計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政的實(shí)施層次

沈煒 張涵翠 莊巧莉

摘? 要：如何在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中融入思政教育是專業(yè)教學(xué)工作的重要組成部分。文章通過3個(gè)層次的方式，以Python程序設(shè)計(jì)課程為例，詮釋如何在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中實(shí)施具有良好效果的思政教育，并與正在開展的專業(yè)認(rèn)證工作相融合。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè);課程思政;程序設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）20-0193-04

Abstract： How ideological and political education fits with computer specialized courses is an important part of professional teaching. Taking an Python Programming course as an example， this paper presents how to carry out ideological and political education with good effect in courses of computer specialty from three levels， and how makes it follow the accredited system of engineering education.

Keywords： computer specialty; ideological and political education of courses; programming

將思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合，從而更好地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行三觀教育，對(duì)培養(yǎng)具有中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人具有重要的意義。

早先強(qiáng)調(diào)思政課程與專業(yè)教育相結(jié)合[1]，而現(xiàn)在看來，在專業(yè)課程中融合思政教育有更為重要的意義。大量的時(shí)事解讀，必須要有專業(yè)的知識(shí)背景、嚴(yán)密的思維邏輯和正確的政治思想為基礎(chǔ)，否則，就很容易誤讀、誤判，導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)果。在眾多“公知”“大V”因?yàn)椤百Q(mào)易戰(zhàn)”和西方國家“雙標(biāo)”的事實(shí)而喪失市場的背景下，以專業(yè)解析為名，而實(shí)為抹黑和攻擊政治制度等方面的行為就顯得更為隱蔽，更容易蠱惑人心。典型的例子就是“中美機(jī)場的數(shù)量對(duì)比”而得到“中國高鐵發(fā)達(dá)恰恰表明落后”的博文[2]。

因此，如何在專業(yè)培養(yǎng)中融合課程思政教育，培養(yǎng)在正確的三觀基礎(chǔ)上來分析當(dāng)今世界的能力，就顯得極為重要，這也正是課程思政的意義所在。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域是當(dāng)前最為活躍的科技領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的高校數(shù)量多，受教育的學(xué)生數(shù)量大，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中更好地進(jìn)行思政教育，則更為必要。

本文以期從這樣的角度出發(fā)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程如何開展課程思政提出參考建議。

一、專業(yè)課程思政的三個(gè)層次

專業(yè)課程思政教育有其方法論。從總體來講，課程思政的目的是為國家培養(yǎng)既有專業(yè)素質(zhì)和能力，又有堅(jiān)定社會(huì)主義思想的勞動(dòng)者。從思想上來說，是要幫助學(xué)生構(gòu)建符合社會(huì)主義發(fā)展的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這才是課程思政的抓手和切入點(diǎn)。因此，從教育的角度而言，一定有個(gè)體、群體等類別和層次上的考慮。

文獻(xiàn)[3]提出了思政教育分層的問題，這是基于對(duì)教育對(duì)象的知識(shí)水平、認(rèn)知能力而提出的分層。與此不同的是，本文提出的分層思想，更多的是從教育目的和方式上來考量。

（一）師生關(guān)系的言傳身教

首先要求老師必須有以身作則的身教，這種身教體現(xiàn)在熱愛教學(xué)工作上，體現(xiàn)在認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真答疑等日常教學(xué)行為上。這本身就是一種無形的思政教育?！敖滩粐?yán)，師之惰”，這個(gè)嚴(yán)首先要對(duì)自己“嚴(yán)”，正己才能正人。老師只有對(duì)自己有要求，才能對(duì)學(xué)生有要求，只有自己的人生觀、價(jià)值觀正，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀和價(jià)值觀。這是課程思政的基礎(chǔ)。

文獻(xiàn)[4]也認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)。我們在Python程序設(shè)計(jì)這一門課程中，教學(xué)內(nèi)容每年至少有20%～30%的更新，主要體現(xiàn)在教學(xué)案例和實(shí)驗(yàn)題上，期末大報(bào)告的題目，以小組（3～5人）為單位，每組一題不重復(fù)，每年全部更新。小組報(bào)告每組必須答辯，根據(jù)答辯的成績和每個(gè)人的工作量和分工來確定他的報(bào)告成績。這門課近兩年的選課（每年一次）人數(shù)總計(jì)超過了300人。這樣一門課程，教師的投入非常大。正是這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，兩年來，課程的教學(xué)要求下放毫無困難，學(xué)生參與熱情也很高，每年都有幾個(gè)小組想做兩個(gè)報(bào)告，以獲得更好成績的情況。

（二）專業(yè)知識(shí)與思政的有機(jī)聯(lián)系和解讀

思政教育不能是照本宣科，干巴巴的不吸引人。愛國是具體的，而不是簡單的口號(hào)，思政融于專業(yè)，也應(yīng)該是具體的。專業(yè)課程思政應(yīng)該是以事例為方法論的，富有吸引力的。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程應(yīng)該立足于計(jì)算機(jī)本專業(yè)的知識(shí)，結(jié)合思政實(shí)例，在教學(xué)中能夠自如地配合案例，將正確的技術(shù)觀融入專業(yè)中。

教學(xué)內(nèi)容方面，包括專業(yè)知識(shí)的解讀、時(shí)事的專業(yè)分析，前者可以結(jié)合思政內(nèi)容來解釋專業(yè)術(shù)語和技術(shù)，后者則可以通過專業(yè)知識(shí)分析的結(jié)果來用思政的理念進(jìn)行評(píng)判。

（三）學(xué)生發(fā)展與專業(yè)建設(shè)的聯(lián)系與實(shí)踐

思政教育應(yīng)該與學(xué)生發(fā)展相結(jié)合，而這也是專業(yè)教育的重要內(nèi)容。企業(yè)所需要的技術(shù)、能力等，應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，從而讓學(xué)生能夠了解企業(yè)需要怎樣的技術(shù)和能力，社會(huì)和國家需要怎樣的人，培養(yǎng)個(gè)人發(fā)展也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的思想。

更進(jìn)一步的是，課程思政應(yīng)該遵循工程教育專業(yè)認(rèn)證的思想，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出式教育，變革教學(xué)方法和內(nèi)容。如果說第二層次是講解、引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)知識(shí)分析世界的話，那這一層次就強(qiáng)調(diào)如何讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)用專業(yè)知識(shí)來自主分析世界的能力，因?yàn)槲覀兛茖W(xué)社會(huì)主義建設(shè)需要的不是盲目的擁躉，而應(yīng)該是建立在對(duì)科學(xué)社會(huì)主義有著理論認(rèn)同和理性認(rèn)知的踐行上。

因此，學(xué)生發(fā)展也是專業(yè)建設(shè)的重要組成，二者是相容相生的關(guān)系。

二、實(shí)踐的案例解析

我們對(duì)第二和第三層次，分別用一些實(shí)際的教學(xué)案例來加以說明。

（一）專業(yè)知識(shí)的解析案例

專業(yè)課程的概念，需要有相應(yīng)的案例進(jìn)行詮釋，這些時(shí)候，完全可以融入思政案例。例如，Python程序設(shè)計(jì)課程講解人工智能的發(fā)展時(shí)，對(duì)智能和智慧兩個(gè)概念差異的解釋，我們采用了如下的例子來說明?？谷諔?zhàn)爭初期，“亡國論”和“速勝論”甚囂塵上，但這個(gè)時(shí)候，毛澤東同志用《論持久戰(zhàn)》為全中國的抗日戰(zhàn)爭指明了方向，指出：敵強(qiáng)我弱、敵小我大、敵退步我進(jìn)步、敵寡助我多助的特點(diǎn)，決定了日本必?cái)?，中國必?又決定了中國不能速勝，必須進(jìn)行持久戰(zhàn)。科學(xué)地預(yù)見到抗日戰(zhàn)爭將經(jīng)過戰(zhàn)略防御、戰(zhàn)略相持和戰(zhàn)略反攻三個(gè)階段，最后勝利屬于中國。這就是能夠綜合各方面的因素，而作出最正確的決策的能力，這就叫智慧，而智能，只需要有自主學(xué)習(xí)的能力即可。

又如，python程序設(shè)計(jì)中涉及的使用logistic線性回歸預(yù)測波士頓房價(jià)的例子，講解的多變量線性回歸模型需要考慮多種因素，其中包括所在地的犯罪率，為什么犯罪率可以影響房價(jià)？這是因?yàn)槊绹斓呐鋫涫前醇{稅量來考量的，一個(gè)地區(qū)納稅高，警察配備就多而充分，犯罪率就低，反之，警察配備少，犯罪率就高。這一點(diǎn)，完全不像中國，只與人口的多少、地域的分布相關(guān)。這就可以看出資本主義的本質(zhì)是為錢服務(wù)，與它所宣揚(yáng)的人人平等是相悖的。

在實(shí)際教學(xué)中，要求教師能夠主動(dòng)去設(shè)計(jì)思政內(nèi)容，能夠在課程中，自然地把一些積極的三觀思想融入到專業(yè)內(nèi)容或案例中，潛移默化地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中，產(chǎn)生對(duì)這種正確觀念的認(rèn)同感，這比任何形式的說教都要有效得多。這樣的做法，與文獻(xiàn)[5-6]是類似的。

（二）學(xué)生發(fā)展與專業(yè)建設(shè)案例

在Python程序設(shè)計(jì)課程中，可以穿插對(duì)就業(yè)面試的講解。一個(gè)很好的例子就是“梁啟超去江夏見張之洞”，告訴學(xué)生面試時(shí)應(yīng)該有“小子本儒人，不敢在先，不敢在后”的自信，但這一切，都應(yīng)該有知識(shí)和能力作背書。

產(chǎn)出式教學(xué)案例則可以給學(xué)生布置較大的題目，以綜合實(shí)驗(yàn)和期末大報(bào)告的形式出現(xiàn)。例如，今年的Python程序設(shè)計(jì)大報(bào)告，每組一題，其中包括了“國之重器”和“丁戊奇荒”，如圖1和圖2所示。

“國之重器”在使用Python來求解彈道模型的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國面臨的戰(zhàn)爭風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)國家的軍事實(shí)力提升自信，了解和平的來之不易;“丁戊奇荒”不僅能夠讓學(xué)生對(duì)比不同時(shí)代、不同社會(huì)制度下對(duì)糧食問題的解決方式，從而理解并認(rèn)同國家糧食政策。前一題，要求學(xué)生能夠使用Python來解決理論科學(xué)問題，并用可視化的方法進(jìn)行展示;后一題，綜合運(yùn)用爬蟲、Web地圖、數(shù)據(jù)可視化方法，來解決具有一定復(fù)雜程度的工程問題。這樣的選題，讓學(xué)生在應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決問題的同時(shí)，既提升了能力，又得到了教育。

三、思政教育的融入

文獻(xiàn)[7-8]提出了各自的實(shí)施策略，都提到要鉆研教材，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)?？偟膩碇v，這樣的策略是可行的，不過，還應(yīng)再加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展與專業(yè)建設(shè)之間的融合性，強(qiáng)調(diào)OBE，用工程教育專業(yè)認(rèn)證的思想來進(jìn)行思政教育。也就是說，教授和引導(dǎo)是必要的，但更要強(qiáng)調(diào)在此基礎(chǔ)上學(xué)生的主動(dòng)探究，以解決問題為過程，在過程中進(jìn)行思政教育，培養(yǎng)獨(dú)立認(rèn)知和思考能力，這樣才能做到“教是為了不教”。

在具體實(shí)施上，要點(diǎn)在于如何在教學(xué)過程中融入思政的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政對(duì)教學(xué)過程的全覆蓋。

我們在教學(xué)過程按圖3的方式依據(jù)思政教育的層次構(gòu)建融入點(diǎn)。

問題的選擇，通過追蹤熱點(diǎn)事件和新聞，能夠選取很多的案例素材。這其實(shí)并不困難，特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)融入和改造了各個(gè)行業(yè)。比如：在全民抗擊新冠肺炎疫情的大背景下，數(shù)學(xué)模型的計(jì)算機(jī)解析、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用已經(jīng)成為我們防控疫情的重要輔助手段，通過計(jì)算機(jī)手段來模擬疫情的傳播就是一個(gè)非常好的例子。這個(gè)例子能夠很好地解釋面對(duì)傳染性極強(qiáng)的新冠病毒，為什么要實(shí)施封城、隔離，而在其中表現(xiàn)出來的黨的決策能力、政府的執(zhí)行能力和全民的動(dòng)員能力，無一不是制度優(yōu)越性的體現(xiàn)。

這樣的策略事實(shí)上提升了對(duì)教師的要求，特別是對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力，這又體現(xiàn)在了言傳身教這一基礎(chǔ)性層次上，從而形成了一個(gè)閉環(huán)。

四、實(shí)施的方式

在學(xué)習(xí)Python語言編程，并用Pyhton程序解決不同復(fù)雜程度問題的過程中;通過融入專業(yè)技術(shù)發(fā)展、社會(huì)歷史事件、個(gè)人發(fā)展等方面的思政元素，如圖4所示，實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

（1）通過對(duì)語法、包的掌握，實(shí)踐面向?qū)ο缶幊?，在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化、模塊化程序架構(gòu)的過程中理解個(gè)人與社會(huì)、國家之間的聯(lián)系。

（2）通過使用搜索引擎等工具獲取信息，自主學(xué)習(xí)并使用、模仿、改進(jìn)和自主開發(fā)各類擴(kuò)展包、第三方模塊的過程中，學(xué)習(xí)、借鑒他人的工作成果，逐步培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的思想。

（3）針對(duì)特定問題和案例，通過學(xué)習(xí)爬蟲、可視化等技術(shù)來獲取、分析數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上獲得結(jié)論這一過程，逐步實(shí)踐和掌握從專業(yè)認(rèn)知的角度闡述、分析個(gè)人、社會(huì)和國家發(fā)展所面臨的問題。

（4）通過參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，構(gòu)建復(fù)雜問題的解決方案，并通過實(shí)踐驗(yàn)證并評(píng)價(jià)方案結(jié)果，逐步形成協(xié)作意識(shí)，積累協(xié)作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)勇于、善于承擔(dān)自身責(zé)任的社會(huì)意識(shí)。

在達(dá)到上述課程目標(biāo)的過程中，理解國家、社會(huì)發(fā)展背后的科學(xué)性，逐步樹立個(gè)人發(fā)展與社會(huì)、國家發(fā)展相一致的思想，從而完成對(duì)社會(huì)主義理論和道路、國家制度和文化的理解、認(rèn)同到自信的迭代。

五、結(jié)論

本文嘗試從教學(xué)、個(gè)體和專業(yè)關(guān)系及發(fā)展的角度來探討課程思政在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的實(shí)施方式，并從現(xiàn)在如火如荼的工程教育專業(yè)認(rèn)證的角度來考慮如何更好地實(shí)施課程思政教育，用Python程序設(shè)計(jì)這門課作為實(shí)例進(jìn)行了說明。

就像魯迅在《文學(xué)與出汗》一文中闡述文學(xué)有其階級(jí)性一樣，專業(yè)知識(shí)也是在改造自然、改造世界的實(shí)踐中認(rèn)識(shí)的總結(jié)，因而不可能與政治形態(tài)的世界觀和方法論涇渭分明。專業(yè)教育與思政教育專業(yè)也應(yīng)該是融合的，只有這樣，我們才能培養(yǎng)具有道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的建設(shè)者和接班人。

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