基礎護理學開展課程思政的研究探討

陳曉萍

[摘要]思政教育的本質(zhì)是立德樹人，而立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，正是踐行社會主義核心價值觀的體現(xiàn)，教師應牢記立德樹人這一教育理念，時刻不忘教育之本，充分發(fā)揮育人功能，培養(yǎng)出符合國家要求的人才?；A護理學作為專業(yè)基礎必修課，是學生學習護理基本知識、護理基本操作的起點。探討在課程思政背景下，高職護理專業(yè)的基礎護理學課程如何將思政教育融入護理專業(yè)知識的教學中，讓學生在學會專業(yè)理論知識的同時成為符合社會發(fā)展需求的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的護理人才。

[關鍵詞]課程思政;育人功能;基礎護理學

[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A??? [文章編號]2096-0603（2022）27-0140-04

自2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表了關于“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”以及“高校立身之本在于立德樹人”的講話后[1]，課程思政逐漸從地方實踐上升為全國性行動[2]。高職教師作為高校教育的一員，應該積極響應號召，落實課程思政，培養(yǎng)符合時代需求的全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。但“何謂課程思政”這一問題是很多青年教師都存在的一個疑問。

《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》明確把“堅持思想政治理論課與專業(yè)課相結合，注重發(fā)揮所有課程的育人功能、所有教師的育人職責”作為實施高校思想政治理論課設體系創(chuàng)新計劃的基本原則[3]?；A護理學課程是護理專業(yè)的核心課程，是護理學生學習護理知識的“入門課”，該課程具有總學時多、實訓課時多于理論課時、開課學期早和內(nèi)容貫穿其他護理專業(yè)課程的特點，教師發(fā)揮育人功能的機會較多，因此，能夠較好地對護理學生進行思想政治教育。在基礎護理學課程中進行思政教育，讓其成為思政教育的載體，寓教于人，教師在言傳身教中發(fā)揮育人功能，即所謂“課程思政”。課程思政背景下，為了解我?；A護理學的課程思政情況以及為課程思政提出建議，筆者從我校護理學系的2020級護理和助產(chǎn)專業(yè)的學生中隨機抽取449名學生進行了問卷調(diào)查。

一、課程思政的現(xiàn)狀

從教師角度來說，課程思政對很多教師來說還是新生事物，如何建設和推進課程思政尚處于探索階段，高職院校教師的思政意識和能力與課程思政教育的預期還有較大的差距，對課程思政了解的教師只占了約30%[4]。筆者將主題詞“課程思政”和“基礎護理學”或“課程思政”和“護理學基礎”分別在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)知識服務平臺和維普中文期刊服務平臺進行檢索，時間限定在2016年12月1日至2021年11月7日，檢索結果分別是25條、54條和10條，這還是未經(jīng)排除重復文獻的數(shù)量。即關于課程思政與基礎護理學課程結合的研究相對較少，因此，在這方面進行探討與研究十分必要。

再從學生角度來說，由圖1可知，約59.69%的學生對思政教育比較了解;由圖2可知，有71.94%的學生偶爾了解或關注思政教育的相關內(nèi)容。從調(diào)查結果來看，學生對思政教育的了解以及態(tài)度較可觀，說明學生具有一定的思想政治基礎，這對課程思政來說是一個良好的開端，有利于專業(yè)課教師在授課過程中融入思政教育的元素。

二、基礎護理學開展課程思政的必要性

護理專業(yè)是為醫(yī)學領域培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀護理人才的一門專業(yè)，基礎護理學課程是讓學生學會護理技能和護理知識的起點，因此，在“大思政”背景下，教師要改變以往只專注于理論知識和技能教學的教育理念，將思政教育與基礎護理學課程相結合，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，踐行和落實“立德樹人”。

（一）“00后”大學生思政教育的重要性

“00后”的護理、助產(chǎn)專業(yè)的學生是未來的白衣天使，肩負著救死扶傷的重任，他們未來的職業(yè)具有非凡的意義，因此，在基礎護理學中如何讓他們繼承南丁格爾人道、博愛和奉獻的精神，護理教師有著義不容辭的責任。

從圖3可以發(fā)現(xiàn)，我校2020級的護理及助產(chǎn)專業(yè)的學生中有98%是“00后”，這意味著教師面臨的是一群思想較為活躍的學生。“00后”大學生思想較前衛(wèi)，視野較開闊，接受能力較強，對微信、抖音、微博等新興媒體的使用頻率高，能夠使用其傳播正能量或負能量。他們從小接受多種文化的熏陶，因此，他們的語言和行為比較開放和自由，這促使他們的個人主義感較強。這些特征既是“00后”大學生的優(yōu)秀特征，又是良好價值觀形成的干擾因素[5]。學高為師，身正為范，教師有必要發(fā)揮育人功能，引領學生向上和向善，幫助學生樹立正確的“三觀”，讓“00后”大學生成為社會主義核心價值觀的踐行者和社會主義事業(yè)的建設者。

（二）青年教師與“00后”更能跨越年齡的鴻溝

不同研究文獻和國內(nèi)外官方文件對青年教師的界限規(guī)定不一，因此在綜合《新華字典》、文獻資料和我國下發(fā)的多種文件中對青年教師的規(guī)定之后，本文將青年教師定義為年齡在40周歲以下，擔任教學和科研任務的教師群體[6]。

我校護理學系82.1%的教師是青年教師，其中約36%的教師是“90后”，這意味著我校護理學系是一支充滿青春活力的教師隊伍。青年教師與“00后”學生的年齡差較小，與學生在話題交流方面的阻礙較少，更容易走近學生，并且“90后”教師脫離學生時代的時間較短，比較容易跟學生站在同一個角度思考學生喜聞樂見的思政元素。因此，護理專業(yè)的“90后”教師應該發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢，做好課程思政，促進“00后”學生成為高素質(zhì)護理人才。

三、基礎護理學開展課程思政的實施建議

（一）巧用基護實訓課，培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng)

教師應該在基礎護理學實訓課的示教中以身作則，做到“知行合一”，在操作的各個環(huán)節(jié)中用言傳和身教向?qū)W生展示護理操作技能、護士禮儀、護理職業(yè)道德與倫理以及護理職業(yè)規(guī)范的要求，發(fā)揮榜樣示范作用[7]。比如，教師在示教中通過對患者的關心體貼來體現(xiàn)護士的人文關懷，通過教學生多用“請、麻煩、謝謝您”等禮貌用語體現(xiàn)護士禮儀，通過對患者具有同理心、對生命充滿敬畏并具有高度責任感來體現(xiàn)護理道德與倫理，通過“三查七對”或“三查八對”來體現(xiàn)護理崗位的職業(yè)規(guī)范。

1.充分發(fā)揮課程受學生喜歡的優(yōu)勢開展課程思政

表1顯示，我校85.5%的學生喜歡基礎護理學課，并且84.2%的學生會因為喜歡這門課而喜歡教師在授課過程中講到跟思政教育有關的內(nèi)容，比如，民族自豪感、愛國主義及其時代要求、中華傳統(tǒng)文化、黨史、工匠精神、法律意識、職業(yè)素養(yǎng)、文化自信、國內(nèi)外形勢政策分析等，這說明學生具有愛屋及烏的心理，教師應該抓住學生的這一心理充分開展課程思政，這樣會更容易被學生接受。

2.通過提高學生對課程的興趣來開展課程思政

如圖4所示，影響學生喜歡基護課程的因素中反響最大的是課程內(nèi)容和教師的上課方式，分別占比43.88%和42.98%，這提示教師在授課過程中要不斷豐富課程內(nèi)容，增強趣味性，多增加書本以外能起到思政教育的內(nèi)容，比如，在講到“靜脈輸液、輸血”這些知識時，提問學生：“如何看待機器人護士進行輸液、輸血的現(xiàn)象？”讓學生分析真人護士與“機器人護士”進行護理操作的區(qū)別以及利弊，引導學生從護理操作要點和人文關懷方面去分析討論。這樣既能讓學生關注高科技的發(fā)展，又能加深這一護理知識在學生頭腦中的印象，還能增強學生的人文關懷意識，幫助學生成為一個有人文修養(yǎng)、有溫度和有感情的護士，同時也豐富了課程內(nèi)容，不容易讓學生覺得課堂無聊。

（二）抓住學生對課程思政的可接受性來開展課程思政

表2顯示，我校護理和助產(chǎn)專業(yè)學生對校內(nèi)開展思政教育的接受程度較好。61.9%的學生喜歡上思政課，53.0%的學生喜歡聽思政相關講座或講課。此外，高達80.8%的學生喜歡基礎護理學的教師在授課過程中講到思政教育相關的內(nèi)容，這反映了我校大部分護理和助產(chǎn)專業(yè)的學生有一定的思想政治覺悟，這對教師開展課程思政無疑是有益的。因此，基礎護理課的教師應該充分利用這一優(yōu)勢開展課程思政，并以學生喜歡的方式來進行課程思政。

（三）以學生能夠接受的方式進行課程思政

教師要發(fā)揮育人功能，關鍵還要發(fā)揮學生的主體作用。由圖5可看出，大部分學生所能接受的思政教育方式有傳統(tǒng)的課堂講授、社會實踐活動和臨床案例的分享。為此，圍繞學生能夠接受的思政教育方式，可以采取以下幾種方法。

1.課堂講授巧妙結合時事熱點

教師要了解最新的時事熱點，抓住學生喜聞樂見的內(nèi)容進行課程思政，如“2021年11月6日EDG電子競技俱樂部一支不被看好的游戲隊伍最終獲得英雄聯(lián)盟全球總決賽冠軍”一事就是能夠吸引“00后”學生的熱點事件，這件事不僅在一夜之間刷屏整個微信朋友圈，還直接登上了央視新聞。“00后”大部分愛玩電競游戲，教師可以在上課的時候借題發(fā)揮，以此來說明EDG的游戲隊伍奪冠背后的不易以及所體現(xiàn)出來的堅持不懈和永不放棄的精神，讓學生思考這種精神對學生從事護理工作有何啟發(fā)，以及在護理學習中如何學習這種拼搏進取的精神，通過這種方式達到意想不到的思政效果。畢竟很少有教師能夠把被冠以“玩物喪志”之稱的游戲搬上講臺跟學生講，這會成為課程思政的一個受歡迎的亮點。又比如，教師在講到血壓測量的“四定”（定時間、定部位、定體位、定血壓計）時，可以結合“王亞平成為中國首位出艙女航天員”這一時事熱點來引發(fā)學生的思考，讓學生思考“航天員在太空中的血壓跟我們在地球上的血壓一樣嗎”這一問題，讓學生查閱相關資料并在超星學習通平臺進行討論。思政教育與專業(yè)知識的巧妙結合可以讓學生在關心時事的同時深化對專業(yè)知識的理解。當專業(yè)課能夠結合時政熱點時，課堂內(nèi)容就豐富起來，這樣的思政教育學生不反感、教師上課的內(nèi)容也能更多元化。

2.鼓勵學生參加社會實踐活動和公益活動

我校有紅十字協(xié)會，協(xié)會有較多的下基層和進村義診的志愿活動，因此，可以鼓勵學生積極參加活動，充分利用在基礎護理學課中學習到的護理知識和技能，為群眾進行健康科普，讓學生在身體力行中實踐護理技能，培養(yǎng)學生助人為樂的精神。

3.課程講授多分享臨床案例

教師在講課時可以跟學生分享臨床經(jīng)歷或者護患之間的故事，比如，在講“導尿術”時和學生分享在臨床工作中給患者實施導尿操作時避免患者尷尬的方法：護士進行隱私部位的操作時戴口罩能在一定程度上提高患者的安全感以及操作時跟患者聊天能分散患者的注意力，讓患者放松。臨床案例具有真實性，學生會更感興趣。

4.結合超星學習通平臺開展課程思政

課堂時間有限，教師往往不能深入地對學生進行課程思政教育，因此，教師可以讓學生課后在超星學習通上討論并分享看法，教師瀏覽學生的討論記錄并予以評價。這種方式既可以彌補課堂時間不足、課程思政落實不徹底的問題，又能夠充分尊重學生的主體地位，促進學生多思考。

（四）建立基礎護理學課程思政案例庫

在上新的實訓課前，組織所有任課教師進行集體備課，在備課過程中教師不僅要討論疑難點和最新的護理操作方法，還要集思廣益，共同探討和挖掘課堂中所蘊含的思政教育元素，如人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、護理職業(yè)道德與倫理、“三觀”的建立等，把思政元素滲透到護理操作教學中，并在每次集體備課后予以記錄，最后整合并建立基礎護理學課程思政案例庫，供教師參考學習，并在此基礎上不斷地更新案例庫的思政元素，逐步建立基礎護理學的課程思政體系。

（五）課程思政在教案中的體現(xiàn)

教案是教師備課過程的體現(xiàn)，教師寫教案的過程就是課堂模擬演練的過程。在如今思政教育的背景下，教師的思政教育不僅要體現(xiàn)在課堂講授中，還要體現(xiàn)在教案中。教師在每次備課寫教案的時候可以收集相關思政資料，將與授課內(nèi)容有關的思政元素或案例在教案中進行標注，以方便在給學生上課的時候找到開展課程思政的契合點。

四、結語

教師不僅是傳道、授業(yè)、解惑的人，還是學生靈魂的塑造者以及世界觀、人生觀、價值觀的締造者，更是學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的促進者。當代的教師不能只是傳授專業(yè)知識的“講課機器”，更應該是能夠帶動學生建立健全人格和素養(yǎng)的、能踐行社會主義核心價值觀的有情感的“人”并能充分發(fā)揮育人功能?；A護理學進行課程思政是教師教書育人功能的真實體現(xiàn)。因此，護理教師要以深化課程思政改革為抓手，抓住課堂這個主陣地，用好教學這個主渠道，聚焦學生這一主體，將護理學課程與思政育人緊密結合，達成協(xié)同育人、融會貫通的教育效果[8]。因此，基礎護理學進行課程思政，任重而道遠。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

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