生本課堂叩響小學音樂節(jié)奏教學之門

摘 要：音樂是小學生的必修科目之一。從素質(zhì)教育的出發(fā)點來講，音樂科目是非常重要的教學組成部分。學習音樂不僅能提高學生的藝術(shù)涵養(yǎng)和音樂鑒賞能力，還能豐富他們的精神世界。為了使學生在小學階段獲得良好的音樂教育，音樂教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的思維活力，幫助學生形成較好的音樂素養(yǎng)。文章分析了音樂課中節(jié)奏教學的概念和教學理論基礎(chǔ)，并結(jié)合教學實際提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學音樂;生本理念;節(jié)奏;律動;生活元素

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）20-0079-03

引? 言

音樂是一門人文課程，有著深厚的人文底蘊，蘊含著濃厚的人文情懷，對提升學生的審美情趣以及使學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)略美有重要意義。因此，音樂教學要圍繞學生開展，堅持生本理念，一切為了學生，一切依靠學生，高度尊重學生，讓學生成為學習的主人，真正把音樂課堂轉(zhuǎn)變成學生的課堂。節(jié)奏在音樂中一直扮演著非常重要的角色。所以，教師要針對節(jié)奏教學進行重點設(shè)計，挖掘更多有利于學生掌握音樂節(jié)奏的教學模式，幫助學生更好地理解節(jié)奏對音樂的重要性，促進學生音樂素養(yǎng)的提高。

一、基本概念和理論解析

（一）節(jié)奏的概念

從廣義上看，節(jié)奏包含音樂的所有元素，如曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式轉(zhuǎn)換、和聲張弛、旋律起伏等。從狹義上看，節(jié)奏指的是音樂運動中音的強弱和長短，是音樂的脈搏，也是人類情緒和情感的流露和展現(xiàn)。泉水叮咚，書聲瑯瑯，歌唱、跳舞、樂器的演奏都離不開節(jié)奏。由此可見，節(jié)奏不僅有助于音樂的韻律表達，還能夠?qū)崿F(xiàn)音樂的情感表達。學生要想學會欣賞和感受音樂，就必須學會感知節(jié)奏。但是，音樂節(jié)奏在音樂課程中的難度較大，一旦無法掌握，就會導(dǎo)致很多學生喪失對音樂的興趣[1]。

（二）節(jié)奏教學的理論基礎(chǔ)

節(jié)奏的教學常與節(jié)拍結(jié)合進行?！肮?jié)奏”和“節(jié)拍”是兩個不同的概念，它們既有區(qū)別又有聯(lián)系?！肮?jié)奏”是把長短不同的音組合起來，進行有規(guī)律的強弱變化;而“節(jié)拍”是相同時值的強弱拍有規(guī)律地循環(huán)出現(xiàn)，它在音樂中表現(xiàn)的特征就是音的強弱關(guān)系。它們就像一對兄弟相依相輔，有了節(jié)拍才能引申出節(jié)奏，有了節(jié)奏才能使節(jié)拍體現(xiàn)得更加豐富，更好地塑造音樂形象。

二、學習節(jié)奏的重要意義

節(jié)奏無疑是音樂的靈魂之一。優(yōu)秀的歌曲離不開優(yōu)美的節(jié)奏，所有旋律與和聲都以節(jié)奏為基礎(chǔ)。沒有節(jié)奏，音符、旋律都無法產(chǎn)生美妙的音樂;沒有節(jié)奏，旋律和和聲就失去了意義。節(jié)奏賦予了音樂巨大的魅力和鮮明的色彩。所以，教師必須從學生的接受能力出發(fā)，幫助學生快速抓住音樂節(jié)奏學習的要領(lǐng)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，使學生產(chǎn)生對音樂的情感共鳴，感受音樂課程的魅力，提升對音樂這門課程的認知度和喜愛度，從而更好地調(diào)動學生音樂學習的主動性和積極性。

三、節(jié)奏教學的幾點建議

（一）將節(jié)奏教學融入律動游戲

教師在音樂課堂上以培養(yǎng)學生形成優(yōu)秀的節(jié)奏感為重要目標，使音樂欣賞教學所起到的作用最大化。但在實際教學中，部分教師對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)不夠重視，尤其是很多教師更加強調(diào)歌曲歌詞、唱法的傳授。教師一味強調(diào)音樂理論知識的講解，為了追求教學進度，通常采取的是“灌輸式”或“說教式”的教學形式。對此，教師必須明確節(jié)奏教學的重要性，即節(jié)奏訓練的有效設(shè)計是提升教學有效性的基礎(chǔ)[2]。

在小學音樂教學中，教師可以設(shè)計一些比較適合學生身體和心理特點的律動教學，即以音樂為核心，通過身體動作來表達和體驗音樂中的要素，讓學生依據(jù)節(jié)拍和旋律做出有規(guī)律、簡單的動作。這能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。當動作與節(jié)奏相呼應(yīng)時，學生也在不知不覺中掌握了音樂的節(jié)奏。與枯燥的理論教學相比，這是一種高效的教學方式。例如，奧爾夫音樂聲勢教學，它是通過捻指、拍手、拍腿、跺腳、拍桌等動作發(fā)出不同的聲響，進行一定的節(jié)奏組合。學生通過教師的引導(dǎo)努力地去探求、模仿，通過“聲勢”全神貫注地體驗、想象和創(chuàng)作，投入音樂。

（二）將節(jié)奏教學融入歌曲欣賞

“授人以魚，不如授人以漁?！毙W音樂教師在課堂教學過程中應(yīng)按照這個原則傳授知識，這也是核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的小學音樂教育激發(fā)學生學習興趣的基本要求。在小學音樂教學課堂上，教師可以將節(jié)奏教學融入歌曲欣賞，激發(fā)學生對音樂知識的興趣。教師在備課時要積極探索教學方法，豐富教學模式，激活音樂教學課堂。賞析歌曲的目的是提高學生對節(jié)奏的敏感性，同時在聽節(jié)奏的過程中學會體會和把握音樂表達的不同情緒。以人教版五年級（上冊）的欣賞課《大河之舞》為例，教師可以模仿節(jié)奏的游戲方式引入，由簡單到復(fù)雜，從慢速到快速。在學生感到力不從心的時候，教師提供一個反差內(nèi)容，讓學生欣賞一段快而不亂的踢踏舞，激發(fā)學生學習的興趣。然后，教師可以根據(jù)學生的興趣點以及踢踏舞特有的節(jié)奏特點，本著由淺入深的原則，以節(jié)奏為主線，圍繞學生對踢踏舞節(jié)奏的感受體驗、模仿參與、團結(jié)協(xié)作進行教學。這不僅可以讓學生感受節(jié)奏、表演節(jié)奏、創(chuàng)造節(jié)奏，還能將節(jié)奏教學融入歌曲欣賞，讓學生聆聽音樂、學習音樂、了解音樂。

（三）將節(jié)奏教學融入生活元素

陶行知先生的生活教育理念在教育教學中無處不在。在課堂教學中植入生活中的情景元素，既能提高音樂教學的趣味性，又能吸引學生主動參與活動，不僅激發(fā)了他們的學習興趣，還能提高他們自主探究和自主學習的能力，促進教與學的和諧統(tǒng)一。音樂教材中的歌曲大多與學生的日常生活相關(guān)。要想提高學生的節(jié)奏掌控能力，教師首先要注重在音樂教學中采取生活化教學模式，將學生已有實際生活經(jīng)驗與音樂教學有效整合，合理創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，把學生的思緒從課堂帶入生活，讓學生能夠通過音樂與自身生活產(chǎn)生聯(lián)想，調(diào)動學生的音樂學習積極性，幫助學生掌握歌曲中的節(jié)奏技巧，提升節(jié)奏教學的質(zhì)量。以人教版四年級（下冊）的《木瓜恰恰恰》為例，這是一首印度尼西亞民歌，節(jié)奏歡快，活潑熱情，通過“吆喝叫賣”的藝術(shù)形式，唱出了賣瓜人的喜悅之情。這首歌的節(jié)奏非常連貫，很多小學生無法快速掌握這首歌曲的節(jié)奏?；诖?，教師可以融入生活化的教學情境，把這首歌的節(jié)奏按照生活化的情境模式，利用吆喝的方式唱給學生聽。這樣學生就能夠在熟悉的內(nèi)容中抓住其中的關(guān)鍵信息，掌握與歌曲相關(guān)的節(jié)奏。音樂教師在節(jié)奏訓練的教學設(shè)計之前，首先必須明確一個理念：只有充分激發(fā)學生的主觀能動性，學生的音樂節(jié)奏感才會真正得到發(fā)展。

（四）將節(jié)奏教學融入打擊樂器

任何教學方式應(yīng)用的前提，都是必須符合學生的認知，能夠激發(fā)學生的內(nèi)心欲望。由于學生好奇心強，新鮮的事物總能引起他們的關(guān)注。因此，教師要善于利用學生愛唱、愛跳、好動、好表現(xiàn)的天性，激發(fā)他們的興趣。為了讓課堂更加生動有趣，教師可以將打擊樂器融入教學。打擊樂器的種類五花八門，以敲、磨、搖、刮發(fā)出聲響。由于各種樂器的音色差距不大，學生需要細心聆聽才能辨別。這些靈動的打擊樂器不但能培養(yǎng)學生的專注力和積極動腦的好習慣，而且能充分調(diào)動學生的感官，提高他們節(jié)奏的聽辨能力、創(chuàng)編能力，實現(xiàn)高效的音樂學習。以人教版四年級（上冊）欣賞課《哪吒再生》為例，在哪吒出發(fā)報仇與師傅告別前，音樂轉(zhuǎn)入急板，隨著短促、強烈的三連音節(jié)奏層層推進，哪吒用師傅送他的一對風火輪和一桿紅纓槍奮發(fā)操練，隨后帶著為民除害的決心直奔東海龍宮報仇。在教學中，教師可以將堂鼓和鈸帶進課堂，讓學生邊看著屏幕畫面邊聽著音樂，自己感受節(jié)奏，并嘗試演奏。學生有的敲鼓，有的打鈸，在聲、畫、動中感受音樂的速度與情緒，理解音樂在塑造形象中的作用。

（五）結(jié)合新媒體技術(shù)拓展節(jié)奏教學范圍

新媒體技術(shù)能夠不斷更新教學內(nèi)容，引導(dǎo)小學生改變對音樂學習的印象。學生不知道下一節(jié)課教師會帶來什么樣的內(nèi)容，就會不斷猜測，并產(chǎn)生一定的渴望情緒。這種渴望的情緒有利于學生提前做好學習準備，更快進入課堂學習狀態(tài)。教師需要將音樂節(jié)奏教學的內(nèi)容變得多姿多彩，在最大程度上發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。另外，多媒體技術(shù)也能提供與日常教學不同的教學步驟。教師可以結(jié)合大量的網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學生更好地感受音樂節(jié)奏。教師應(yīng)利用新媒體技術(shù)拓展課堂教學的范圍，讓學生接受多元化的音樂教學內(nèi)容，提升學生的音樂學科核心素養(yǎng)。音樂課不僅要讓學生掌握相關(guān)的專業(yè)知識，還要讓學生接受音樂的熏陶，讓學生在美妙的音樂環(huán)境中感受到音樂中所包含的不同元素，找到自己喜歡的元素。舉例來說，音樂的演奏需要使用大量的樂器，但在實際教學中，學校很難擁有全部的歌曲演奏樂器為學生進行展示。在日常生活中，學生接觸專業(yè)的音樂樂器的機會也非常少，很難深入地了解和掌握音樂樂器的技巧和節(jié)奏。基于此，小學音樂教師必須加強對樂器知識普及的重視，讓學生通過對樂器的辨別強化自身的欣賞能力，感受音樂的魅力，體驗音樂的神韻，讓學生在深度學習音樂知識的同時，不斷提高節(jié)奏感知力，形成良好的音樂素養(yǎng)。

此外，新媒體技術(shù)可以提供大量樂器的展示畫面和應(yīng)用情境。以《百鳥朝鳳》為例，教師可以用一些音樂素材的影像，把音樂中用到的各種樂器展現(xiàn)在學生面前，如小提琴、管弦、嗩吶等，讓學生了解不同樂器的特點、分類，以及每一種樂器的演奏方式和節(jié)奏變化，豐富學生的音樂知識，并通過教學范圍的拓展，讓學生找到自己喜愛的樂器或者演奏方式。這樣，學生也能根據(jù)自己的興趣深度探索，培養(yǎng)音樂節(jié)奏感。在教學過程中，教師所選取的音樂教學素材需要具有探究性、開放性，要能夠引導(dǎo)學生進行深度探討和交流，通過互動的方式共同完成學習任務(wù)，提升學習效果。通過新媒體技術(shù)的導(dǎo)入，學生能夠充分了解樂器的音樂節(jié)奏，在生動的教學情境下更容易激發(fā)自身的音樂感知能力，提升學習效果和音樂課的學習質(zhì)量。

（六）豐富實踐教學活動

音樂包含不同的種類、曲風、演奏模式，同時音樂節(jié)奏的展現(xiàn)形式也豐富多樣。小學音樂節(jié)奏教學不應(yīng)拘泥于某一種教學模式或者表現(xiàn)形式。在開展音樂節(jié)奏教學時，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)功能，幫助學生明確在教學活動中的角色定位，注重引導(dǎo)學生共同完成學習任務(wù)，并且強調(diào)學生在課堂教學過程中的主體地位。在音樂學習中，部分學生的學習效果不理想，在課堂上的參與度比較低。此時，小學音樂教師應(yīng)注重引導(dǎo)學生融入集體學習，幫助學生尋找自身在集體中的定位，并讓學生發(fā)現(xiàn)自己在音樂學習中的閃光點，提升學生的學習效果。小學音樂教師應(yīng)充分發(fā)揮學生活潑好動的優(yōu)勢，給學生創(chuàng)造良好的音樂情境，并利用趣味的教學活動加深學生對音樂節(jié)奏的理解。以人教版三年級（下冊）《小樂隊》為例，教師可以改變常規(guī)的教學模式，給學生準備一些樂隊的樂器，如吉他、架子鼓等，讓會演奏的學生使用樂器進行伴奏，其他學生跟著小樂隊的伴奏一起合唱歌曲。這種教學方式會讓學生感受到音樂的節(jié)奏，并將自身融入音樂活動中，感覺自己就是樂隊的一部分，同時也可以利用多種多樣的歌曲風格拓展學生的知識寬度，提升學生的音樂學科核心素養(yǎng)。在音樂活動中，教師可以讓學生掌握音樂節(jié)奏的本質(zhì)和規(guī)律，透過歌曲的表象理解音樂科目的本質(zhì)，并且經(jīng)過練習、總結(jié)形成屬于自己的音樂知識框架。學生興趣的激發(fā)對提高學生的音樂節(jié)奏感知能力，養(yǎng)成優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)具有重要的作用。因此，在小學音樂教學中，小學音樂教師應(yīng)該幫助學生開拓思維，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計生動活潑的音樂節(jié)奏教學活動，活躍學生音樂思維，使學生發(fā)自內(nèi)心地熱愛音樂，并從音樂節(jié)奏中領(lǐng)悟更多的音樂技巧。

結(jié)? 語

作為一門藝術(shù)類課程，音樂對開發(fā)學生的智力、提升學生的整體素養(yǎng)非常重要。在小學音樂課堂上，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學方法，結(jié)合律動、歌曲欣賞和生活元素等開展節(jié)奏教學，讓節(jié)奏融入每一個音樂的知識點，走進學生的心中，讓他們真正理解，節(jié)奏賦予了音樂巨大的魅力，給人以美的享受。

[參考文獻]

閻小青.淺析小學音樂教學小學生審美教育的培養(yǎng)[J].文藝生活，2011（04）：13.

張菁.小學低段音樂游戲教學的實踐與思考[J].中小學音樂教育，2020（08）：30-31.

作者簡介：邱晶晶（1974.5-），女，廣東大埔人，任教于福建省南平市揚真小學，一級教師。