初中班級德育管理策略

鄧敏

【摘要】德育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對素質(zhì)教育的發(fā)展起著重要推動作用。初中班主任作為班級管理的主要負責(zé)人、領(lǐng)導(dǎo)人，要不斷推動自身德育的管理，發(fā)揮德育管理，促進學(xué)生健康發(fā)展的作用。本文從介紹中學(xué)生品德發(fā)展特點入手，嘗試對初中班級德育管理的策略作簡單探討。

【關(guān)鍵詞】初中班級;德育管理;策略

社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人的發(fā)展提出了新的更高的要求，也對教育提出了更高的要求?；诖?，新課程改革開始不斷推進，新課改提出了新的教育目標，對學(xué)校培養(yǎng)和教師管理提出了新的要求。而班級是實施德育的基本單位，班主任是德育工作的重要組織者、指導(dǎo)者，在班級工作中，要把德育工作擺在重要位置，樹立教書育人，管理育人，服務(wù)育人的思想，積極開展德育工作，把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人。

一、初中階段學(xué)生品德的發(fā)展特點

初中階段學(xué)生品德的發(fā)展特點可概括為以下幾點。

1.倫理道德發(fā)展具有自律性

初中階段學(xué)生的品德發(fā)展很快速，正處于倫理形成時期，倫理是人與人之間的關(guān)系和活動必須遵循的準則，它是道德關(guān)系的概括。學(xué)生的品德發(fā)展特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）形成道德信念與道德理想。中學(xué)階段是道德信念和道德理想形成、并以此指導(dǎo)行動的時期。中學(xué)生逐漸掌握倫理道德，并服從它，表現(xiàn)為獨立、自覺地依據(jù)道德信念、價值標準等去行動，使學(xué)生的道德行為更具有原則性和自覺性。（2）自我意識增強。在品德發(fā)展中，初中生更加注重自我道德修養(yǎng)，能夠進行自我約束。（3）道德行為習(xí)慣逐漸形成并鞏固。由于不斷地實踐、練習(xí)，加之有比較穩(wěn)定的道德信念的指導(dǎo)，中學(xué)生逐漸形成了與道德倫理相一致的、較為穩(wěn)定的道德行為習(xí)慣。（4）品德結(jié)構(gòu)更完善。中學(xué)生的道德認識、道德情感與道德行為三者是相互協(xié)調(diào)的，形成一個較為完善的動態(tài)結(jié)構(gòu)，他們不僅能夠按照自己的道德準則去行動，而且其品德結(jié)構(gòu)也逐漸成為穩(wěn)定的個性心理結(jié)構(gòu)的一部分。

2.品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡

初中時期的學(xué)生雖然具有倫理道德的特性，但仍是不成熟、不穩(wěn)定的，具有動蕩性。初中生的道德情感表現(xiàn)豐富，但比較容易沖動。初中生的道德行為有一定目的性，渴望獨立自主行動，但行動與愿望往往有一定距離。

二、初中班級道德管理存在的不足

1.重視理論輕視實踐

在我國初中道德教育工作中，一直存在著重視理論輕視實踐的問題，很多老師只是將道德教育當成一門理論課程，在課堂上按照教材照本宣科，對學(xué)生灌輸理論，不重視實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不會對所學(xué)知識進行應(yīng)用，不會融會貫通。這樣不僅不利于教學(xué)工作的開展，也不利于學(xué)生道德素質(zhì)和修養(yǎng)的提高。

2.教師的德育水平不高

教師自身的德育水平對德育教學(xué)的有效性有著重要影響，因為教師是道德教育的實施者，是學(xué)生品德發(fā)展的引導(dǎo)者，教師的德育水平在潛移默化中產(chǎn)生影響。教師進行德育首先要了解不同年級不同班級學(xué)生的品德發(fā)展特點，針對學(xué)生不同特點采取不同的道德教育方式，而一些老師由于德育教學(xué)能力欠缺，未能很好地做到因材施教，導(dǎo)致德育效果不夠理想。

3.家庭教育水平不高

初中生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，家庭對其影響是十分深遠的，家長自身的品德素質(zhì)和家庭的教育理念和方法對于學(xué)生德育水平的提高也會有影響。一些家長對于其需開展道德教育的重要性認識不足，沒有抓住孩子品德發(fā)展關(guān)鍵期的教育，孩子出現(xiàn)問題，又只會一味埋怨學(xué)校，甚至有些學(xué)生在學(xué)校和在家里的表現(xiàn)完全不同，這樣家庭教育和學(xué)校教育分隔的情況，嚴重影響了德育教育工作的開展。

4.社會不良信息侵蝕

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活過程中也會與社會有所接觸，而社會環(huán)境對于學(xué)生思想道德品質(zhì)的發(fā)展會產(chǎn)生重要影響。尤其現(xiàn)如今，隨著科技和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學(xué)生獲得信息的渠道增多，但同時獲得信息較雜，不良信息對學(xué)生會造成侵蝕。初中生缺乏正確的判斷能力和辨別能力，這很容易影響學(xué)生的品德能力發(fā)展。

三、初中班級道德管理的策略

1.注意以身作則，樹立良好榜樣

老師和家長是學(xué)生最接近的榜樣。凡是要學(xué)生做到的，教師首先自己要做到。其次，教師課堂上要認真教學(xué)，課堂下認真?zhèn)湔n，對工作敬業(yè)，對學(xué)生負責(zé)。另外，在班級中時，如果看到地上有紙片或垃圾，教師可以自己走過去輕輕撿起，講臺上的物品一一整齊擺放，參差不齊的課桌隨手一拉，這些看似不經(jīng)意的動作會成為無聲的教育。

2.結(jié)合管理制度，培養(yǎng)正確觀念

教師要在教學(xué)和日常班級管理中滲透社會主義核心價值觀，在潛移默化中讓學(xué)生樹立社會主義核心價值觀。比如，在制定班級規(guī)章制度時，把誠實守信、愛國、與人為善納入其中。首先，可以讓每位同學(xué)在紙條上寫下自己認為需要有的班規(guī)，包括班級紀律、班級生活、學(xué)習(xí)等方面。其次，班干部匯總學(xué)生的意見，呈現(xiàn)給班主任;班主任對其中的班規(guī)進行篩選，把不符合核心價值觀的刪除，然后開展班會，在班會上讓學(xué)生對列舉的每一條班規(guī)是否采納進行投票表決，超過三分之二的學(xué)生同意即可采納，這樣能夠充分體現(xiàn)民主的價值觀念。

3.鼓勵交流溝通，架構(gòu)心靈橋梁

教師的班級管理應(yīng)該從心出發(fā)，讓學(xué)生對班級產(chǎn)生歸屬感和集體榮譽感，與學(xué)生架構(gòu)起穩(wěn)固的師生關(guān)系橋梁，拉近與學(xué)生的距離。例如，班主任可以在班級的角落開拓一個專門的心理交流空間，鼓勵學(xué)生在這里寫下自己生活或?qū)W習(xí)中的煩惱。教師根據(jù)學(xué)生寫的紙條對不同學(xué)生采取不同的方式進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心里煩惱，更好地適應(yīng)初中生活，融入班集體。

4.建立評價機制，實現(xiàn)長善救失

學(xué)生作為個體，難免會存在這樣那樣的一些不足，教師要結(jié)合學(xué)生的長處和短處，善于調(diào)動積極因素克服消極因素，做到長善救失。班主任可以將班級學(xué)生分成幾個小組，讓班干部做好學(xué)生日常行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)記錄，最后根據(jù)行為記錄評比出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，但切忌讓學(xué)生樹立官威意識。

5.開展實踐活動，滲透道德教育

班級德育離不開活動。在活動前，應(yīng)組織、指導(dǎo)全體同學(xué)參與到活動計劃中，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，調(diào)動他們的積極性，這利于活動的順利開展?；顒有问桨ㄕn內(nèi)活動，如少先隊活動，學(xué)雷鋒演講，知識競賽等;也應(yīng)包括課外活動，如參觀愛國主義基地，組織觀看英雄模范人物報告會、社區(qū)服務(wù)等。這些活動具有開放性、創(chuàng)新性、趣味性等特點，能夠在潛移默化中對學(xué)生滲透道德教育。

運用以上策略在班級管理過程中滲透德育，一方面利于教師提高管理效率，另一方面更有利于學(xué)生自身人格的完善、良好品德的養(yǎng)成，值得我們積極探索。

參考文獻：

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