基于數(shù)學文化視角下的學科育人路徑的研究

葉麗光

摘 要：當下的小學數(shù)學教師要懂得去重構自身的數(shù)學課堂，把更多的文化素養(yǎng)和數(shù)學知識完成相應的融合，讓學生在學習數(shù)學的同時去感悟到一種人格的力量，萃取到精神的內在精華，善于去消除自身的浮躁之氣和懈怠感，又能讓學生的學習步入到更為穩(wěn)定的、更為積極的狀態(tài)中去，而這對于學生的意義是非常之大的。教師要懂得去結合時代的變化和發(fā)展去重構自身的教學模式，能把更多的教學精華和內在養(yǎng)分以全新的教育技術去呈現(xiàn)開來，讓學生的學習能力得到更大的強化和提高，這對于學生的意義是不可低估的。

關鍵詞：小學數(shù)學;文化視角;思考探究;影響要素;督導策略

數(shù)學是一門結合時代的發(fā)展和變化去實現(xiàn)相應的完善和改變的課程。因此小學數(shù)學教師要成為一個結合時代去發(fā)展自我、改變自我的人。教師需要能從文化視角去開展好數(shù)學教育的相關工作，讓學生能夠體驗到數(shù)學知識之外的人格力量和文化力量，教師同時需要把相關的精華去加以采擷和整飭，能讓學生去吸收和融匯，而這對于學生的意義是非常之大的。教師要把自我的心靈加以重塑和改造，能讓自我的心靈變得溫潤而又熨帖，能為學生打開學習的空間，并且能讓孩子們得到巨大的幸福感。

一、教師要讓學生體驗到數(shù)學文化之美

教師要懂得學生的學習需要和深層次的精神追求，在此同時學生才能更好地完成好自我的學習，實現(xiàn)本人的提高和升華，又能讓學生的成長步入到更高的層面上。數(shù)學文化之美是嚴謹?shù)?、和諧的、生動的、參差分明的。這些美感都是學生需要把握到的。然而小學生受限于自身的學習時間和年齡，對于無數(shù)的問題，教師要懂得去找到歸途，讓孩子們能實現(xiàn)自我的充分提高和優(yōu)化[1]。

比如：在教學《運算定律》例5計算1+2+3+4……+98+99+100時，教師可先讓學生進行思考、探討后，再為學生講述高斯的故事，通過了解高斯妙解難題的故事，增強了學生學習的興趣，同時也加深對知識的理解，這就是不同的數(shù)學知識都能折射出一種數(shù)學之美，也能讓學生在研究數(shù)學的同時去化解相應的難題。

二、教師要善于通過課本去尋找到文化點

小學數(shù)學教師要成為一個善于給學生找到不同的文化資源的個體，又能讓學生的數(shù)學學習達到更高的高度上。教師要從不同的數(shù)學大家那里去取得更多的數(shù)學文化的精華，提煉出他們的人格力量、思想力量、精神力量，將其匯聚成為一種強大的力量，以一種適度的方法和策略去注入到學生的身上。因此，教師要善于挖掘小學數(shù)學教材中的大量數(shù)學文化元素，并把這些數(shù)學文化元素融入到課堂教學中，讓課堂變得更加生動有趣。

在小學數(shù)學教材中“你知道嗎？”就是包含著豐富的數(shù)學文化。例如：教學《比》時，教材中“你知道嗎”介紹了黃金比，教學中要充分利用這一數(shù)學文化，通過讓學生自己收集有關 “黃金比”的資料，再進行課堂交流，這樣學生就能了解“黃金比”不僅應用在建筑、繪畫、雕塑、音樂等藝術領域，而且在日常生活中應用非常廣泛，如媽媽的高跟鞋要高幾厘米，這樣媽媽的身材看起來最協(xié)調、最漂亮。再如：學生在試著學習數(shù)學史時，教師可以把阿基米德的嚴謹和專注、祖沖之的不畏懼艱難不斷運算、陳景潤為了挑戰(zhàn)難題不畏阻礙等等事例加以融合。教師要讓學生懂得數(shù)學的精神和內在的靈魂便是能讓學生在學習和處理數(shù)學問題的同時去克服一個個的障礙，把嚴謹性、周密性、邏輯性和推演性能夠結合在一起，且能讓學生的學習活力和思想人格都達到相應的提高和突破，而這對于學生的意義是不可低估的。

三、教師要在班集體中營造出和諧的數(shù)學文化

教師要懂得構建起一種更為積極的、更為和諧的班級數(shù)學文化，讓學生能夠把數(shù)學的靈魂和思想層面的力量去融合起來，而這對于學生和教師都是意義顯著的。教師要懂得自我需要完成的改革和豐富，又能帶給學生更多的推動和啟示，讓學生在學習數(shù)學的同時去沿著正確的學習道路完成好改革。教師要讓數(shù)學課程變得更為豐富、更有彈性、更有質感、更為鮮活。

比如，以學校“閱讀節(jié)”為依托，在班級中開展“數(shù)學故事我來講”活動，通過講數(shù)學家的故事，學生認識了算出圓周率的祖沖之、攻克哥德馬赫猜想的陳景潤、發(fā)現(xiàn)數(shù)學定理的高斯…;通過講數(shù)學故事《小歐拉質疑“上帝”》、《同一天過生日的概率》、《免費的午餐》、《猴王分桃》等，考驗了學生的思維;通過講數(shù)學發(fā)展，讓學生了解金字塔中的幾何知識、阿拉伯數(shù)字的發(fā)展、“0”的旅程、л的精確計算等數(shù)學發(fā)展史，深刻地感受數(shù)學文化的博大精深，學生也對數(shù)學知識的認識更加深入，學習熱情也更加高漲，使數(shù)學教學更符合學生的學習需要。教師只有懂得在課程體系中去弘揚一種班級學習文化，讓學生能更加懂得嚴謹、細致、務實、積極的思維，從而能讓學生在學習數(shù)學的同時去成就更為出色的自己。

四、教師要時刻通過數(shù)學文化去優(yōu)化自我

小學數(shù)學教師理應懂得教學相長的道理，首先能夠去發(fā)掘到自我的問題和不足，隨后能使用更為優(yōu)質的數(shù)學學習素材和文化力量去豐富自我、開拓自我。教師要用一種積極性去處理好教育工作，且能讓學生在學習的同時完成超越。教師要把中國歷史上的無數(shù)數(shù)學家、教育家和思想家的相關的精華內容去分析和處理。教師要懂得數(shù)學的世界是的廣闊，自我的心靈也是廣闊的，學生的學習同樣也是廣闊的。在這些廣闊性之中，學生需要懂得去克服自身的障礙，消除本人的隔膜，教師有義務、有責任去帶頭完成好相應的任務，讓無數(shù)的學生能受到推動，懂得自己要實現(xiàn)的升華，而這對于學生和教師的意義都是不可低估的。教師要讓學生去認真學習和整理相關的學習資料，從課本上去分析和把握到提高的意義，又能讓學生在學習數(shù)學時收獲滿滿[2]。

結束語

小學數(shù)學教師要以學生為本位，能更好地認識到學生的數(shù)學文化涵養(yǎng)的不足所引發(fā)的問題和障礙。教師也要為學生締造出學習互動小組和學習互助體系，讓學生在互動小組和互助體系之中，充分地發(fā)揮自己的聰明才智，懂得萃取到數(shù)學文化精華，也懂得和同伴彼此支持、彼此探討、彼此溝通，這對學生的意義是顯著的。教師要以富有耐心的引導者的身份去遷移學生，使學生能逐步提高，迎來更出色的自己。教師要在班級內營造出和諧的學習氛圍，構建并打造成一種強大的班級數(shù)學文化體系。教師要從旁支持和引導，推動全局發(fā)展。

參考文獻

[1] 艾亞鴻.小學數(shù)學高年級學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略分析[J].中華少年，2017（30）：66-67.

[2] 史淑霞.小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2015（25）：62.

本論文系2022年度漳州市中小學德育研究專項課題《基于數(shù)學文化視角下的學科育人路徑的研究》[立項批準號：zdy21086]研究成果。