新課程改革下的作文教學(xué)策略

梁鳳嫦

摘 要：作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生表達(dá)情感的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生成長、成才不可或缺的一部分。因此在作文教學(xué)中，教師做到培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力，誘發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，提供有效的策略和指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的寫作水平，也提高作文教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：感悟生活;激發(fā)興趣;真情實(shí)感;積累素材

部分中學(xué)生對作文的畏懼情緒和厭煩心理比較嚴(yán)重，課堂上學(xué)生無話可說，習(xí)作內(nèi)容空洞無味。作文教學(xué)成了中學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。如何才能讓學(xué)生從畏懼作文變成喜歡作文，是新課標(biāo)對語文教師提出的要求，同時(shí)也是每一個(gè)語文教師在作文教學(xué)中著力解決的難點(diǎn)問題。下面筆者結(jié)合新課標(biāo)談?wù)剬懽鹘虒W(xué)的心得和體會(huì)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作過程應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！弊魑摹耙獙懗稣\實(shí)的、自己的話”。他們還說，作文“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊?！蹦呈〉闹袑W(xué)生作文素材的抽樣調(diào)查，竟然有不少作文都出現(xiàn)在“父母雙亡”的“考驗(yàn)”下“戰(zhàn)勝脆弱”的假話，引起了大范圍的震驚與批評。時(shí)代呼喚學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的回歸，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)真實(shí)情感已成為作文教學(xué)改革的方向。

新課程把教學(xué)看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，寫作教學(xué)也是如此。為更好地貫徹新課程理念，讓學(xué)生據(jù)自己的興趣和愛好，或雜記評議，或托物言志，或借景抒情，自然為文，在滲透中感悟，在感悟中提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力，激發(fā)寫作興趣

生活豐富多彩，包羅萬象，處處是可寫的景，可敘的事、可抒的情。平時(shí)學(xué)生寫作文之所以難以下筆，歸根到底是對自然環(huán)境缺乏觀察，對人也缺乏觀察?！吨袑W(xué)語文教學(xué)大綱》指出：要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察事物。葉圣陶先生也在《作文記》中說：“作文要去尋找它的源頭，有了源頭才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水平。”針對這個(gè)問題，筆者引導(dǎo)學(xué)生在寫作之前對寫作對象進(jìn)行觀察，讓學(xué)生用全部的身心去感受生活，對事物進(jìn)行多次認(rèn)識(shí)，多次品評，去發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西。

例如，筆者給學(xué)生布置了《運(yùn)動(dòng)場》這一題目，要求學(xué)生不僅看到運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場上你追我趕的景象，更重要的是觀察“運(yùn)動(dòng)員沖刺和觀眾為落后者加油助威”的動(dòng)人情景，要深入操場的每個(gè)比賽的角落，傾聽運(yùn)動(dòng)員的心聲，體會(huì)他們內(nèi)心的興奮和喜悅。這樣有了范圍，既引起學(xué)生觀察的興趣，又使學(xué)生觀察起來更具體、更容易，這就避免學(xué)生寫作時(shí)出現(xiàn)“假、大、空”的毛病。

興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。捷克教育家夸美紐斯也說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的重要途徑之一?！庇幸淮危n堂上突如其來的大雨令學(xué)生關(guān)注備至。筆者順應(yīng)學(xué)生心理，讓這堂課變成作文課，并及時(shí)擬出不同側(cè)面的題目，讓學(xué)生把看到的、聽到的和想到的寫下來，學(xué)生興趣盎然，揮灑成文。例如：“夏天的雨，是最激情的。雨打在屋檐上，玻璃上發(fā)出‘嘩啦啦’的聲音，就像一只蜜蜂，不停在鳴叫”“最熱烈的當(dāng)是夏雨了，它就像一個(gè)壯實(shí)的大漢盡情揮灑的熱汗，有著一種酣暢淋漓的痛快;來勢兇猛，去得也快，干干脆脆，從不拖泥帶水。它不僅澆灌田地，滋潤禾苗，也在炎炎酷暑，為人們帶來絲絲涼爽?！?/p>

作文就是生活，只要平時(shí)細(xì)心觀察，做生活的有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有很多可寫之事，發(fā)現(xiàn)身邊美景，就能表達(dá)自己對社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體會(huì)。這樣學(xué)生才真正領(lǐng)悟到生活的真諦，作文品位才能得以提升。

二、在習(xí)作指導(dǎo)中，奠定學(xué)生真實(shí)的情感基礎(chǔ)

文貴情真，作文的目的應(yīng)該是學(xué)生把心里想說要說的話，按一定的順序以書面的形式表達(dá)出來。真實(shí)的情感不僅是文章所要表達(dá)的內(nèi)容，也可以是文章形成清新、樸素、自然的文風(fēng)?？蓪W(xué)生為了得高分，不愿抒發(fā)自己的真實(shí)情感，不愿表露自己真實(shí)的思想，不愿用自己真實(shí)的語言，于是寫出來的文章充斥著偽圣化的情感、功利化的思想和成人化的語言。中學(xué)生的情感是純真而豐富的，讓他們?nèi)谌霛鉂獾那楦蟹諊校拍茏屗麄儠乘?，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作動(dòng)機(jī)。

首先，筆者深入學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的內(nèi)心需要，衡量作文要求與學(xué)生需要之間存在的情感、智能等方面的距離，通過引人入勝的語言和有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的情感，使作文成為其內(nèi)在的需求。如在一次習(xí)作課中，筆者布置學(xué)生寫《童年故事》，為了能激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，設(shè)置了這樣一段開場白：“童年時(shí)，我曾學(xué)老師的樣子用粉筆在墻壁上寫上‘ɑ，o，e，……’，曾學(xué)醫(yī)生的樣子給布娃娃打針輸液……童年時(shí)做過這么多傻事、蠢事，現(xiàn)在回憶起來，卻覺得那時(shí)的我是那樣快樂?！边@一開場白牽動(dòng)學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感，學(xué)生紛紛說出自己的童年趣事，真正做到“情動(dòng)辭發(fā)”。

其次，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐中進(jìn)行情感教育。人教版初中教材中每一單元都安排了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求寫作與實(shí)踐相結(jié)合，為寫作訓(xùn)練提供豐富多彩的有效途徑。于是，筆者帶著學(xué)生一起去親身領(lǐng)略大自然美麗的田園風(fēng)光、山泉清澗，在與山里人家的接觸中體味人性的淳樸、和善。

利用學(xué)校和社區(qū)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，獲得作文情境。語言表達(dá)能力的形成，其出發(fā)點(diǎn)是人在能動(dòng)地、有目的地作用于外界時(shí)，產(chǎn)生問題意識(shí)，在尋求解答尋求同感的時(shí)候產(chǎn)生表達(dá)的欲望。學(xué)生的真情實(shí)感在校園、社區(qū)活動(dòng)中被激發(fā)，并產(chǎn)生表達(dá)欲望，再通過教師的引導(dǎo)和幫助，便會(huì)走向積極和健康。在學(xué)校創(chuàng)建綠色校園期間，筆者讓學(xué)生采取自己喜歡的方式，參與到學(xué)校的創(chuàng)建活動(dòng)中去，然后把自己的經(jīng)歷和感悟?qū)懴聛恚髮W(xué)生盡量做與別人不同的事情，并且對這件事進(jìn)行較深入的思考。不出所料，這次作文由于有了自我，內(nèi)容豐富活潑了，情感真摯熱烈了，學(xué)生成長也可見。

在教《我也追“星”》中，筆者組織了一次別開生面的故事會(huì)——“‘星爺’點(diǎn)擊”。筆者先讓每個(gè)學(xué)生課前準(zhǔn)備一個(gè)自己最崇拜人物的故事，可以是文學(xué)家、音樂家、政治家、軍事家、演員、歌星……然后，在課堂中把這些“星爺”及自己的姓名貼在黑板上，最后由學(xué)生自由點(diǎn)擊。這樣，一次次走進(jìn)開放的生活課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩了，他們內(nèi)心真正的情感也被激發(fā)了，作文也就“美麗”起來了。

真情在作文中滲透，作文在真情中升華。只要教者有心，在語文課堂中以作文教學(xué)為載體，真情教育將得到實(shí)實(shí)在在的落實(shí)。學(xué)生在作文教學(xué)中得到愛國情、責(zé)任感、愛父母、愛他人等情感錘煉，最終成就了一顆顆善良的心。有意識(shí)、有計(jì)劃的訓(xùn)練實(shí)踐下，學(xué)生將形成穩(wěn)定的情感素質(zhì)，而穩(wěn)定的情感素質(zhì)將極大地促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成說真話、寫真事、抒真情、做真人的習(xí)慣，真正讓真情在筆尖下快樂地流動(dòng)。

三、積累寫作素材，提高寫作能力

素材積累對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是非常重要的。于是筆者引導(dǎo)學(xué)生廣開渠道，涉獵方方面面的知識(shí)，拓寬思維。如：在每星期特意安排一節(jié)課讓學(xué)生到圖書館閱讀，推薦一些優(yōu)秀讀物，選擇其中精要、精彩部分，哲理名言、刻畫傳神之處、妙語連珠的段落等等，剖析、咀嚼，讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。通過閱讀，學(xué)生的習(xí)作中無話可說、無物可寫的現(xiàn)象得到改善。學(xué)生寫作能力的進(jìn)步讓筆者對寫作教學(xué)有更多靈感。筆者每天利用課前五分鐘，讓學(xué)生說出在書刊、報(bào)紙、新聞、網(wǎng)絡(luò)摘抄下來的信息，與同學(xué)共同分享并討論，每學(xué)期開展一次讀書閱讀競賽，期末開展讀書筆記展覽，由學(xué)生投票評比。有一定“量”的積累，才有“質(zhì)”的噴發(fā)，習(xí)作時(shí)才能信手拈來，水到渠成，妙筆生花，學(xué)生才能寫出大氣、靈氣，有個(gè)性的習(xí)作。

宋代大儒朱熹曾說過：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！泵鎸π抡n改，我們應(yīng)摒棄陳舊觀念，讓學(xué)生放飛思緒，大膽體驗(yàn)，激發(fā)興趣，與生活真切溝通，在生活中用心感受，相信新課改下的作文課堂，定會(huì)春意盎然，風(fēng)光無限。