挖掘潛在體育資源，解救大班課堂教學(xué)

田芳麗

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）06-147-02

摘? ? 要? 農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)資源非常有限，怎樣在有限的教學(xué)條件下上好一節(jié)體育課是我們每位體育教師都在思考和琢磨的問題。新課改的實(shí)施以及新課程設(shè)置下的模塊教學(xué)對于我們這些地處山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校來講都是一件心有余而力不足的事情。我們渴望給學(xué)生一個(gè)有效而又快樂的體育課堂。新課改下的分層教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等很多方面都是我們體育教學(xué)改革非常重要的亮點(diǎn)，我覺得也是我們在教學(xué)過程中必須去重視的東西。雖然我們沒有優(yōu)越的教學(xué)條件，但我們一樣可以用自己的慧眼和敏捷的思維去發(fā)現(xiàn)我們身邊隱藏著的教學(xué)資源，充分利用它們，盡可能給學(xué)生一個(gè)高效的體育課堂，不要讓我們的“放羊式”教學(xué)貽誤了學(xué)生的健康。本文就幾個(gè)具體的實(shí)例，希望可以激起大家挖掘出更多的體育資源，借此推進(jìn)我們的體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞? 挖掘? 潛在體育教學(xué)資源? 解救? 大班體育教學(xué)

一、提出問題

1.我們是一個(gè)地處山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)班級較多，學(xué)校體育教師隊(duì)伍和教學(xué)場地相對比較有限。由于學(xué)校發(fā)展的不平衡和家長擇校意識(shí)的增強(qiáng)，使大批學(xué)生涌入我們學(xué)校，班級人數(shù)一般都在幾十人左右。班級人數(shù)的擴(kuò)大使我校原本比較充裕的體育資源反而出現(xiàn)相對不足，同時(shí)也給提高體育教學(xué)質(zhì)量帶來不少負(fù)面影響和困難。因此，大班體育教學(xué)對于我們來說是必須要解決好的問題。所以體育教學(xué)資源的充分挖掘之于大班體育教學(xué)的影響舉足輕重。

2.怎樣采取有效措施，最大限度地減少大班課堂對體育教學(xué)帶來的負(fù)面影響，保證學(xué)生在體育課堂上能有所學(xué)、有所動(dòng)、有所獲。對于實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高體育教學(xué)質(zhì)量具有極為現(xiàn)實(shí)的意義。

二、解決問題

1.因?yàn)槊抗?jié)體育課同時(shí)上課班級較多，班級人數(shù)也多的局面?；@球課上分到每個(gè)班的球場也就一個(gè)，對于一個(gè)幾十人的班級來講，那真的是相形見絀。比如要上籃球行進(jìn)間三步上籃這個(gè)內(nèi)容。兩個(gè)籃筐太少，我們學(xué)生不僅需要體驗(yàn)球進(jìn)籃筐的喜悅和成功，而且我們課堂的教學(xué)目的還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)三步上籃的正確動(dòng)作，才能有更多成功的進(jìn)球體驗(yàn)。雖然我們有解讀到新課標(biāo)下“淡化技術(shù)”的信息，但沒有技術(shù)、沒有負(fù)荷、沒有強(qiáng)度，同樣也失去了一節(jié)體育課該有的作用。怎樣在一個(gè)有限的球場上“變”出更多的籃筐呢？其實(shí)我們的籃筐把它抽象一點(diǎn)不就是一個(gè)高度的界定嗎？當(dāng)我們的球達(dá)到那樣的高度并且角度對了，球進(jìn)的幾率就大了。所以我們把一個(gè)籃球場上的兩個(gè)籃筐用一根長繩連接起來，我們就無形中多出很多個(gè)籃筐了。這樣我們的隊(duì)伍也有較大的空間可以調(diào)動(dòng)。一個(gè)籃球場瞬間就“變出”了一排的籃筐。我們將學(xué)生按不同的水平層次分成若干小組。每小組抽出體育骨干，組織全班學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí)。這樣學(xué)生在課堂上的練習(xí)密度和強(qiáng)度才能有所保證。教師對學(xué)生的動(dòng)作評價(jià)也會(huì)更加清晰直觀，對于學(xué)生分層教學(xué)的進(jìn)行會(huì)更加準(zhǔn)確。不同水平層次的學(xué)生都能有比較充足的練習(xí)空間。這樣就緩解了我們大班教學(xué)時(shí)場地不足所帶給我們的壓力。

2.同樣，我們也可以就在那幾十米的籃球場上進(jìn)行我們籃球運(yùn)動(dòng)中相應(yīng)的另一種技能，即短距離的快速跑教學(xué)，還能借助籃球這個(gè)道具。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己先把籃球以一定的速度滾出去，然后自己用自己最快的速度在一定的距離內(nèi)把籃球追上并撿回。讓學(xué)生自己丟球的一個(gè)好處就是讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和運(yùn)動(dòng)能力控制球出去的速度，其實(shí)也就讓學(xué)生參與到了我們目標(biāo)評價(jià)中的自評環(huán)節(jié)。讓每個(gè)學(xué)生都能有成功的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，這樣有利于心理健康層面的教學(xué)落實(shí)。我們的體育教學(xué)不僅僅是要培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力，增進(jìn)身體健康，還要促進(jìn)他們的身心健康。無論有多少班級上課，我們只有一個(gè)運(yùn)動(dòng)場。所以就需要我們體育教師考慮在學(xué)校體育場地器材有限的條件下，如何利用現(xiàn)有資源，因陋就簡發(fā)揮其最大功效。怎樣把我們有限的空間“變大”，把我們有限的場地器材“變多”。讓學(xué)生在體育課堂上都有“飯吃”，甚至能夠盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都“吃飽”。

3.比如有些內(nèi)容對體育場地、器材、人數(shù)等無太高要求，如徒手操（韻律操）、舞蹈、武術(shù)、快速跑、接力跑、各種活動(dòng)性游戲等。我們應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況，科學(xué)合理地選擇那些便于本校開展的教學(xué)內(nèi)容，尤其是那些便于集中練習(xí)、輔導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容上給體育教師留出了較大的可選擇、創(chuàng)造空間，體育教師必須學(xué)會(huì)科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)方法，科學(xué)利用場地器材，讓有限的體育資源發(fā)揮盡可能大的作用。

4.分組教學(xué)也是挖掘體育資源的一種方式。在水平相當(dāng)?shù)那疤嵯虏捎梅纸M輪換的練習(xí)形式可有效緩解人數(shù)過多與器材短缺的矛盾。在教學(xué)實(shí)踐中，還出現(xiàn)了一些新的分組練習(xí)形式，如采用分組不輪換，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)其中一組，另一組按照教師布置的任務(wù)自行練習(xí)，下一次課兩組再行輪換;當(dāng)然在這種情況下就涉及到體育骨干或小組長的使用，他們也是我們體育教學(xué)中潛在的教學(xué)資源，利用好他們，能為我們的教學(xué)添色不少。一方面，讓技術(shù)好的同學(xué)有了展示自己的平臺(tái)，對他們來說既不覺得學(xué)習(xí)重復(fù)東西無聊，還讓他們鍛煉自己作為一個(gè)組織者的能力。體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，課堂上其樂融融。或采用多組練習(xí)的形式，把學(xué)生按不同水平層次分成若干小組，練習(xí)不同要求的內(nèi)容，教師進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，也有不錯(cuò)的效果?？傊?，在場地、器材允許的情況下，合理運(yùn)用不同的分組練習(xí)形式能緩解大班教學(xué)中人數(shù)過多引發(fā)的矛盾。

5.雖然我們農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源短缺，教學(xué)場地不足，但我們還是應(yīng)該想辦法貫徹新課標(biāo)的要求及政策。比如新課標(biāo)中的模塊教學(xué)模式，我們可以在一節(jié)體育課上多開展選項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)行分組教學(xué)的形式，這樣無形中滿足了學(xué)生多方面的運(yùn)動(dòng)興趣愛好，同時(shí)也兼顧到了更多的模塊和內(nèi)容，完成了需要在多個(gè)體育教師共同努力下才可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。雖然可能在教學(xué)過程中會(huì)讓體育教師更加辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)性和準(zhǔn)確性會(huì)有些許的折扣。但只要能讓學(xué)生在體育課堂上都能找到自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行活動(dòng)，無論是哪種形式，只要我們達(dá)到了健身健心的目的，我們的課堂就是成功的。

6.我們也可以實(shí)行集體備課的形式，每節(jié)課由體育教師之間相互協(xié)調(diào)，合作教學(xué)。根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢，分成幾大模塊教學(xué)，打破班級限制。當(dāng)然這種模式就需要我們體育教師在拿到課表安排之后進(jìn)行學(xué)生情況及興趣了解。然后集體討論安排學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，并制定出我們每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和場地及教師安排。這種形式的最大優(yōu)點(diǎn)就是發(fā)揮了體育教師的特長，讓每位體育教師教學(xué)生自己最拿手的項(xiàng)目和動(dòng)作。這樣就達(dá)到了體育教師資源的最大整合和優(yōu)化。讓學(xué)生在有限的教學(xué)資源下學(xué)到了最規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作和專業(yè)知識(shí)。體育教學(xué)中以身示范的吸引力是很直觀的，無形中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的參與性與積極性。也許學(xué)生本來對這個(gè)項(xiàng)目并不怎么感興趣，但看到教師的動(dòng)作做起來如此優(yōu)美，瞬間就會(huì)激起他們的學(xué)習(xí)欲望。他們很自然的就參與到運(yùn)動(dòng)中來了，這種直觀的教學(xué)影響比任何教學(xué)方式來的都好。這也是體育學(xué)科之于其他學(xué)科最大的不同。模塊教學(xué)是一種很好的教學(xué)模式，我們應(yīng)該努力將它發(fā)揮到最好。

三、結(jié)論

1.現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)過程的一切都應(yīng)該以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)為主。體育課并不需要每節(jié)課都進(jìn)行呆板的操練。不少體育教師感覺大班特別難教，主要難在不好組織教學(xué)，不便統(tǒng)一練習(xí)，不易整齊劃一。其實(shí)，只要學(xué)生都在運(yùn)動(dòng)場上練習(xí)，都在從事有益于身心的體育活動(dòng)，教學(xué)場面“亂”一點(diǎn)并不是什么大問題。一味追求令出必行的至上權(quán)威，其結(jié)果是把自己放到了學(xué)生的對立面。新型的、平等的師生關(guān)系就難以建立。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)行為，變生硬死板的體育課堂為生龍活虎的體育課堂，這也是解決大班體育教學(xué)問題的一個(gè)新思路。

2.在學(xué)校體育場地器材有限的條件下，如何利用現(xiàn)有資源，因陋就簡發(fā)揮其最大功效的同時(shí)，更能挖掘出更多潛在的體育教學(xué)資源，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展已經(jīng)成為擺在每一位體育教師面前的當(dāng)務(wù)之急。

3.綜上所述，只要我們善于用心留意身邊的事物，積極思考，大膽創(chuàng)新，合理加以利用，就可以優(yōu)化我們有限的資源使其發(fā)揮最大的功效。如果那樣體育教學(xué)就會(huì)變得相對簡單。學(xué)生在課堂上有事可做，學(xué)生的興趣就會(huì)提高，熱情就會(huì)高漲。體育課必定成為最受學(xué)生喜歡的課程?？鞓泛腿の秾B透到運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程中，學(xué)生不再感覺體育訓(xùn)練的單調(diào)，不再感覺乏味，更多的是感覺到身心的舒暢，體驗(yàn)參與運(yùn)動(dòng)所賦予的最大“自由”與“樂趣”。潛在體育教學(xué)資源是如此的豐富，我們?yōu)槭裁匆屗鼈冮e置在一邊，而我們卻在抱怨與彷徨中浪費(fèi)了自己，荒廢了學(xué)生，錯(cuò)失了體育該賦予學(xué)生的“營養(yǎng)”呢？

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