思政元素在FPGA課程教學(xué)中的融合探索

王寧 隋國榮 賈宏志 楊暉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著電子技術(shù)發(fā)展，F(xiàn)PGA技術(shù)在不同工業(yè)領(lǐng)域得到普遍應(yīng)用，使得高校開展FPGA教學(xué)成為熱門。為了培養(yǎng)符合我國戰(zhàn)略需求的創(chuàng)新人才，思想政治教育與FPGA專業(yè)課程的課程思政工作亟待開展。通過將思政元素有機(jī)融入FPGA課程教學(xué)規(guī)劃和實(shí)施內(nèi)容，抓住課程與思想政治課水乳交融的關(guān)系，開展課程思政教學(xué)實(shí)踐探索，以此培育具有素質(zhì)修養(yǎng)和創(chuàng)新意識的新時代接班人。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ? FPGA;思政元素;實(shí)踐探索;人才培養(yǎng)

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）25-0046-03

習(xí)近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上明確指出：要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。開展思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價值觀，厚植愛國主義情懷。辦好思想政治理論課的關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性[2]。大學(xué)階段高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在各個方面全面發(fā)展，能夠擔(dān)當(dāng)國家復(fù)興大任的專業(yè)人才[3]。對于FPGA專業(yè)課程，在傳授具體的FPGA知識的基礎(chǔ)上，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在價值觀，把所學(xué)課程納入思想政治教育和價值輸送的體系，才能使得社會主義核心價值觀的灌輸和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)達(dá)成同頻共振，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合[4]。

一、課程思政在FPGA教學(xué)中的必要性

立德樹人作為高校和教師的根本任務(wù)已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可，而這一任務(wù)通常是通過課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的[5][6]。FPGA目前為止是許多大學(xué)的工科專業(yè)的必修課程，課程設(shè)立到現(xiàn)在已經(jīng)讓各個大學(xué)的大學(xué)生甚至研究生認(rèn)識、了解FPGA的基本概念、基本原理和使用方法，深入研究邏輯電路門陣列的研究基礎(chǔ)，卻忽視了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。片面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的價值觀。

在探索FPGA的歷程中，我國逐漸從反向設(shè)計(jì)階段走向正向設(shè)計(jì)，國內(nèi)對FPGA的應(yīng)用需求也在增長。但時至今日，國產(chǎn)廠商在全球FPGA代表中依然排不上號。學(xué)生學(xué)好FPGA將推動今后的國家科技發(fā)展，但目前的FPGA專業(yè)課程沒有與思政教育融合，如果專業(yè)老師在授予專業(yè)課程知識的同時能加入思政課程元素，形成新的課程內(nèi)容體系，立足電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展前沿、理論與方法，就能實(shí)現(xiàn)育人育才的目的，培養(yǎng)具有良好科學(xué)品質(zhì)的專業(yè)技術(shù)型人才[7]。

二、課程思政在FPGA教學(xué)中的誤區(qū)

（一）專業(yè)課教師對課程思政不夠重視

近些年，各大高校開始注重對課程思政的開展，但是教師卻對課程思政不夠重視。這種情況出現(xiàn)主要有兩點(diǎn)原因：一是教師受到高校給予的科研壓力比較大。例如，以科研為主的高校注重專業(yè)課教師的科研項(xiàng)目和科研成果，這導(dǎo)致專業(yè)課教師把大部分的時間和精力放在了科研上，而忽視了課程思政在教學(xué)內(nèi)容的部分。二是專業(yè)課教師大多是碩士、博士學(xué)位。這導(dǎo)致教師更加注重專業(yè)知識內(nèi)容的授予，從而教學(xué)部分更注重專業(yè)內(nèi)容而減少課程思政部分的內(nèi)容。

（二）專業(yè)課難以與思政課程融合

目前，高校教師對學(xué)生傳授的思想政治教育少之又少，傳統(tǒng)的課程教學(xué)大綱只有教師單方面輸出單一的專業(yè)知識，過分注重知識體系的連續(xù)性，教師著重于怎么把知識講完整、講清楚，過分注重知識的傳授，而忽視了對學(xué)生的素質(zhì)教育和價值引導(dǎo)，受傳統(tǒng)教育觀的影響，認(rèn)為思政教育應(yīng)該由思政課程教師授課，而非專業(yè)課老師。專業(yè)教師和思政課程教師各自為政，學(xué)科之間的交互甚少，不能使思政課程與基礎(chǔ)專業(yè)課并行。

即使將二者相融合，但在專業(yè)課的授課內(nèi)容方面，過分重視實(shí)用知識的吸納，單純的說教對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，很難讓學(xué)生感同身受，會導(dǎo)致學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣下降，影響學(xué)習(xí)效率。也反映出部分教師對思政課程內(nèi)涵認(rèn)識不足，難以將思政課程融入所學(xué)專業(yè)課中，真正將思政教育和所教課程有機(jī)融合。

（三）認(rèn)為思政教育只是增加愛國教育

課程思政教育就是在教學(xué)中加入愛國教育和正能量教育部分，這一誤區(qū)源于對思政課程的簡單化認(rèn)識。真正的課程思政教育不只是簡單加入愛國教育，而是要把培養(yǎng)國家意識和專業(yè)素質(zhì)適度地融入日常課程教學(xué)中。課程思政所建構(gòu)的精神是社會主義核心價值觀所倡導(dǎo)的精神，是國家意志在高等教育領(lǐng)域的精神呈現(xiàn)。

三、FPGA課程思政教學(xué)的目標(biāo)

課程思政是價值觀教育的實(shí)現(xiàn)形式和基本途徑。堅(jiān)持課堂教學(xué)和思政教學(xué)的融合，來達(dá)到“三全育人”的根本目的。將課程思政的內(nèi)容融入FPGA案例演示或工程實(shí)踐中，能有效地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)的思想和方法透過現(xiàn)象看本質(zhì)，更好地分析和梳理學(xué)到的知識，并在掌握Verilog編碼以及軟件使用的同時，增強(qiáng)自身的操作安全意識，認(rèn)識到自己所學(xué)知識對硬件編程、國家乃至世界的芯片事業(yè)的貢獻(xiàn)。此外，還能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義、社會責(zé)任，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀。

四、課程思政在FPGA教學(xué)中的探索實(shí)施

（一）培訓(xùn)教師的政治素養(yǎng)，有效發(fā)揮在課堂上教書育人的積極作用

課程思政的核心在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的正能量。教師作為教書育人的傳播者，應(yīng)該有積極正確的思想認(rèn)識，如愛國主義精神和社會主義核心價值觀等。將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實(shí)現(xiàn)知識傳授和價值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，推動思政專業(yè)課分離并向課程融合的立體化育人轉(zhuǎn)型。因此應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)教師的思想政治教育和教師道德建設(shè)，學(xué)習(xí)時代楷模的先進(jìn)事跡、愛國情懷和敬業(yè)精神，提高教師的素質(zhì)修養(yǎng)和政治理念。

政治素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)兼得的教師團(tuán)隊(duì)才是強(qiáng)有力實(shí)施思政課程與專業(yè)課程相結(jié)合的根本要求。比如，教學(xué)團(tuán)隊(duì)融入馬克思主義學(xué)院的教師，對授課教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的思想政治教育，解析在課堂上進(jìn)行思政教育的重要性，從近代工業(yè)發(fā)展的偉大人物和重大事件反思。在線下，通過組織思政講座、思政課堂等活動，加強(qiáng)高校教師課程思政建設(shè)，共同打造高校思政的黃金課堂，使高校教師了解思政課程與專業(yè)課程融合的樂趣，自覺進(jìn)行思政教育。

另外，教師積極總結(jié)FPGA和思想政治結(jié)合點(diǎn)，找到思政課程開展的立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從而更有效地在課堂上開展思政教育課程。同時，教師要注意言傳身教，在任何時候都要注意自己的言行，帶領(lǐng)出政治正確、思想先進(jìn)、學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，將來從事科學(xué)與工程技術(shù)研究。

（二）采用多樣化教學(xué)，推行課堂的思政教育全面化

FPGA課程具有實(shí)踐要求高、知識點(diǎn)零散和要求所學(xué)知識要靈活變通應(yīng)用等特點(diǎn)。因此，單一的教學(xué)方法不易滿足教學(xué)質(zhì)量的要求，難以充分展示課程教學(xué)的內(nèi)容，尤其是思政元素。由此，在FPGA教學(xué)課程上，可結(jié)合我國國情、關(guān)鍵技術(shù)“卡脖子”等技術(shù)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)FPGA硬件編程的熱情。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用對立統(tǒng)一原理、矛盾的普遍性原理、主次矛盾關(guān)系原理等馬克思哲學(xué)原理看待問題并解決問題。

將近代FPGA發(fā)展過程中的大事件、在電子信息領(lǐng)域有著杰出貢獻(xiàn)的科研人員的實(shí)例和硬件編程領(lǐng)域最前沿的技術(shù)和成果融入教學(xué)中。向?qū)W生傳授專業(yè)知識的同時，也進(jìn)行人文關(guān)懷和愛國思想的教育。例如，在講解基礎(chǔ)實(shí)踐部分時，適當(dāng)融入我國科學(xué)家怎樣在國家的支持下一步一步從基礎(chǔ)研究走向國家重點(diǎn)前沿項(xiàng)目的事跡，使學(xué)生意識到學(xué)好基礎(chǔ)的重要性。

在授課時把握好思政和專業(yè)課的比例，精準(zhǔn)掌控思政內(nèi)容的“度”，過少會導(dǎo)致思政教育力度不足，過多又會占用比較多的課堂時間，反而有喧賓奪主的結(jié)果。因此，要加強(qiáng)備課準(zhǔn)備，挖掘課本中的思政元素，充分把思政相關(guān)內(nèi)容融入課程內(nèi)容中，保證內(nèi)容充實(shí)的同時兼顧專業(yè)課程。

（三）建立電子科學(xué)結(jié)合思政元素優(yōu)質(zhì)資源共享庫

在提供基本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的開放，提供更多、更深層、廣度更寬的資源。采用開放課程的形式把編程技術(shù)發(fā)展、時政熱點(diǎn)等內(nèi)容充實(shí)到課堂中。例如，在講解FPGA基礎(chǔ)理論的同時，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上了解近代硬件編程的發(fā)展，從門電路的基礎(chǔ)到ASIC、DSP甚至PC處理器等傳統(tǒng)硬件與FPGA的區(qū)別。從這些網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容中，找到我國發(fā)展的不足，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

一方面學(xué)校豐富資源庫，可以收錄一些優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程和相關(guān)內(nèi)容。可以讓有興趣的學(xué)生更方便學(xué)習(xí)FPGA等相關(guān)信息，加深學(xué)生對課程的認(rèn)識，推動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。學(xué)院組織實(shí)驗(yàn)室配置各種開發(fā)板以及適配的開發(fā)環(huán)境，供學(xué)生親手操作。在實(shí)踐中培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)愛國情懷。另一方面利用各種多媒體途徑，上傳優(yōu)秀思政課程示范，借助共享庫的便利性和互聯(lián)網(wǎng)的傳播性，進(jìn)一步擴(kuò)大思政課程的影響力和感染力，在高校之間營造濃厚的思政育人氛圍。

（四）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，把德育考核細(xì)化到課程考

核中

將課程思政考核加入總考核中，用考核的方式提高教學(xué)效果是重要措施。為了更好地促進(jìn)專業(yè)課程思政建設(shè)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，弘揚(yáng)正確的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對學(xué)生進(jìn)行德育考核是不可或缺的一步，對錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣進(jìn)行糾正，在考核中都可以完美體現(xiàn)。將課程成績分為專業(yè)課程考核成績和平時學(xué)風(fēng)成績，根據(jù)實(shí)際情況分配其權(quán)重。在日常課程中，積極回答問題、小組討論解決困難，都可以適當(dāng)增加平時學(xué)風(fēng)成績。以此來提高學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主動性，學(xué)習(xí)熱情也會增強(qiáng)，自愿分析學(xué)習(xí)中遇到的困難。通過調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，把德育考核細(xì)化到課程考核中，引導(dǎo)學(xué)生注意自身素質(zhì)的提高，不管是專業(yè)學(xué)習(xí)，還是思想政治教育，有助于促進(jìn)教師探索課程思政開展新模式，提高課程質(zhì)量。

五、結(jié)語

課程思政是貫徹教育的重中之重，是思政育人的重要組成部分，把課程與思政教育融合開展已經(jīng)是當(dāng)前高校課程的主流。而思政元素與FPGA課程的結(jié)合可以讓學(xué)生形成良好的科學(xué)品質(zhì)，有利于激發(fā)學(xué)生的科研熱情。在培養(yǎng)德育雙全的學(xué)生的同時，教師也應(yīng)與時俱進(jìn)提高課程思政教育能力，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。校級部門持續(xù)完善資源共享庫，給學(xué)生提供優(yōu)秀的資源平臺，讓更多的學(xué)生受益。這些舉措將思政教育和專業(yè)課程進(jìn)行真正的有機(jī)融合，有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才。

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編輯 栗國花

The Fusion of Ideological and Political Elements in the Teaching of FPGA Course

WANG Ning，SUI Guo-rong，JIA Hong-zhi，YANG Hui

Abstract：With the development of electronic technology，F(xiàn)PGA technology has been widely used in different industrial fields，making FPGA teaching in colleges and universities a hot topic. In order to cultivate innovative talents that meet the strategic needs of our country，the ideological and political work of ideological and political education and FPGA professional courses needs to be carried out urgently. This paper organically integrates ideological and political elements into the FPGA course teaching planning and implementation content，grasps the relationship between the curriculum and ideological and political course，and explores the curriculum ideological and political teaching practice，so as to cultivate a new era of quality cultivation and innovative consciousness successor.

Keywords：FPGA;ideological and political elements;practical exploration;talent training