課程思政視域下中級財務(wù)會計課程教學(xué)改革探索

田祺

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在分析會計學(xué)專業(yè)進(jìn)行課程思政改革必要性的基礎(chǔ)上，以中級財務(wù)會計課程為主要研究對象，探討該課程進(jìn)行思政改革面臨的主要困難。擬從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)考核以及隊伍建設(shè)五個維度進(jìn)行課程思政改革思考，提出中級財務(wù)會計課程思政改革應(yīng)以思政元素為切入點，將思想政治教育嵌入教學(xué)內(nèi)容、課堂設(shè)計、課程反饋全過程。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;教學(xué)改革;中級財務(wù)會計

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）25-0043-03

自全國高等學(xué)校思想政治工作會議召開以來，課程思政無論是在理論還是實踐上都得到了前所未有的創(chuàng)新發(fā)展。課程思政是把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念，會計學(xué)專業(yè)將培養(yǎng)具有良好政治素質(zhì)、高度社會責(zé)任感和扎實專業(yè)能力的復(fù)合型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，因此會計專業(yè)課程進(jìn)行課程思政改革具有現(xiàn)實可能。會計在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著重要角色，且會計實務(wù)中涉及大量的價值判斷，因此將思政元素引入會計專業(yè)課程教學(xué)中刻不容緩。中級財務(wù)會計作為會計專業(yè)最核心課程之一，對建立學(xué)生會計思維、掌握企業(yè)基本會計業(yè)務(wù)處理能力至關(guān)重要，因此探討如何將思政元素融入中級財務(wù)會計課程，對推進(jìn)會計專業(yè)思政改革、培養(yǎng)復(fù)合型會計人才具有重要意義。本文以問題為導(dǎo)向，探討中級財務(wù)會計課程教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行思政改革的主要難點，試從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)考核以及隊伍建設(shè)五個維度進(jìn)行課程思政改革思考。

一、會計學(xué)專業(yè)進(jìn)行課程思政改革的必要性

（一）培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓哔|(zhì)量人才需求

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的一種活動，而高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高級人才。高校的立身之本是立德樹人，人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，解決好專業(yè)教育和思想政治教育問題。會計專業(yè)是一門實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，且涉及大量的價值判斷，會計從業(yè)人員的價值判斷影響社會經(jīng)濟(jì)秩序發(fā)展。積極正確的人生觀、價值觀，良好的品德有助于大學(xué)生在未來的從業(yè)道路上做出正確的價值判斷。培養(yǎng)造就一批又一批有政治追求、社會擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的高質(zhì)量人才，是新時代教育的歷史責(zé)任和重要使命。高素質(zhì)人才不僅要具有專業(yè)實踐能力，更要具有良好的政治素養(yǎng)和思想品德。高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時應(yīng)深刻理解高質(zhì)量人才的時代內(nèi)涵，堅持立德樹人目標(biāo)，將思政元素深入融入各專業(yè)課程建設(shè)中。

（二）順應(yīng)會計專業(yè)發(fā)展需要

對于會計從業(yè)人員來說，誠信不僅是個人的基本道德素養(yǎng)，更是會計從業(yè)的基本職業(yè)操守。作為基本道德的誠信是價值觀的具體表現(xiàn)，也是立德樹人的基本要求。俗話說“不以規(guī)矩，不成方圓”，會計相關(guān)的基本法律法規(guī)是會計從業(yè)人員的立足底線，遵紀(jì)守法也是每個會計從業(yè)人員的從業(yè)依據(jù)。培養(yǎng)具備法治理念的公民是社會主義精神文明建設(shè)的重要任務(wù)，屬于“立德樹人”教育的核心要素之一。會計專業(yè)的發(fā)展，會計人才的培養(yǎng)都需要在立德樹人的任務(wù)目標(biāo)的指引下不斷完善和提高。

二、中級財務(wù)會計課程思政改革的主要問題

（一）課程專業(yè)教育與思政教育的融入流于形式

課程思政強(qiáng)調(diào)將思想政治教育與專業(yè)課程有機(jī)統(tǒng)一起來，以思政課程為核心，嵌入專業(yè)課程教學(xué)中，構(gòu)建專業(yè)課程與思政課程的同向運行機(jī)制。近年來，我國高校在中央的號召下先后開展課程思政改革，將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)中。但是總體來說，課程思政改革效果不突出，專業(yè)課程與思政教育融入流于形式。究其原因，大多高校的人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課程與思政課程仍然是平行設(shè)置的，一直處于割裂狀態(tài)，思政課程教師與專業(yè)課程教師之間也沒有實現(xiàn)融通。

（二）專業(yè)教師育德意識與育德能力存在不足

根據(jù)目前高校對教師的考核分析發(fā)現(xiàn)，大多高校普遍存在僅重視科研成果，對于育人工作反倒比較輕視的現(xiàn)象。部分教師認(rèn)為中級財務(wù)會計課程的講授旨在傳授會計專業(yè)知識，讓學(xué)生掌握賬務(wù)處理技能即可，至于思想政治教育，那是思政教師的職責(zé)所在?；诟咝５目冃Э己朔绞胶吐毞Q評定規(guī)則，部分教師將自己的全部時間都放在科研工作上，用于備課工作的時間極少，更不愿意花時間去思考如何將會計專業(yè)課程與思政教育有機(jī)結(jié)合起來。除此以外，相對于思政教師，專業(yè)課程教師的思想政治理論相對薄弱，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的實施能力存在不足。

（三）專業(yè)課程評審考核機(jī)制不健全

目前，我國大部分高校主要以科研、教學(xué)競賽成果為依據(jù)對教師進(jìn)行業(yè)績考核，并未對課程思政提出硬性考核要求。以至于長期以來教師都格外重視科研能力的提高，教學(xué)型教師雖然重視教學(xué)，但都是以會計專業(yè)知識的拓展和專業(yè)課程講授競賽為主要目標(biāo)。近年來，各大高校在中央的引導(dǎo)下逐步開始重視課程思政教育，也相繼出臺課程思政改革的相關(guān)文件，積極鼓勵教師以自己的專業(yè)課程為基礎(chǔ)開展課程思政改革探索。但是會計專業(yè)中級財務(wù)會計課程教師教學(xué)工作量繁重，課程課時普遍較短，與學(xué)生交流時間有限，對學(xué)生的價值觀影響不足，所以課程思政的改革難度較大。專業(yè)課程思政改革不是一蹴而就的，需要從頂層開始設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)的考核機(jī)制，引導(dǎo)教師重視并積極開展專業(yè)課程思政建設(shè)，建立健全專業(yè)課程考核機(jī)制。

（四）大學(xué)生對課程思政缺乏興趣

現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境潛移默化影響當(dāng)代大學(xué)生的人生觀、價值觀，他們崇尚自我，力求施展和發(fā)揮自我才干，強(qiáng)調(diào)自己人生價值的實現(xiàn)?；谧晕覂r值的實現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生依托自己所選的專業(yè)積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識，開展專業(yè)實踐，不斷提高自己的專業(yè)技能水平。面對思想政治類課程，大學(xué)生普遍認(rèn)為思政課程對他們的職業(yè)規(guī)劃以及日后的人生沒有任何幫助，所以認(rèn)為思政課程可以不上，但迫于學(xué)分壓力，學(xué)生即使參加思政課程，但大多沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)。這就需要在專業(yè)課程中不斷引入思政元素，不斷重塑當(dāng)代大學(xué)生的核心價值觀，做出正確的價值判斷。在進(jìn)行中級財務(wù)會計課程思政改革時，不僅要給學(xué)生傳遞社會主義核心價值觀，而且要迎合當(dāng)代大學(xué)生的興趣愛好，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升大學(xué)生主動學(xué)習(xí)思想政治的趣味性，幫助大學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德，提高職業(yè)素養(yǎng)。

三、中級財務(wù)會計課程思政改革路徑

中級財務(wù)會計課程作為會計學(xué)專業(yè)核心課程，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)運用能力、提高學(xué)生職業(yè)判斷能力具有重要意義，因此在會計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革中應(yīng)充當(dāng)排頭兵。將思政元素嵌入中級財務(wù)會計課程教學(xué)中，能更好地實現(xiàn)“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”相統(tǒng)一，培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生社會主義核心價值觀，深入體現(xiàn)“育德”內(nèi)涵。本文擬從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)考核以及隊伍建設(shè)五個維度進(jìn)行課程思政改革思考。

（一）教學(xué)內(nèi)容

充分挖掘中級財務(wù)會計課程知識點中的思政元素，通過中級財務(wù)會計課程思政元素的嵌入建立課程碎片化思政因素。中級財務(wù)會計是以公司制企業(yè)的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為依據(jù)，以會計要素為主線，全面系統(tǒng)地闡述會計確認(rèn)、計量、記錄和報告方法。構(gòu)建中級財務(wù)會計課程思政教學(xué)內(nèi)容體系，首先，需要結(jié)合專業(yè)知識確定本課程思政教育目標(biāo)。例如，通過總論章節(jié)中的會計發(fā)展歷程及其會計規(guī)范體系等知識點的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生制度自信和依法依規(guī)開展經(jīng)濟(jì)活動的意識;通過貨幣資金和應(yīng)收賬款章節(jié)知識點的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的品格和法治意識;通過財務(wù)報告章節(jié)知識點的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度。其次，圍繞中級財務(wù)會計課程的教學(xué)重點和難點，結(jié)合思政教育知識，明確具體章節(jié)中的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中自主融入思政元素。中級財務(wù)會計是一門實踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，課程的重點是讓學(xué)生全面了解企業(yè)的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，進(jìn)一步理解會計基本理論和知識，掌握會計處理方法。從課程內(nèi)容上來看，總共包括總論、資產(chǎn)類業(yè)務(wù)處理、負(fù)債類業(yè)務(wù)處理等七個板塊的知識點，課程思政分章節(jié)專業(yè)知識點與思政切入點，如文末表1所示。

（二）教學(xué)組織

課堂的教學(xué)組織主要通過課前準(zhǔn)備、課中實施、課后提升三個階段整合實施，中級財務(wù)會計課程思政改革也需要將思政元素全面融入教學(xué)組織的各個階段。首先，課前環(huán)節(jié)是開展課程思政課堂教學(xué)的堅實基礎(chǔ)。在課前環(huán)節(jié)，教師需要做好充分的備課工作，以課程思政為引領(lǐng)，有意識地將專業(yè)課程模塊和思政模塊兩個板塊融會貫通，從而達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在中級財務(wù)會計教學(xué)課堂中，案例教學(xué)是最常用的教學(xué)方法，教師在進(jìn)行課前案例準(zhǔn)備時需要與時俱進(jìn)地挑選適合我國基本現(xiàn)實情況的案例，同時將實事求是、職業(yè)道德、誠實守信等思政元素融入案例教學(xué)中。其次，課中環(huán)節(jié)是提升課程思政教學(xué)質(zhì)量的核心。在課中環(huán)節(jié)，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，通過雨課堂、MOOC等教學(xué)途徑將思政元素有機(jī)嵌入課程教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量。同時，教師在中級財務(wù)會計課堂中將理論講解與實務(wù)操作結(jié)合起來，通過實踐讓學(xué)生感受到職業(yè)道德、實事求是等思政元素在工作中的重要性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，課后環(huán)節(jié)是落實課程思政教學(xué)效果的重要保障。在課后環(huán)節(jié)，教師主要以學(xué)生的教學(xué)效果反饋為依據(jù)，了解學(xué)生對課程思政融入的接納程度，不斷尋求課程思政的切入點，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，借助教學(xué)反思進(jìn)行思政教學(xué)實踐的新認(rèn)識。

（三）教學(xué)方法

中級財務(wù)會計課程的教學(xué)大多還停留在傳統(tǒng)的“輸出式”教學(xué)方式上，以教師為中心，這種方式嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新教學(xué)方式，引入“雨課堂”等現(xiàn)代教學(xué)工具，實現(xiàn)線上線下多空間結(jié)合，有力提升教學(xué)質(zhì)量，拓展了中級財務(wù)會計思政教學(xué)的時間和空間。例如，在中級財務(wù)會計課程中進(jìn)行理論知識講解時，教師多采用案例教學(xué)方法，與時俱進(jìn)挑選適合我國基本現(xiàn)實情況的案例，在案例教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，同時在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上也吸收了更多積極、正確的人生觀、價值觀;同時，在課堂教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將課堂還給學(xué)生，采用小組討論等教學(xué)形式，鼓勵自主參與到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中。中級財務(wù)會計是一門實操性較強(qiáng)的專業(yè)課程，教師可以通過實操訓(xùn)練讓學(xué)生深刻體會到職業(yè)道德等思政元素的重要性。

（四）教學(xué)考核

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出“人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評價的首要標(biāo)準(zhǔn)”。中級財務(wù)會計課程考核不能僅采用傳統(tǒng)的期末試卷考核，應(yīng)建立一套客觀、公正的多維度評價體系，將過程考核與期末考試有機(jī)結(jié)合起來。過程考核指標(biāo)的搭建應(yīng)以社會主義核心價值觀、職業(yè)道德等思政元素為基礎(chǔ)，通過課堂案例分析、小組討論、線上線下測試等途徑實施考核。同時，過程考核應(yīng)與期末試卷測試一起共同組成學(xué)生的課程總成績，期末試卷設(shè)計上以專業(yè)知識考核為基礎(chǔ)，輔以思政綜合分析。加強(qiáng)學(xué)生的課程評價，落實課后評價工作細(xì)節(jié)，通過反饋不斷提高課程思政育人效果。

（五）隊伍建設(shè)

常言道“學(xué)高為師，德高為范”。教師不僅傳道授業(yè)解惑，更是要以身作則培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。專業(yè)課程思政建設(shè)其中重要一環(huán)就是提高教師的育德意識和育德能力，不斷提高教師的政治修養(yǎng)和道德品質(zhì)。創(chuàng)造會計專業(yè)課程教師與思政課程教師深入探討的機(jī)會，組建課程團(tuán)隊，深入挖掘中級財務(wù)會計課程的思政切入點，更好地實現(xiàn)“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”相統(tǒng)一。同時，加強(qiáng)教師思政育人的教學(xué)能力考核，在考核教師科研成果的同時，重點考察教師的政治立場和師德師風(fēng);將課程思政的教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課堂等納入日常考核范疇，將課程思政的教學(xué)評價作為硬性指標(biāo)納入職稱晉升、年終績效考核等多項評比中。

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編輯 栗國花

資料來源：根據(jù)《中級財務(wù)會計》（劉永澤、陳立軍主編，第6版）整理得到。