“三全育人”理念下的課程思政問題探討

金石梅 于茂春 韓承軍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出了各個高校要利用好課堂教學(xué)這個主渠道使各類課程與思想政治理論課同向同行開展的要求。德育在高校的教學(xué)中顯得尤為重要?！罢n程思政”一詞逐漸成為高校課程建設(shè)和研究必不可少的一部分。主要從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的角度出發(fā)，探究在“三全育人”理念下如何將課程思政在本專業(yè)更好地建設(shè)與開展;分析開展的必要性與現(xiàn)階段存在的困難，并提出適合教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的“三全育人”課程思政模式圖，以更好地完成“立德樹人”的教育根本目標(biāo)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;“三全育人”;教育技術(shù)學(xué)

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）25-0019-03

黨的十八大以來，“立德樹人”成為我國教育的根本目標(biāo)，德育成了與專業(yè)課程培育并重的一項(xiàng)教育任務(wù)。如何在教育教學(xué)過程中將德育貫穿始終，并能做到不生硬地逐漸滲入日常課程成了各個高校教師不斷探索的新課題。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)作為培養(yǎng)未來卓越信息技術(shù)教師的專業(yè)，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生思想政治方面的培育。

一、基本理念

（一）“三全育人”

2017年，中央印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，明確提出要堅(jiān)持“三全育人”，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)。2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)”，進(jìn)一步深化、擴(kuò)展和升華了“三全育人”的內(nèi)涵。教育部也印發(fā)《“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作建設(shè)要求和管理辦法》，賦予了“三全育人”新的時代內(nèi)涵和明確要求。“三全育人”的理念核心在“全”字。所謂“三全育人”是指全員育人、全過程育人、全方位育人。全員育人是指全體教職工都應(yīng)參與到教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)各個崗位、各個要素的全員育人;全過程育人是指將育人融入教育教學(xué)、學(xué)生生活成長的全過程;全方位育人是指打通校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下等通道，充分利用各種教育資源和載體，將思想政治教育滲透到課堂教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)生管理和社會實(shí)踐等各方面，實(shí)現(xiàn)育人工作的協(xié)同聯(lián)動。

在本文中全員是指任職于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的全體員工，為育人的人員要素;全過程是指從學(xué)生入學(xué)直到學(xué)生畢業(yè)為止，貫穿本專業(yè)學(xué)生全部的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯，為育人時間要素;全方位是指依據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)方案，將學(xué)生培養(yǎng)成具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、國際視野和跨文化素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才，為育人的空間要素。

（二）課程思政

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出了做好高校思想政治工作，利用好課堂教學(xué)這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

2020年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，其中提出了各個專業(yè)要根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)?！罢n程思政”其實(shí)質(zhì)不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。

因此，所謂課程思政是指將各類專業(yè)課程與思想政治教育工作同向同行，將“立德樹人”作為教育教學(xué)的根本任務(wù)的綜合教育理念。本文主要探究如何使課程思政建設(shè)與學(xué)科教育教學(xué)同向同行以提高本專業(yè)學(xué)生的政治素養(yǎng)。

二、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開展課程思政必要性分析

（一）在校師范生教師情懷匱乏

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是培育中小學(xué)信息技術(shù)教師的對口專業(yè)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程培養(yǎng)規(guī)劃中最首要的就是為全國各地中小學(xué)培育和輸送優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。但通過在與本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)的本科生對教師這個職業(yè)的認(rèn)同感不高，且由于所在地區(qū)對信息技術(shù)學(xué)科的重視也不夠，學(xué)生對信息技術(shù)存在“不重要”等固有觀念，很多學(xué)生在畢業(yè)后不想從事教師工作。在教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)自由散漫、不尊重教師職業(yè)的現(xiàn)象。由此可見，本專業(yè)的學(xué)生的教師情懷匱乏。因此，有必要在日常的課程中潛移默化地引入優(yōu)秀教師事跡，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，并將該部分內(nèi)容作為課程思政的一大重要內(nèi)容。

（二）當(dāng)代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)犯罪、信息安全意識較低

隨著信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)犯罪在大學(xué)生中的發(fā)生率較高。網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)在為發(fā)生頻率最高的犯罪。據(jù)統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)犯罪近3/4的被告年齡為20歲至40歲之間，且目前網(wǎng)絡(luò)詐騙的手段復(fù)雜，不乏高科技犯罪的情況。而教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生每天都在和計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、新媒體技術(shù)打交道，他們掌握著前沿的媒體技術(shù)，因此在日常的課程中必須不斷滲透網(wǎng)絡(luò)安全知識，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識。

（三）理科學(xué)生的思政知識相對匱乏

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生均為理科生，而理科生在高中階段對政治科目的學(xué)習(xí)相對不足，在大學(xué)階段思政課程的學(xué)習(xí)也不夠認(rèn)真，大多抱著“反正不是專業(yè)課，能過就行”的思想和態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，本專業(yè)學(xué)生的思政知識相對其他專業(yè)學(xué)生較為匱乏，對于思政課程的重視程度并不高。因此，有必要準(zhǔn)確地、有針對性地將思政知識融入日常的教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受思政知識。同時未來必然會有更多學(xué)生從事教師行業(yè)，提高本專業(yè)學(xué)生的思想政治水平同樣有助于學(xué)生未來從事教育工作。

三、教育技術(shù)學(xué)開展課程思政存在的困難分析

（一）教師的課程思政意識不強(qiáng)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)所涉及的學(xué)科知識廣泛，教師的教學(xué)任務(wù)量大，可能會導(dǎo)致教師沒有充足的時間對課程思政建設(shè)投入大量的精力。且本專業(yè)教師多為理工科背景的教師，所以教師可能沒有意識到課程思政建設(shè)的重要性。這些原因均會使教師對課程思政缺乏很強(qiáng)的意識。

（二）教師的課程思政教學(xué)方法單一

教師在進(jìn)行課程思政育人時教學(xué)方法單一，只是一味地追求思想政治教育，灌輸思政知識，講空虛的大道理，沒有結(jié)合課程特點(diǎn)、實(shí)際情況進(jìn)行育人。這些都會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不能真正達(dá)到課程思政的

目的。

（三）本專業(yè)尚未建構(gòu)起完整的課程思政培養(yǎng)體系

本專業(yè)沒有完整的課程思政培養(yǎng)體系，每個教師都傳授自己認(rèn)為的思想政治知識，每個教師都按照自己認(rèn)為的方法進(jìn)行德育培養(yǎng)。這樣會使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識很混亂、沒有章法，學(xué)生很難自己去梳理其中的規(guī)律。同時也出現(xiàn)各部分知識相脫節(jié)的情況，致使學(xué)生得不到全面、系統(tǒng)的德育培養(yǎng)。

四、“三全育人”理念下教育技術(shù)學(xué)課程思政模式探究

（一）提高教師的思想政治覺悟，建設(shè)高質(zhì)量的課程思政教師隊(duì)伍

本專業(yè)想要更好地開展課程思政教育，首先就要提高教師自身的思想覺悟并樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。教師沒有與時俱進(jìn)的思想政治水平又怎樣去教學(xué)生呢？教師沒有正確的“三觀”，又怎么培養(yǎng)學(xué)生形成正確的“三觀”呢？教師沒有強(qiáng)烈的科技創(chuàng)新精神，就不會具備引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。作為教師，只有自身的能力水平達(dá)到了一定的高度，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生。因此，探究教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程思政模式，首先要提高教師自身的基本素質(zhì)。同時，思想政治教育的內(nèi)容是與時俱進(jìn)的，因此，教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷地更新知識，提高自身能力。

教師自身的政治素養(yǎng)得到一定提升之后，要形成在教學(xué)過程中融入思政教育元素的意識。教師有意識地在課程教學(xué)設(shè)計(jì)階段將思政教育融入所教授的課程中。教師可定期開展交流會議，交流在一段時間內(nèi)課程思政育人過程中的心得與體會，交流育人環(huán)節(jié)中遇到的問題，相互學(xué)習(xí)，共同解決問題，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師要堅(jiān)持不懈地提高自身的課程思政育人能力與水平，多交流、多體會、多反思，努力成為一名高素質(zhì)的課程思政與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)秀教師。

（二）制定符合本專業(yè)特色的課程育人培養(yǎng)模式

通過對本專業(yè)開展課程思政的必要性進(jìn)行分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中進(jìn)行課程思政是十分必要的。結(jié)合現(xiàn)階段進(jìn)行課程思政存在的困難和“三全育人”理念，制定了適合教育技術(shù)學(xué)的課程思政培養(yǎng)模式，如圖1所示。

首先，本模式基于“三全育人”理念中“全員育人”理念，要求本專業(yè)全體教師和學(xué)生均參與到課程思政的育人團(tuán)隊(duì)中來。學(xué)生作為課程思政教育的主體，教師作為課程思政的引導(dǎo)者，在平時的學(xué)習(xí)、科研、生活中潛移默化地將思想政治教育融入進(jìn)去，做到潤物細(xì)無聲地培養(yǎng)，這樣則會避免在課程思政中出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。例如在Python語言程序設(shè)計(jì)的課程中融入思想政治教育。Python語言程序設(shè)計(jì)是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模灰粋€字符打錯將致使程序無法運(yùn)行。在教授該部分內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生成為一名嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕Ｍㄟ^不斷地修改和完善程序的過程，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的“工匠精神”，并鼓勵學(xué)生將“工匠精神”在新時代進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)。

其次，“三全育人”理念中的“全過程育人”。從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)開始，一直到學(xué)生畢業(yè)離開學(xué)校為止，全過程對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，課程思政一直貫穿于學(xué)生的四年大學(xué)學(xué)習(xí)生涯。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一門技能性很強(qiáng)的專業(yè)，本專業(yè)主要為全國各地中小學(xué)輸送優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。對學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)全過程進(jìn)行課程思政，更能全面且充分地培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)、愛國主義精神、政治素養(yǎng)等。

最后，“三全育人”理念中的“全方位育人”。本專業(yè)課程主要由理論基礎(chǔ)課程、技能提升課程以及實(shí)踐實(shí)習(xí)三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。教師要使課程思政建設(shè)緊密圍繞這三個環(huán)節(jié)，在理論基礎(chǔ)課程環(huán)節(jié)講授教育學(xué)、心理學(xué)等課程的原理，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)理念。同時對學(xué)生核心價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思想品德、政治理論素養(yǎng)以及基本的職業(yè)道德素養(yǎng)。在技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力、技術(shù)管理能力以及創(chuàng)新思維能力。例如在學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合課程時給學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在進(jìn)行將學(xué)科知識與信息技術(shù)進(jìn)行整合練習(xí)時加入思政元素，例如在學(xué)生練習(xí)Excel知識時，數(shù)據(jù)的樣本是國家每年的GDP增長值，這樣學(xué)生在練習(xí)的過程中不僅能夠?qū)φ现R進(jìn)行掌握，還能感受到國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力正在逐年提高，感受到祖國的強(qiáng)大，培養(yǎng)學(xué)生高度的愛國情懷和社會責(zé)任感。鼓勵學(xué)生利用掌握的技能為社會貢獻(xiàn)自己的力量。最后的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以“立德樹人”作為實(shí)習(xí)教學(xué)的根本目標(biāo)。

（三）利用學(xué)科特點(diǎn)，開展豐富多彩的輔助活動

教師要利用學(xué)科特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)元素融入課程思政育人中去。可結(jié)合課程需求，設(shè)置多媒體思政優(yōu)秀課件評比活動，要求在活動過程中將課程思政與課件制作技術(shù)有效融合;或者舉辦有關(guān)中華傳統(tǒng)文化微課制作大賽，以微課的形式傳播傳統(tǒng)文化，將枯燥的理論知識形象化;或者教師和學(xué)生一起開發(fā)有關(guān)如何培育正確價(jià)值觀的網(wǎng)絡(luò)課程等。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)基本技能，同時還可以提高自身的思想政治覺悟，更好地達(dá)到“立德樹人”的根本教育目標(biāo)。

五、結(jié)語

新時代，大學(xué)生的思想政治教育的提高是國家綜合國力的一大重要因素。而大學(xué)生思想政治工作不能僅僅依靠思政課，而是應(yīng)該探究合理的方式方法將課程思政內(nèi)容滲透到專業(yè)課程中，讓專業(yè)課程與思想政治課程同向同行，實(shí)現(xiàn)從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變。探究在“三全育人”理念下的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程思政育人的教學(xué)模式是非常重要的，探究合適的育人模式，打造高素質(zhì)課程思政教師隊(duì)伍，對課程思政建設(shè)的開展起著重要的作用。

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編輯 尹 軍