幼兒園教學(xué)中應(yīng)得到生活能力的培養(yǎng)及生活經(jīng)驗(yàn)的積累。因此，教師在設(shè)計(jì)幼兒教學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，開展生活化游戲活動(dòng)，如可以結(jié)合幼兒對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，進(jìn)行教師、售貨員等職業(yè)的體驗(yàn)游戲，使幼兒在親身體驗(yàn)中，獲得一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，提升自身的生活能力。

其次，應(yīng)結(jié)合教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行主題化游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在幼兒園教育中，課程體系包括健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，教師應(yīng)緊密結(jié)合這五個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)行主題化游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程與游戲的有效結(jié)合。比如，在語(yǔ)言領(lǐng)域中，教師可以設(shè)計(jì)“故事大王”的故事講述游戲;在藝術(shù)領(lǐng)域，可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫人物的剪貼游戲等，使學(xué)生在這種具有主題性的游戲活動(dòng)中，獲得綜合能力的培養(yǎng)與提升。

（四）積極營(yíng)造和諧、融洽的游戲環(huán)境及氛圍

幼兒的思想、情緒不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響。結(jié)合幼兒這一身心發(fā)展規(guī)律，教師應(yīng)將游戲環(huán)境、氛圍的營(yíng)造納入幼兒園課程游戲化建設(shè)及實(shí)施的體系中，使幼兒在良好的游戲環(huán)境、氛圍中，提高參與游戲活動(dòng)的積極性。因此，在幼兒園課程游戲化建設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)幼兒游戲環(huán)境及氛圍的營(yíng)造。

首先，教師應(yīng)注重游戲區(qū)域環(huán)境的良好創(chuàng)設(shè)。區(qū)域游戲活動(dòng)是課程游戲化建設(shè)中的重要方式之一，學(xué)生通過(guò)在相應(yīng)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行自主游戲活動(dòng)，能有效促進(jìn)游戲化教學(xué)效果的優(yōu)化。對(duì)此，教師應(yīng)積極進(jìn)行區(qū)域環(huán)境的劃分及相應(yīng)游戲材料的投放，以此實(shí)現(xiàn)幼兒自主游戲的開展。

其次，教師應(yīng)充分重視幼兒的游戲自主性，營(yíng)造良好的互動(dòng)游戲氛圍。教師應(yīng)注重與幼兒進(jìn)行良好的溝通與交流，在游戲中與幼兒進(jìn)行有效互動(dòng)，充分凸顯幼兒的主體地位。

（五）積極實(shí)施多元化的游戲化教學(xué)模式

游戲化教學(xué)作為一種重要的教學(xué)策略，在具體的教學(xué)實(shí)踐中有多元化的表現(xiàn)形式。為了在幼兒園教育中更加有效地提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)拓展與創(chuàng)新游戲化教學(xué)模式，使幼兒保持學(xué)習(xí)的新鮮感。

首先，教師可以結(jié)合幼兒熟悉的生活實(shí)踐活動(dòng)開展趣味性游戲。生活化教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)能使幼兒更快地融入游戲場(chǎng)景，獲得更高效、良好的教學(xué)效果。比如，每個(gè)幼兒在生活中都有過(guò)收快遞的經(jīng)歷，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)歷，教師可以組織幼兒開展具有生活化的“趣味快遞”游戲，使幼兒調(diào)動(dòng)既有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解游戲規(guī)則，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

其次，教師可以引導(dǎo)幼兒自主設(shè)計(jì)游戲，凸顯幼兒學(xué)習(xí)主體地位。幼兒作為學(xué)習(xí)主體，其主體地位也應(yīng)在游戲教學(xué)中得到體現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)幼兒積極參與到游戲的設(shè)計(jì)中，使幼兒在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中積極發(fā)表自己的意見與建議，這樣不僅能更有效地調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，還能提升幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

（六）積極提升教師自身游戲化教學(xué)的能力及素養(yǎng)

在新課程改革背景下，幼兒在游戲教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體地位得到了教師的充分關(guān)注，但教師在幼兒園課程游戲化建設(shè)及實(shí)施過(guò)程中仍然發(fā)揮著至關(guān)重要的主導(dǎo)及指導(dǎo)作用。因此，在幼兒園教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化建設(shè)及實(shí)施效果的優(yōu)化，教師應(yīng)積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)及游戲教學(xué)能力，促進(jìn)游戲教學(xué)活動(dòng)順利開展。教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，積極學(xué)習(xí)新的幼兒課程游戲化建設(shè)理念，積極參加幼兒園組織的相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，并在日常游戲教學(xué)實(shí)踐中與其他教師交流相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在自主學(xué)習(xí)、相互分享中實(shí)現(xiàn)自身游戲化教學(xué)能力的提升。

（七）積極優(yōu)化游戲化教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)機(jī)制

在以往注重室內(nèi)教學(xué)的幼兒教育中，教師通常將幼兒知識(shí)掌握程度及班級(jí)制度遵守情況作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而在注重幼兒天性釋放、自主性培養(yǎng)的游戲教學(xué)過(guò)程中，以往的評(píng)價(jià)機(jī)制就出現(xiàn)了嚴(yán)重的滯后性。因此，在幼兒園課程游戲化建設(shè)及實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)注重游戲教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化與完善，使幼兒在教師的激勵(lì)、肯定中獲得身心的健康成長(zhǎng)。

首先，教師應(yīng)注重激勵(lì)策略的實(shí)施。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)自信心的重要時(shí)期。在這一階段的游戲教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的內(nèi)心需求，采用激勵(lì)策略，使幼兒在積極、正面的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)中感受到學(xué)習(xí)的成就感，樹立學(xué)習(xí)自信心。

其次，教師應(yīng)注重分層評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。幼兒由于成長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)等方面的不同，在課程游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)也存在著個(gè)性化的差異。因此，教師在對(duì)幼兒游戲活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重分層評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展，推動(dòng)幼兒園課程游戲化建設(shè)及實(shí)施進(jìn)程。

結(jié)? 語(yǔ)

總之，幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施作為新課程改革理念在幼兒園教育中的集中體現(xiàn)，需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)在樹立幼兒園課程游戲化建設(shè)理念的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行教學(xué)游戲的多元化設(shè)計(jì)與實(shí)施、游戲教學(xué)氛圍的營(yíng)造及自身游戲化教學(xué)能力的提升，優(yōu)化幼兒園課程游戲化建設(shè)及實(shí)施效果，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：江玉珍（1969.9-），女，福建清流人，任教于福建省清流縣長(zhǎng)校中心幼兒園，一級(jí)教師，大專學(xué)歷。