在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育的實(shí)踐與研究

楊英

摘 要：近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育行業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改變勢(shì)在必行。學(xué)生德育已經(jīng)不僅依靠于傳統(tǒng)思想品德課程，而是需要將其融入各學(xué)科中進(jìn)行潛移默化滲透。英語(yǔ)教師應(yīng)該在日常教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生感悟德育，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)建立起良好的道德價(jià)值觀?；诖?，本文詳細(xì)分析了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);滲透德育教育;實(shí)踐

引言

英語(yǔ)學(xué)科是一門語(yǔ)言類學(xué)科，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)策略的優(yōu)化。在一般狀況下，英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該以學(xué)生品質(zhì)提升為重要目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行德育時(shí)，也應(yīng)認(rèn)識(shí)到從教材入手的德育效果往往會(huì)更好。在進(jìn)行英語(yǔ)教育時(shí)，最好的德育載體就是教材。培養(yǎng)習(xí)慣，深入發(fā)展德育。因此，在英語(yǔ)課堂中滲透德育內(nèi)容是非常有必要的。

1在教學(xué)中滲透溝通德育觀念

對(duì)學(xué)生而言，課堂就是其日?！皯?zhàn)斗”的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此良好的課堂氛圍營(yíng)造對(duì)學(xué)生而言極其重要。但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教師常常采用枯燥乏味的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了主觀能動(dòng)性。久而久之，甚至?xí)霈F(xiàn)厭惡課堂、抗拒學(xué)習(xí)的情況。為此，教師要積極做出改變，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的德育環(huán)境，讓學(xué)生受到德育的同時(shí)，融入課堂環(huán)境之中，并建立學(xué)生喜歡的輕松氛圍，使課堂充滿信任和自由，從而激發(fā)隱藏在學(xué)生心底的情感，使其在潛移默化中受到課堂的熏陶，培養(yǎng)優(yōu)良的品德。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透溝通德育觀念，能夠?yàn)閷W(xué)生打造更加輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，在課堂中讓學(xué)生擁有表現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自身的溝通表達(dá)能力，在德育觀念的影響下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)“How are you”一節(jié)時(shí)，其中最多的便是學(xué)習(xí)與人溝通時(shí)簡(jiǎn)單有效的問(wèn)候語(yǔ)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以在課堂上設(shè)置“雙人交流情境”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己簡(jiǎn)單的詞匯儲(chǔ)備進(jìn)行朋友之間的打招呼交流，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這無(wú)疑能激發(fā)學(xué)生的參與欲望，接著學(xué)生兩人一組開(kāi)始設(shè)計(jì)自己的交流情境，比如有一組學(xué)生設(shè)計(jì)借東西的情境，兩人的對(duì)話是這樣的：A：Excuse me，How are? you B：I’m fine，thank you.A：Excuse me，can I borrow your eraser？B：I have tow erasers.I can lend you one.A：thank you.B：Don't? wor-ry.you don't have to return my? eraser.學(xué)生表達(dá)結(jié)束后，教師要以“Good，great，nice…”等詞匯對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且在后續(xù)的教學(xué)情境中多采用這樣的形式進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣的課堂無(wú)疑能給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的自信心，此外，學(xué)生之間的簡(jiǎn)單對(duì)話也涉及相關(guān)的道德情境。這樣借助學(xué)習(xí)滲透德育，對(duì)學(xué)生而言極其有效。實(shí)踐 證明，這樣的教學(xué)方式能夠極大地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能陶冶學(xué)生的情感[1]。

2營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。學(xué)生擁有良好的精神狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到德育內(nèi)容與英語(yǔ)知識(shí)之間的有效結(jié)合，感受到教育的魅力。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè) Unit6“In the kitchen”這單元時(shí)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生說(shuō)出自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日以及與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的食品，并且引導(dǎo)學(xué)生了解這些傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的深層次含義，學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容之后，將愛(ài)國(guó)主義精神融入教學(xué)中，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受愛(ài)國(guó)主義精神的熏陶[2]。

3培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一個(gè)學(xué)生最基本的習(xí)慣之一，只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更好地開(kāi)展接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與德育活動(dòng)，讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中不斷進(jìn)步。而小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣主要在于勤于動(dòng)腦、遵守課堂紀(jì)律、及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。例如，在學(xué)習(xí)“Our friends”這一單元的知識(shí)時(shí)，教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)“用英語(yǔ)寫一段話描述一下你的朋友”。在這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過(guò)程中，學(xué)生首先應(yīng)對(duì)自己學(xué)的知識(shí)有一定的了解，能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單造句，而后在寫作業(yè)時(shí)還需要避免亂涂亂畫、注重作業(yè)工整以及按時(shí)完成作業(yè)等。在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，教師的督促必不可少，小學(xué)生自律能力一般較弱，而教師則成為學(xué)生行為的主要引導(dǎo)者。通過(guò)正確的引導(dǎo)，學(xué)生在養(yǎng)成一定的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，道德素養(yǎng)也將同時(shí)得以提升，二者是相輔相成的關(guān)系，相互影響、相互促進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)從實(shí)際入手，在進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透過(guò)程中，要發(fā)掘教材的作用和價(jià)值為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂中積極地學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)給學(xué)生樹(shù)立榜樣，為學(xué)生的德育發(fā)展提供動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]次仁.淺談如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育[J].校園英語(yǔ)，2019（46）：100-101.

[2]劉宗美.淺談如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育[J].中華少年，2019（26）：94.