道德與法治課教學用好“抗疫”素材 培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)

梁鐵威

摘 要：道德與法治課教學是學生認識自身和世界、了解國家和民族的重要途徑。道德與法治課的根本任務是立德樹人，要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。全方位的抗疫工作成為對學生進行思想道德教育的重要素材，文章著重探討在道德與法治課上結(jié)合抗疫素材培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的方法。

關鍵詞：道德與法治;“抗疫”;核心素養(yǎng)

初中道德與法治課是直接對初中學生進行馬克思主義、中國特色社會主義教育的主要陣地。同時，道德與法治課程具有時代性、社會性，與世界形勢、國家發(fā)展、社會生活和學生生活息息相關。新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，中國一直以高度的責任感全力以赴抗擊疫情，其速度、強度和規(guī)模在世界上前所未有。中國能控制疫情并非偶然。教師應當利用好中國“抗疫”這一重要素材，發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)立德樹人的根本任務。

一、道德與法治課教學用好“抗疫”素材培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的價值

教師需要合理引導，幫助學生深入分析問題。讓初中學生更好地認識中國抗擊新冠疫情的表現(xiàn)，了解“抗疫”的過程與成就，并分析出這些成績背后的原因，有利于幫助學生加深對國家制度和政策的理解，加深對民族精神力量、社會主義核心價值觀的體會，形成正確的思想道德觀念，堅定“四個自信”。

利用新冠疫情相關時事焦點，開發(fā)設計課堂教學，將學生感受最深刻、最真實、最貼心的事例綜合運用到課堂教學環(huán)節(jié)，能讓學生更有興趣、更主動地參與課堂，提高課堂效率及教學質(zhì)量。學生不僅學習到相應的知識，還對現(xiàn)實加以思考和探索，有利于提升政治認同感及科學、法治精神，提升綜合能力，真正培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)。

二、道德與法治課教學以“抗疫”素材培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的實踐

（一）依據(jù)素養(yǎng)選擇“抗疫”素材

根據(jù)政治學科“政治認同、科學精神、法治意識、公共參與”的核心素養(yǎng)內(nèi)容，我們選取“抗疫”主題材料也可以分成四種情況。

1. 政治認同就是對中國共產(chǎn)黨、對中國特色社會主義認同，從思想上堅定馬克思主義信念，愛國、愛黨、愛中華民族，從行動上堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領導，積極踐行社會主義核心價值觀。選擇符合政治認同要求的抗疫素材，應體現(xiàn)黨中央的高度重視、各級政府全面貫徹防控新冠疫情工作，從我國取得的抗疫成績和對世界抗疫工作的貢獻等方面著手。例如：我國迅速控制國內(nèi)疫情的傳播，在世界疫情防控當中表現(xiàn)出色，并對世界防疫提供有力支撐。這些成績和貢獻，充分體現(xiàn)了“集中力量辦大事”的中國特色社會主義制度顯著優(yōu)勢。整個抗疫成功的過程和成果，都是對國家、中國共產(chǎn)黨、社會主義制度認同感產(chǎn)生的重要素材。

2. 道德與法治課中培養(yǎng)學生科學精神，就是進行馬克思主義世界觀和方法論的教育，培養(yǎng)學生求真務實、實事求是的做事原則，養(yǎng)成尊重科學、尊重規(guī)律的正確態(tài)度，養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、善于探索的治學精神、開拓創(chuàng)新、勤于實踐的能力等。我國嚴格遵守傳染病防治的科學規(guī)律，并且應用高科技防控“抗疫”。在面臨各種突發(fā)事件時，迅速采取一系列精準有效的措施。唯有尊重科學、敬畏歷史，回歸理性，人類才能撥開病毒起源的迷霧;唯有尊重生命、守望相助，破除雜音，人類才能戰(zhàn)勝新冠疫情。

3. 法治意識是社會主義法治國家建設中必不可少的一部分，也是依法治國的重要內(nèi)容。道德與法治學科需要培養(yǎng)學生崇尚法治的精神，使青少年尊法愛法、學法懂法、守法用法，正確行使權利、自覺履行義務。這是學生適應現(xiàn)代社會生活的需要，也是個人發(fā)展的必然選擇。在抗擊疫情的過程中，一些違法現(xiàn)象屢見不鮮：如拒絕接受檢疫、隔離或者治療;在互聯(lián)網(wǎng)謊報疫情、散布謠言;或借機推銷虛假藥品謀取暴利。這些都是故意擾亂公共秩序，破壞安定團結(jié)的違法行為。為做好疫情防控工作，國家堅持用法治思維應對新情況，用法治方式來面對出現(xiàn)的新問題，關注疫情防控的細節(jié)問題以及經(jīng)濟社會發(fā)展，保障社會秩序正常有序。各種違法案例是進行學生法治意識教育的鮮活素材。另外，國家一直堅持依法防控，將法治思維、法治方式融合至常態(tài)化疫情防控工作當中去，致力于讓法治成為疫情防控期間人們的基本共識和行為準則，為疫情防控提供堅實保障。全體公民自覺履行防疫義務，如講究防疫衛(wèi)生、減少外出，乃至進行網(wǎng)上學習等，這些都是學生身邊的事情，更能讓他們深切理解個人與社會的關系、自由與法律的關系等法治觀念，成為學生尊崇法律，養(yǎng)成法治思維法治信仰的有力證明，是培養(yǎng)學生法治意識的好素材。

4. 公共參與體現(xiàn)人民當家做主的責任擔當，道德與法治課程能夠培養(yǎng)學生公共參與的核心素養(yǎng)，即讓學生在思想上具有集體主義精神以及高度的社會責任感，具有奉獻精神，養(yǎng)成親社會行為，樂于為人民服務，同時積極行使人民當家做主的政治權利、自覺履行義務。中國人民在疫情防控中展現(xiàn)的中國力量、中國精神、中國效率令人敬佩。在抗擊疫情的過程中，涌現(xiàn)了眾多感人肺腑、讓人印象深刻的故事。共同抗疫既是國家大事，也已經(jīng)成為學生自身的事，融入日常一切，關乎切身利益。學生做好自身衛(wèi)生防范，積極參與防疫行動，積極帶動身邊的人，既體現(xiàn)了對自己負責，也是對他人、對社會、對國家負責。這些感人事例是初中道德與法治教材中培養(yǎng)親社會行為、關愛集體、培養(yǎng)社會責任感的最好材料，對培養(yǎng)學生公共參與素養(yǎng)能起到點撥升華的作用，讓學生對自身的行為有更深刻的體會反思，更有認同感，從而將更積極主動承擔對國家對社會對他人的責任，積極參與社會生活。

（二）多種方式用好“抗疫”素材

1. 創(chuàng)設抗疫情境，將“抗疫”素材變成學生話題

教師根據(jù)課程標準和自身教學安排，要選擇和使用我國抗擊新冠疫情的相關資料素材。素材要能與學生的真實生活密切相關，既使學生有感可發(fā)，激發(fā)學生的思維，還能增加教學的可信度，提高教學效果。與現(xiàn)實生活越有沖突的話題越能吸引學生注意，提供積極性。今年的疫情防控工作為我們提供了大量素材，合理選擇能吸引學生深思，激發(fā)他們的好奇心，爆發(fā)強烈的求知欲望的素材。這能更好地讓學生理解事實，相信事實創(chuàng)設情境，以便他們能大膽地說真話，實事求是地求證和展示。因此，善于利用抗疫素材，巧設情景，并給學生機會和平臺說話，改變傳統(tǒng)政治課的一講到底、填鴨式的教學，讓學生成為學習的主體。學生展示了防疫材料，鼓勵學生發(fā)言，激發(fā)了學生參與熱情和思考互動，學生多說，把抗擊疫情融入親身經(jīng)歷中，學習必然更加深刻。

2. 開放式學習，讓抗疫素材與教材觀點有機整合

開放式教學能活躍學生的思維，讓學生更主動關心所要學習的知識，主動參與課堂，提高學習效率。通過組織小組學習、案例展示分析、觀點探討辯論的方式，學生在活躍的氛圍中積極討論和探究中國在抗擊新冠肺炎疫情中的努力和實效，感受全國人民團結(jié)拼搏、萬眾一心的民族精神，感受黨的正確領導和國家的各項政策，體會社會主義的優(yōu)越性，從而對課本知識的深層價值有更深刻的理解，在自然的師生互動中、活躍的交流討論中達到教學目標。更重要的是基于對抗疫事實與成績的探究分析，學生對國家有認同，對民族有信心，參與經(jīng)濟政治生活的能力大大加強。

3. 體驗式學習，讓學生帶著知識參與“抗疫”行動

初中道德與法治課的教學應緊密聯(lián)系生活實際，從生活中提取教學資源，并幫助學生從實際經(jīng)歷和體驗中學習。教師可以設計一些課外活動，讓學生體驗生活。豐富的“抗疫”事例和“抗疫”行動經(jīng)過教師的有效設計和引導，成為道德與法治課的教材、成為教與學的過程。學生將學習延伸至社會，實際經(jīng)歷和體驗，多角度地觀察和思考，并印證課本的概念和理論，更進一步理論應用于生活實踐。所以，將“抗疫”實踐與體驗式學習有機融合起來，能幫助學生更好地掌握道德與法治課的知識觀點，能更好鞏固教與學的效果。

生活素材是道德與法治課教學的落腳點。中國抗擊新冠肺炎疫情的素材，既源于社會生活實際，又符合時代發(fā)展情況;既反映黨和政府的政策方針，又貼合學生生活實踐;既體現(xiàn)國家綜合能力的強大、社會主義制度的優(yōu)越性，又體現(xiàn)中華民族具有偉大愛國情操的重要材料。道德與法治教師必須引導學生關心時事，關心國家發(fā)展，讓知識與實際聯(lián)合起來，讓學生在學習知識的同時，懂得利用知識理解分析生活實際，掌握解決問題的能力，并從知識學習中樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，養(yǎng)成和發(fā)展良好的學科核心素養(yǎng)。