信息化背景下初中語文在線教學(xué)模式探究

顧曉梅

摘 要：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展腳步不斷加快，信息技術(shù)在社會(huì)不同領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，教育領(lǐng)域亦是如此。信息技術(shù)在教育活動(dòng)中的應(yīng)用，有效促進(jìn)了教學(xué)模式的改革。近兩年，線上教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，更是為廣大教育界人士所熟知，但是其在實(shí)際組織教學(xué)過程中仍然存在一些比較突出的問題。對(duì)此，教師可立足于教學(xué)實(shí)踐，具體闡述在初中語文教學(xué)中開展在線教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：信息化;初中語文;在線教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）22-0019-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.007

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐漸成為教育界的重要研究課題。信息技術(shù)與教育活動(dòng)的融合，為教育理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新帶來了發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也使教師面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。正是在這樣的背景下，在線教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并且突顯出了極為重要的應(yīng)用價(jià)值。通過在線教學(xué)的方式，能夠突破教學(xué)活動(dòng)中的時(shí)間空間限制，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生獲得居家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是，由于在線教學(xué)的模式剛剛興起，在實(shí)際組織教學(xué)過程中仍然存在一些比較突出的問題。因此，教師要不斷探索信息技術(shù)和語文課程之間的聯(lián)系，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)手段。這樣一來，有利于逐步總結(jié)出組織初中語文在線教學(xué)的有效方法，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、初中語文教學(xué)中在線教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多初中語文教師已經(jīng)意識(shí)到了將線上教學(xué)模式有效落實(shí)于初中語文教學(xué)實(shí)踐的必要性和迫切性，也為此做出了一定的嘗試，但由于多種因素的限制和影響，整體實(shí)踐現(xiàn)狀并不樂觀，存在一些問題和不足，概括來講體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）應(yīng)用過程形式化明顯

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然大多教師意識(shí)到了在初中語文教學(xué)時(shí)開展線上教學(xué)模式的重要性，但受到自身能力和對(duì)信息技術(shù)使用水平的限制，特別是一些年齡偏大的教師，更熱衷于教師在課堂上講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)于線上教學(xué)模式的應(yīng)用也僅僅停留在或利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置作業(yè)、檢查作業(yè)，或是在進(jìn)行觀摩課、示范課教學(xué)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行導(dǎo)入，或讓學(xué)生在線上預(yù)習(xí)新課的層次上。線上教學(xué)應(yīng)用形式化明顯，應(yīng)用效果不理想。

（二）在線教學(xué)的內(nèi)容不夠全面

通過觀察發(fā)現(xiàn)，很多初中語文教師在利用在線教學(xué)模式展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所教學(xué)的內(nèi)容都比較單一，更多的是利用網(wǎng)上現(xiàn)有的一些課件，或者是課外拓展的一些內(nèi)容，缺乏針對(duì)學(xué)生實(shí)際需求和訴求的教學(xué)內(nèi)容，教師自己錄制的針對(duì)性的線上教學(xué)內(nèi)容和素材更為稀缺，這在一定程度上影響了學(xué)習(xí)的效果。

（三）學(xué)生的主體地位得不到有效發(fā)揮

通過觀察和對(duì)教師線上教學(xué)應(yīng)用情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于線上教學(xué)模式應(yīng)用時(shí)機(jī)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)長等問題還在摸索中，教學(xué)中更多的是將自己提前設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)和內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生來照著做，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到有效的發(fā)揮，也限制了在線教學(xué)模式應(yīng)用的廣度。

二、信息化背景下初中語文有效開展在線教學(xué)模式的策略

由上述分析可知，初中語文在線教學(xué)模式展開的情況并不樂觀，存在一定的問題和不足，而當(dāng)今時(shí)代又是信息技術(shù)飛速發(fā)展、日新月異的教學(xué)新時(shí)代，在此時(shí)代背景下，如何讓線上教學(xué)模式更好地服務(wù)于初中語文教育教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)更優(yōu)質(zhì)語文學(xué)習(xí)效果的獲得，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，是教育教學(xué)的新要求，也是現(xiàn)代學(xué)生的新訴求。所以，我們就更需要立足實(shí)際，在明確現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上理論聯(lián)系實(shí)際，探索更多有效的策略和方法確保在線教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的高質(zhì)量展開。為此，作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)，給出了如下幾個(gè)參考策略。

（一）匠心獨(dú)運(yùn)，任務(wù)前置

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將主要的學(xué)習(xí)任務(wù)提前告知學(xué)生是極為必要的，這有利于使學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中做好充足的準(zhǔn)備。此外，相對(duì)于精心講解的課堂教學(xué)，在線教學(xué)需要使學(xué)生從整體上了解主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以需要教師具備全面的教育觀。而在前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，為了有效啟發(fā)學(xué)生的思維，教師可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行展示。作為一種學(xué)習(xí)工具，思維導(dǎo)圖能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)出思維的發(fā)散性。同時(shí)，利用相互隸屬的層級(jí)圖能夠更加清晰直觀地呈現(xiàn)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)線索。通常來講，在前置性任務(wù)的設(shè)計(jì)中，思維導(dǎo)圖的內(nèi)容主要包括“主題”“篇目”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“學(xué)習(xí)方法”等多項(xiàng)主要內(nèi)容。針對(duì)這些內(nèi)容，還可以進(jìn)行具體的細(xì)分，從而幫助學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)脈絡(luò)。

2.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃

在前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置中，一個(gè)極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)計(jì)劃。為了達(dá)到這一目的，教師需要全面了解學(xué)生的學(xué)情，從而誘導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。而為了設(shè)計(jì)更加全面高效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師需要關(guān)注以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)困難。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容思考學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能遇到的困難，并給出相應(yīng)的解決方案。需要指出的是，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的預(yù)設(shè)，一般針對(duì)的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)與轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而不是隨意預(yù)測(cè)的。第二，學(xué)習(xí)活動(dòng)要服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)。要將學(xué)習(xí)活動(dòng)與單元學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，檢查這些學(xué)習(xí)活動(dòng)是否有助于單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，從而對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與主題的一致性。第三，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要具有操作性。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要包括活動(dòng)目標(biāo)、性質(zhì)、組織形式、情境設(shè)計(jì)、活動(dòng)資源、活動(dòng)過程、活動(dòng)水平、活動(dòng)時(shí)空等幾個(gè)方面。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)條件。第四，妥善處理好概念性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系。教師需要準(zhǔn)確解讀教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于一些比較淺顯或者學(xué)生已經(jīng)了解的內(nèi)容，教師可以在學(xué)習(xí)任務(wù)中直接呈現(xiàn);而對(duì)于其他知識(shí)，則需要引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c。

（二）把握重點(diǎn)，提升素養(yǎng)

從學(xué)科特點(diǎn)來看，初中語文課程涉及的知識(shí)內(nèi)容十分豐富。所以對(duì)于語文教師來說，其面臨的一個(gè)重要教學(xué)挑戰(zhàn)，就是在眾多的語文教學(xué)資源與信息中挑選創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容[1]。這些內(nèi)容在提升學(xué)生興趣、使學(xué)生保持專注度的同時(shí)，還需要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)得到充分利用。為此，教師需要準(zhǔn)確把握初中生的心理規(guī)律與行為特征，并將其視為挑選教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。同時(shí)，還要掌握好教學(xué)學(xué)習(xí)的適用性，由于初中生已經(jīng)初步具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，所以教師應(yīng)該準(zhǔn)備兩種教學(xué)內(nèi)容，一是學(xué)生通過自學(xué)能夠掌握的，二是需要通過在線課堂進(jìn)行詳細(xì)講解的，只有將兩者有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生持續(xù)主動(dòng)參與到在線課堂當(dāng)中。

在挑選教學(xué)資源和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了要在學(xué)生實(shí)際水平的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其掌握基本知識(shí)，還要充分重視學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。從“雙基”到三維目標(biāo)，再到“核心素養(yǎng)”，充分體現(xiàn)出了我國新課程改革的主要思路。而這種改變，意味著教學(xué)活動(dòng)要逐漸從“知識(shí)本位”向“素養(yǎng)本位”轉(zhuǎn)變，以此來引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立起新的知識(shí)觀與學(xué)習(xí)觀。因此，在初中語文在線教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)新的著力點(diǎn)。需要指出的是，語文核心素養(yǎng)不僅僅是單一的讀寫聽說的語文能力，而是一種對(duì)于學(xué)生未來社會(huì)適應(yīng)具有重要意義的關(guān)鍵能力和品質(zhì)，它主要包括語言建構(gòu)和運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展和提升、文化傳承和理解這幾個(gè)方面。教師需要針對(duì)這四個(gè)維度設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，可以使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行更加深入的理解，并促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展。

（三）啟發(fā)思維，問題推導(dǎo)

在新課改背景下，“以學(xué)生為主體”成為最重要的教學(xué)指導(dǎo)思想之一?；谶@一理念，教師需要將學(xué)生確立為教學(xué)活動(dòng)的中心，并充分發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性[2]。同時(shí)，相對(duì)常規(guī)的課堂教學(xué)，在線教學(xué)最顯著的區(qū)別就是教師無法面對(duì)面地進(jìn)行詳細(xì)的講解。而為了更好地發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，教師可以提出引導(dǎo)性的問題。這樣一來，可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一定的線索與載體，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到有的放矢。同時(shí)，問題的合理設(shè)計(jì)也更加有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。

與一般性的課堂提問相比，在線教學(xué)模式中的問題設(shè)計(jì)要更加注意以下幾點(diǎn)：第一，增強(qiáng)問題的趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易受到外部因素的影響，再加上缺乏教師面對(duì)面的把控，所以學(xué)生容易產(chǎn)生一種松懈的情緒。在這種情況下，需要以趣味性的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動(dòng)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。第二，關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生有兩種水平：一種是獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)能夠達(dá)到的解決問題的水平，另一種是可能達(dá)到的發(fā)展水平，而這兩種水平之間的區(qū)間就是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。因此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，使問題適當(dāng)超出學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。第三，注重問題的開放性。要避免將問題內(nèi)容局限在課內(nèi)知識(shí)當(dāng)中，而是進(jìn)行一定的拓展，使學(xué)生有一定的反思與探究空間。這樣一來，更加有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（四）合理規(guī)劃，及時(shí)反饋

盡管在線教學(xué)模式的開展具有極為突出的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在一些不可避免的缺陷，而其中最為突出的一點(diǎn)，就是容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞。尤其是在長時(shí)間使用電子產(chǎn)品的情況下，更容易對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響。因此，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的規(guī)劃，恰當(dāng)調(diào)整課時(shí)安排。同時(shí)，由于學(xué)生的自控能力仍然是比較薄弱的，所以需要加強(qiáng)與家長的溝通與協(xié)作，以此來為學(xué)生的居家學(xué)習(xí)提供良好的外部環(huán)境。通常來講，教師在在線教學(xué)中的知識(shí)講授時(shí)間不應(yīng)超過教學(xué)時(shí)間的一半，從而留出充足的時(shí)間供學(xué)生自主思考以及適當(dāng)休息。

在合理規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)效，教師還需要注意及時(shí)反饋。一方面，在布置課后作業(yè)時(shí)，要避免直接在網(wǎng)絡(luò)上布置電子作業(yè)，而是需要采用紙質(zhì)作業(yè)上傳平臺(tái)的方式。同時(shí)，作業(yè)的內(nèi)容與形式要更加豐富，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，作業(yè)的內(nèi)容要具有一定的層次性，以適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師要避免以敷衍的態(tài)度對(duì)待，而是需要通過作業(yè)準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。之后，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的典型問題，要進(jìn)行集中講解，而對(duì)于一些個(gè)別的問題，教師要及時(shí)給相應(yīng)的學(xué)生提供反饋意見。

（五）與時(shí)俱進(jìn)，合作交流

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)信息化日益成為一種重要的發(fā)展趨勢(shì)。而為了真正突出在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，需要在教學(xué)中做到與時(shí)俱進(jìn)，積極開發(fā)信息化學(xué)習(xí)軟件的功能。比如利用“蘿卜書摘”“句讀”可以發(fā)現(xiàn)和記錄字句;利用“古詩字典”“文言文字典”可以學(xué)習(xí)古詩文;用“幕布”“作業(yè)紙條”可以鍛煉學(xué)生的書面撰寫能力。除了自主學(xué)習(xí)的軟件之外，還需要采用錄播、直播、微課等多種在線教學(xué)方式。

在在線教學(xué)模式當(dāng)中，可以對(duì)QQ、微信、釘釘?shù)溶浖M(jìn)行靈活的使用。這些軟件的側(cè)重點(diǎn)不同，有些可以提供簽到、投票等功能，有些則可以加強(qiáng)師生之間以及學(xué)生之間的溝通交流。適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行在線協(xié)作學(xué)習(xí)，不但可以在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生碰撞出思維火花。在此過程中，一方面需要教師對(duì)這些軟件的功能有充分的理解和掌握，并且能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)軟件，另一方面，需要教師利用這些軟件定期的觀察學(xué)生的參與及反饋情況，以對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況有更充分的了解，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行優(yōu)化和完善，以推動(dòng)更優(yōu)質(zhì)線上學(xué)習(xí)效果的獲得。

（六）家校聯(lián)動(dòng)，提高效率

線上教學(xué)，很大一部分時(shí)間都是學(xué)生獨(dú)自來學(xué)習(xí)和完成的，在此過程中，沒有了教師的督促和引導(dǎo)，很多自覺性不強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)利用在線學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)做其他的事，看一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。此時(shí)，就需要家長的配合和幫助。一方面，家長要監(jiān)督學(xué)生，確保其能夠高質(zhì)量完成線上學(xué)習(xí)活動(dòng);另一方面教師可以定期與家長聯(lián)系和溝通，更好地了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的狀態(tài)和情況，明確他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難和麻煩，在此基礎(chǔ)上再與家長商議教育學(xué)生的策略和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得更好的在線學(xué)習(xí)效果。

例如，教師可以利用微信等方式來和家長進(jìn)行及時(shí)的溝通，了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，也可讓學(xué)生在微信群通過拍照片、拍視頻等方式在學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)和督促，讓學(xué)生在對(duì)比中明確自己的問題和不足。如此，學(xué)生就能夠在教師的指導(dǎo)和家長的幫助下利用在線學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的持續(xù)性，在長期不斷地堅(jiān)持和努力下獲得更好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)水平的有效提高。

三、結(jié)語

綜上，在線教學(xué)逐漸成為新時(shí)期一種行之有效的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式的應(yīng)用也給教師提出了較高的要求。在這一教學(xué)模式中，師生在教學(xué)中的角色發(fā)生了變化，教學(xué)與學(xué)習(xí)中面對(duì)的環(huán)境也更加復(fù)雜。因此，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行思考與探究，以此來逐步探索在線教學(xué)模式的有效組織方法。同時(shí)，教師應(yīng)該不斷提升自身的信息化素養(yǎng)，以此來提高教學(xué)專業(yè)化水平，從而逐步達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

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