環(huán)境水文學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐

鄭麗萍 張新霞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?環(huán)境水文學(xué)是面向非水文專業(yè)開設(shè)的一門全校穩(wěn)定型通識教育公選課，主要適用于科學(xué)技術(shù)類本科專業(yè)，運(yùn)用系統(tǒng)、科學(xué)的觀點(diǎn)分析水文、環(huán)境與人類社會三大系統(tǒng)之間的關(guān)系，課程具有綜合性強(qiáng)、時代性強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，針對這些特點(diǎn)確定課堂的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)解決地表水污染的方式和途徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?環(huán)境水文學(xué);通識教育;公選課;教學(xué)方法

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）25-0151-03

環(huán)境水文學(xué)是面向非水文專業(yè)開設(shè)的一門全校穩(wěn)定型通識教育公選課，主要適用于科學(xué)技術(shù)類本科專業(yè)，是環(huán)境科學(xué)與水文科學(xué)交叉而成的新興學(xué)科，運(yùn)用系統(tǒng)、科學(xué)的觀點(diǎn)分析水文、環(huán)境與人類社會三大系統(tǒng)之間的關(guān)系，具有靈活性、適用性和時代性的特點(diǎn)。本文結(jié)合課程體系特色，對教學(xué)方式進(jìn)行深度改革，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

水是重要的資源，人類的生存離不開水資源。環(huán)境科學(xué)包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。隨著時代發(fā)展，人類在生產(chǎn)和生活過程中向自然界排放的污染物越來越多，水生態(tài)環(huán)境惡化問題日益突出。本課程主要研究河流、湖泊、水庫、港灣、近海水域水文條件與污染狀況的關(guān)系及其對水域水質(zhì)的影響[1]。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握環(huán)境水文的基本概念、基本原理、基本技術(shù)方法和發(fā)展動態(tài)，并進(jìn)行環(huán)境和水文學(xué)等方面的基本技能訓(xùn)練，熟悉水文資料的收集、傳輸、整理、存儲、檢索等過程中自動化的實(shí)現(xiàn)手段、學(xué)科的發(fā)展方向以及發(fā)展水平和趨勢，并為今后從事水文信息采集、水文數(shù)據(jù)處理方面的教學(xué)、科研、生產(chǎn)工作打下一定的基礎(chǔ)。

一、主要教學(xué)內(nèi)容

本課程涉及內(nèi)容豐富，教學(xué)難度較大。主要教學(xué)目標(biāo)包括：初步掌握水文的概念以及人類生產(chǎn)活動帶來的環(huán)境影響，因水利水電工程開發(fā)引起水文情勢的變化等造成的生態(tài)環(huán)境、社會環(huán)境的影響，從而激發(fā)環(huán)境水文學(xué)的初步形成并逐步發(fā)展。學(xué)生掌握全面的思維方式和研究方法，掌握天然水體水環(huán)境特征與人為水環(huán)境的水文效應(yīng)及脆弱環(huán)境區(qū)水文效應(yīng)評價技術(shù)和方法[2]。隨著工業(yè)化和城市化的發(fā)展，我國一些河口、海區(qū)、海灣、內(nèi)海和局部海域的污染也日益嚴(yán)重。大量的有毒、有害物質(zhì)排入近海，魚群大量死亡，生物種類減少，嚴(yán)重影響我國近海生態(tài)環(huán)境。

非水文與水資源工程專業(yè)各年級學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊、專業(yè)背景復(fù)雜，所以環(huán)境水文學(xué)作為一門通識教育公選課，主要闡述以下問題：（1）不同水文系統(tǒng)、水文現(xiàn)象成因及變化規(guī)律。（2）水文系統(tǒng)和環(huán)境系統(tǒng)之間的交互關(guān)系，水文情勢的變化對環(huán)境的影響，即水文要素變化引起的環(huán)境問題[3-4];環(huán)境變化對水循環(huán)過程的影響。（3）闡述環(huán)境水、災(zāi)害水的成因及對人類社會的影響，運(yùn)用正確的社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境發(fā)展觀來研究水資源的保護(hù)利用和水環(huán)境災(zāi)害預(yù)防控制等相關(guān)問題[5]。具體章節(jié)內(nèi)容見表1（見文末）。

二、教學(xué)思考

學(xué)生主動性較差、學(xué)習(xí)方法不正確、學(xué)習(xí)積極性不高、老師講課不聽、個別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等，針對學(xué)生存在的這些問題提出教學(xué)改革措施。

（一）多媒體教學(xué)方法

本課程共32學(xué)時。根據(jù)環(huán)境水文學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果。同時，不斷根據(jù)以往教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題精心改進(jìn)多媒體課件。在多媒體課件的輔助下，學(xué)生在接受知識的同時開闊了眼界，提升了視覺認(rèn)知。[6]

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

突出重點(diǎn)，隨著學(xué)科發(fā)展和實(shí)際工作發(fā)展，結(jié)合水環(huán)境現(xiàn)狀，刪除實(shí)際生活中不常用的教學(xué)內(nèi)容。與時俱進(jìn)，將教師科研團(tuán)隊(duì)研究課題和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，注重章節(jié)安排。結(jié)合學(xué)校及學(xué)院特色，適度增加煤礦地下水化學(xué)知識，探討礦區(qū)保護(hù)生態(tài)環(huán)境方法;針對現(xiàn)今水環(huán)境污染嚴(yán)重現(xiàn)象及水土流失問題，制定污染防治規(guī)劃策略以進(jìn)行生態(tài)環(huán)境保護(hù)，如水庫大壩工程及灌溉工程等對水文環(huán)境產(chǎn)生的影響。理論和實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生有機(jī)會將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生水文及水環(huán)境基礎(chǔ)知識;強(qiáng)化學(xué)生理論學(xué)習(xí)及科研創(chuàng)新能力[7]。幾年來，學(xué)生參加國家自然科學(xué)基金、企業(yè)橫向課題等30余項(xiàng)。

（三）拓寬教學(xué)手段

采用案例教學(xué)方法，教師在講課過程中傳授世界水環(huán)境及中國水環(huán)境問題典型案例。用生動的描述將學(xué)生帶入特定的情景之中，提高課程教學(xué)質(zhì)量。主要研究進(jìn)入水體中的污染物在水中發(fā)生混合、稀釋、擴(kuò)散、沉降等物理變化及相伴生的分解、轉(zhuǎn)化、生物吸收等化學(xué)和生物化學(xué)變化[6]。如河西走廊三大河系之一石洋河流域，近30年來上游不斷興建水庫，導(dǎo)致河流補(bǔ)給地下水量減少，天然溢出量不斷衰減，河流下游徑流衰竭，水質(zhì)變咸。

（四）互動式教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過提問、和學(xué)生討論等課堂互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)與學(xué)生互動合作，擴(kuò)展學(xué)生知識面。充分利用有效的電子信息資源，使學(xué)生開闊思路，達(dá)到更好的教學(xué)效果。另外專門建立了一個QQ群及微信，供師生之間、生生之間教與學(xué)信息的隨時交流、答疑及討論。

（五）注重授課方式

公選課開課以來，各個年級及專業(yè)都有學(xué)生選課只是為求總學(xué)分達(dá)標(biāo)，第一次及最后一次上課學(xué)生考勤全部簽到。學(xué)生知道考核方式之后，就以簽到為主，在教室做其他專業(yè)課作業(yè)或復(fù)習(xí)考試，考勤簽到后早退或玩手機(jī)游戲。以2020—2021年第2學(xué)期為例，“環(huán)境水文學(xué)”總選課人數(shù)120位，大一學(xué)生27位，大二學(xué)生91位，大三學(xué)生2位，學(xué)生只為高分或者及格。教師改變策略，進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名，把課堂表現(xiàn)計(jì)入平時成績，學(xué)生出勤率增加。

（六）線上和線下教育相結(jié)合

教師創(chuàng)建本課程在線課堂，將課程資源導(dǎo)入在線課堂資料中，課程資源及課堂測驗(yàn)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度課后導(dǎo)入發(fā)布。第一節(jié)上課時，學(xué)生通過微信掃碼加入在線課堂，之后用手機(jī)或電腦進(jìn)行教室現(xiàn)場同步或異地交流學(xué)習(xí)。因本門課為公選課，安排在晚上9～10節(jié)，易因多種因素導(dǎo)致學(xué)生不能正常上課，可以在課中或課后參與其中，對于感興趣及不懂的問題，自主課后觀看直播錄像。

（七）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)

針對學(xué)生不認(rèn)真聽課的問題，在每學(xué)期第一節(jié)上課時，老師和學(xué)生說明課程考核方式，鼓勵學(xué)生利用課余時間制作關(guān)于環(huán)境水污染與環(huán)境水保護(hù)等相關(guān)課件，上課時學(xué)生講、老師聽，時間不限，可提高學(xué)生總評成績。以2021—2022年第1學(xué)期為例，116位學(xué)生選課，共有23位學(xué)生講課，一名大二學(xué)生講述題名為“海水的性質(zhì)和運(yùn)動”PPT，洋流對地理環(huán)境氣候、航行、生物的影響，與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)，圖文并茂，共講述30分鐘，其他學(xué)生鼓掌歡迎。鼓勵學(xué)生上臺演講，鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力，以問題為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解與消化;積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，勇于提出問題、分析問題、解決問題。

（八）改進(jìn)課程考核方式

針對本門課程的特點(diǎn)，基于以上考慮，學(xué)生是教師課堂教學(xué)的直接對象。本課程考核為考查方式。采用平時考核和結(jié)課論文相結(jié)合的考核方式。平時考核占40%，包括學(xué)生出勤情況（占比10%）、作業(yè)情況（占比20%）、課堂表現(xiàn)情況（占比10%）等，由同學(xué)和老師共同評定成績;課程結(jié)課考核為期末論文，成績占比60%，由老師評定成績。布置課外作業(yè)，課外作業(yè)應(yīng)結(jié)合課程進(jìn)度布置環(huán)境水文資料整編任務(wù)，避免直接從教材上抄到答案的簡答題;作業(yè)應(yīng)盡量全部批改，并及時進(jìn)行作業(yè)講評。在課程結(jié)束時，學(xué)生可通過查閱相關(guān)書籍期刊文獻(xiàn)，提交一篇綜合性的手寫結(jié)課論文。要求學(xué)生完成，對有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)給予鼓勵，在考核的結(jié)果中有所體現(xiàn)。對于論文，部分學(xué)生課上或私下和老師交流，是否交打印論文就行，老師明確說明，打印論文總評成績不及格。論文避免復(fù)制粘貼或抄襲，題目自擬，題材可提出實(shí)例某河污染問題及水污染防治措施等，發(fā)表自己的看法，提出部分可行性意見及建議。論文等級詳見表2（見文末）。

三、結(jié)語

綜上所述，環(huán)境水文學(xué)是面向非水文專業(yè)開設(shè)的一門全校穩(wěn)定型通識教育公選課。主要適用于科學(xué)技術(shù)類本科專業(yè)。課堂教學(xué)及管理有一定的難度，學(xué)生除了選課動機(jī)、授課方式，還與課程考核方式有關(guān)。鍛煉大學(xué)生寫小論文的能力，理論和實(shí)踐相結(jié)合，各個專業(yè)大學(xué)生交流探討問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課程教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)調(diào)抓好解決地表水污染的方式和途徑，及時將新的思想、新的理念傳達(dá)給學(xué)生。

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編輯 張 慧