“雙減”背景下統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè) 第七單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)案例

劉惠香

一、作業(yè)目標(biāo)

本案例根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)照低段培養(yǎng)目標(biāo)，作業(yè)目標(biāo)如下：

1. 學(xué)習(xí)本單元生字詞，通過課堂互學(xué)交流、學(xué)習(xí)猜測(cè)和查字典結(jié)合的識(shí)記難字方法，學(xué)習(xí)生字詞的寫法。

2. 在讀故事的引導(dǎo)性任務(wù)中，能夠正確流利地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語，學(xué)會(huì)根據(jù)提示讀好問句，學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。

3. 在講故事的引導(dǎo)性任務(wù)中，通過繪制可視化的情節(jié)提示圖，讀懂故事并借助這些提示完整有序地講故事，嘗試根據(jù)情節(jié)發(fā)展規(guī)律續(xù)編故事。

4. 在研讀故事的過程中，了解動(dòng)物的不同特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情并能夠從外形特點(diǎn)和生活習(xí)性方面寫出喜歡小動(dòng)物的幾點(diǎn)理由。

5. 在比較閱讀單元內(nèi)容的過程中，了解世界萬物不斷改變的現(xiàn)象，初步感受變中蘊(yùn)含著不變的辯證思維規(guī)律。

二、作業(yè)內(nèi)容

（一）《大象的耳朵》第一課時(shí)課堂學(xué)習(xí)單

1. 整體感知，了解內(nèi)容

這篇課文共有? ? ? ? 個(gè)自然段，耷拉著耳朵的? ? ? ? ? 遇到了很多動(dòng)物朋友，大家都說他的耳朵有毛病。聽到這些，大象也覺得不安了，后來大象還是把耳朵放下來，因?yàn)? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

2. 學(xué)練結(jié)合，鞏固字詞

慢（? ? ? ）? 兔（? ? ? ）? 痛（? ? ? ）

曼（? ? ? ）? 免（? ? ? ）? 疼（? ? ? ）

3. 課后作業(yè)：跟著課文錄音，聽故事，讀故事。

（二）《蜘蛛開店》第一課時(shí)課堂學(xué)習(xí)單

1. 整體感知，了解內(nèi)容活動(dòng)

這篇課文共有? ? ? ? 個(gè)自然段，故事的經(jīng)過如下圖，請(qǐng)補(bǔ)充完整。

2. 課后作業(yè)：畫故事，根據(jù)自己的喜好，給每個(gè)故事繪制可視化情節(jié)圖，并在小組中交流完善自己的情節(jié)圖。（提供魚骨圖、思維導(dǎo)圖、錨圖、表格、情節(jié)梯等各種形式）

（三）《青蛙賣泥塘》第一課時(shí)課堂學(xué)習(xí)單

照樣子，用恰當(dāng)?shù)脑~語寫話。

多好的地方！有樹，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。

（四）《青蛙賣泥塘》第二課時(shí)課堂學(xué)習(xí)單

根據(jù)課文，補(bǔ)充完整，再來講講這個(gè)故事。

（五）《青蛙賣泥塘》課后作業(yè)：講故事，借助自制情節(jié)圖用不同的方式講好每個(gè)故事（分角色講、演、換人稱講述等），并參加班級(jí)故事講述PK賽。（附：講故事評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）

（六）《小毛蟲》第二課時(shí)課堂學(xué)習(xí)單

1. 根據(jù)提示，講述故事。

2. 課后作業(yè)：比一比4個(gè)故事，你發(fā)現(xiàn)了什么相同之處和不同之處？然后來參加“童話故事大發(fā)現(xiàn)匯報(bào)會(huì)”。（此作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生從故事中的變化、故事結(jié)局、人物形象等方面進(jìn)行比較和發(fā)現(xiàn)，滲透課后練習(xí)的討論）

（七）語文園地之森林王國大發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)單①

姓名：

繪制“動(dòng)物王國大發(fā)現(xiàn)”思維導(dǎo)圖，從動(dòng)物形態(tài)的大小、外形、習(xí)性等方面進(jìn)行研究。

（八）語文園地之森林王國大發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)單②

姓名：

1. 動(dòng)物王國允許你帶一種小動(dòng)物回家，和你做朋友，不過需要你寫出申請(qǐng)書，申請(qǐng)書中要求列舉出你選擇這種小動(dòng)物的理由。（至少三條）

例如：我最想帶走的小動(dòng)物是（? ? ? ? ? ? ），因?yàn)? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

2. 回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你發(fā)現(xiàn)了哪些不變的道理和規(guī)律呢？請(qǐng)你回家和爸爸媽媽一起分享吧。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)意圖

本單元根據(jù)動(dòng)物王國采風(fēng)行動(dòng)為主題進(jìn)行系列情境任務(wù)設(shè)計(jì)，將單元內(nèi)容學(xué)習(xí)與語文要素提升滲透課堂任務(wù)完成過程中。

根據(jù)內(nèi)容線和語文要素線索對(duì)單元的內(nèi)容進(jìn)行整體梳理，根據(jù)文本解讀發(fā)現(xiàn)的單元內(nèi)在邏輯關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)重新整合，做出任務(wù)分解。教師設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)小任務(wù)，將具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究指南呈現(xiàn)在一份份小任務(wù)中，為學(xué)生構(gòu)建素養(yǎng)生長的空間?？梢暬墓ぞ咭步凶鲌D形組織者，主要用于將知識(shí)通過圖形化、可視化的方式組織起來，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是根據(jù)提示講故事，在單元整體教學(xué)中嘗試教會(huì)學(xué)生選擇和使用合適的可視化工具，如魚骨圖、情節(jié)梯、錨圖、思維導(dǎo)圖，讀懂故事、講好故事、研究故事、展思維，發(fā)現(xiàn)變與不變的奧秘。

四、實(shí)施注意事項(xiàng)

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在本單元整體設(shè)計(jì)中，根據(jù)單元內(nèi)容特點(diǎn)及語文要素培養(yǎng)要求，解讀單元的邏輯，并用動(dòng)物王國采風(fēng)行動(dòng)這一情境任務(wù)統(tǒng)設(shè)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）有具體的研學(xué)策略。本單元五大活動(dòng)具體劃分10個(gè)課堂小任務(wù)，把單元聽說讀寫訓(xùn)練學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行重新整合和分解。

（三）有支持學(xué)習(xí)的工具。教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)單、可視化工具，都為學(xué)習(xí)提供有力的支持，讓畫故事、講故事等活動(dòng)變得有趣，從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何講述故事，研究故事。

（四）給予學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。給予學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)生長的空間。

五、本作業(yè)課例設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

（一）創(chuàng)設(shè)大單元任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）設(shè)計(jì)課堂自主學(xué)習(xí)小任務(wù)，構(gòu)建素養(yǎng)生長空間。

（三）指導(dǎo)運(yùn)用可視化工具，為素養(yǎng)生長提供支架。

“雙減”政策下小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)該形式多樣、有趣高效。作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，在設(shè)計(jì)時(shí)務(wù)必少而精，形式多樣，高質(zhì)、高效，富有啟發(fā)性，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才符合新課程素質(zhì)教育的精神，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生有更多的自由空間進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。