“三循環(huán)”：高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建探析

景茹　徐波　徐潔

[摘 要]企業(yè)項目教學(xué)化之“三循環(huán)”課程體系的建立，以動畫方向的系列課程為主要實踐、研究對象，通過對課程項目“小循環(huán)”、課程模塊“中循環(huán)”及系列課程“大循環(huán)”的構(gòu)建，探討、研究企業(yè)項目教學(xué)化的具體實施過程及方法。

[關(guān)鍵詞]項目教學(xué)化;三循環(huán);系列課程;校企合作

[中圖分類號] G642? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 06-0072-03

職業(yè)教育是以培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的技能型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型人才為主要目標的教育形式，其特點是：實踐性、技能性和應(yīng)用性。職業(yè)院校想要按照既定的目標培養(yǎng)出“走出課堂就能上崗，走出校門就能入行”的人才，需要根據(jù)學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。課程體系是指在一定的教育價值理念指導(dǎo)下，將特定專業(yè)的不同課程依照門類排列，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的總和。課程體系是育人活動的指導(dǎo)思想，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的載體、保障和提升教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

一、影視動漫企業(yè)崗位技能的需求

在影視動漫相關(guān)企業(yè)中，項目制作共分為三個階段：前期策劃、中期制作和后期合成。每個階段對應(yīng)的崗位及崗位所需技能知識都有所不同。例如，以下A項目就需要按前期策劃、中期制作和后期合成三個階段制作完成。

（一）前期策劃

前期策劃階段尤其重要，細分為：腳本編寫、風(fēng)格設(shè)定和音樂設(shè)定。主要技能崗的需求有：編劇、導(dǎo)演、音效師等;主要崗位技能需求有：會使用辦公軟件WPS或者office等編輯軟件、會使用圖像處理軟件如Photoshop或者其他制圖軟件、會使用Premiere等剪輯軟件。

（二）中期制作

中期制作是最費時間的階段，需要進一步細化完成前期的設(shè)計理念，細分為：原畫和動畫。主要崗位需求有：原畫師（負責(zé)關(guān)鍵幀動作的繪制）、動畫師（負責(zé)動畫中間張的繪制，按要求繪制原畫之間的畫面從而使兩個關(guān)鍵動作可以連貫起來）;主要崗位技能需求有：會使用Animateor（二維）、After effects和C4D（三維）等動畫制作軟件，同時會使用手繪板。

（三）后期合成

后期合成階段是將中期制作好的鏡頭通過剪輯、添加特效后制作成有音效、畫面、字幕的完整的影片。主要崗位需求有：影視剪輯師（需要根據(jù)影片風(fēng)格、需求，將原有鏡頭畫面進行重新組接）、后期特效師（需要根據(jù)影片風(fēng)格、需求為鏡頭添加必要的效果，如雷電、火焰等）;主要崗位技能需求有：會使用Premiere、After effects等后期制作軟件，同時會使用手繪板。

由此可見，對于非影視動漫專業(yè)的學(xué)生來說，要想從事相關(guān)專業(yè)工作，就需要掌握崗位工作所需要的技能，如：辦公軟件wps、圖形圖像處理軟件Photoshop、平面動畫軟件Animateor、三維動畫軟件C4D、后期剪輯軟件Premiere以及后期特效處理軟件After effects。

二、影視動漫三循環(huán)課程體系構(gòu)建

“影視動漫”系列課程是以提高非動漫專業(yè)學(xué)生的動漫技術(shù)水平及能力為目標，把學(xué)生培養(yǎng)成具有扎實技法，能從事影視動漫制作工作的應(yīng)用型人才。課程項目“小循環(huán)”主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基礎(chǔ)知識;課程模塊“中循環(huán)”主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)技能知識及實踐能力;系列課程“大循環(huán)”主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)技能知識及綜合創(chuàng)新能力。課程項目“小循環(huán)”、課程模塊“中循環(huán)”及系列課程“大循環(huán)”共同構(gòu)成“三循環(huán)”課程體系。

通過對影視傳媒企業(yè)項目的制作流程進行分析，得出學(xué)生在畢業(yè)后的崗位工作過程中，即使面對的是不同項目的工作內(nèi)容，卻始終保持“前期策劃、中期制作、后期合成”的三階段的循環(huán)工作流程，即所謂“三循環(huán)”。同時，通過對影視傳媒企業(yè)的崗位技能需求進行分析，得出學(xué)生在進入企業(yè)的“三循環(huán)”之前，應(yīng)至少掌握6款軟件應(yīng)用，即在校期間應(yīng)該學(xué)習(xí)至少6門課程。根據(jù)軟件的難易程度及在項目制作中所處的使用階段，得出動畫方向的系列課程包括：專業(yè)基礎(chǔ)課（wps、Photoshop、Animateor）——專業(yè)核心課（C4D、After effects）——專業(yè)選修課（Premiere）。當中作為專業(yè)基礎(chǔ)課的wps、Photoshop、Animateor三門課程設(shè)置在第二學(xué)期;作為專業(yè)核心課的C4D、After effects兩門課程安排在第三學(xué)期，其中C4D又可細化為模型制作課和三維動畫兩門課，模型制作放在第三學(xué)期;在第四學(xué)期則安排作為選修課的Premiere以及三維動畫制作C4D，同時安排動畫制作集中實訓(xùn)課來進行綜合技能提升訓(xùn)練，即完成了平面動畫方向系列課程的建設(shè)。

（一）“三循環(huán)”之課程項目小循環(huán)的構(gòu)建

企業(yè)項目教學(xué)化是指把企業(yè)中真實的項目轉(zhuǎn)化成課堂講授內(nèi)容完成教學(xué)。教材則采用校企合作編寫的活頁教材，即根據(jù)“三循環(huán)”將企業(yè)項目分解成若干模塊，再將每一個模塊分解成若干小項目。圖1為《動畫制作》活頁教材課程導(dǎo)圖。

如圖1所示，完成“模塊一：卡通角色設(shè)計”之前須完成對應(yīng)的3個項目：角色頭部設(shè)計、角色身體設(shè)計、角色四肢設(shè)計，最后將制作完成的三個項目進行合成，得到完整的卡通角色。整個過程須經(jīng)過“設(shè)計、制作、合成”三個階段，完全遵循“三循環(huán)”工作流程?？梢?，每個模塊都作為一個獨立的任務(wù)，在相同的學(xué)習(xí)情境中，每個任務(wù)分支出的子項目通過相同的“三循環(huán)”工作流程完成，同時項目1到項目n呈現(xiàn)由易到難的遞進關(guān)系。即完成了“小循環(huán)”的構(gòu)建。

（二）“三循環(huán)”之課程模塊中循環(huán)的構(gòu)建

如圖1所示，完成“動畫制作”，首先須完成對應(yīng)的4個模塊“角色設(shè)計、場景設(shè)計、角色動畫、合成”的制作。模塊一和模塊二為前期設(shè)計階段，模塊三為中期制作階段，模塊四為后期合成階段，整個過程經(jīng)過“設(shè)計、制作、合成”三個階段，完全遵循“三循環(huán)”工作流程，同時，模塊一到模塊四呈現(xiàn)由易到難的遞進關(guān)系。即完成了課程模塊“中循環(huán)”的構(gòu)建。

（三）“三循環(huán)”之系列課程大循環(huán)的構(gòu)建

在“企業(yè)崗位技能需求分析”中已經(jīng)明確，從事影視動漫相關(guān)企業(yè)工作須掌握6款軟件應(yīng)用。在企業(yè)中，動畫項目制作的前期策劃階段需要用到的軟件有wps（編寫劇本）、Photoshop（畫面故事版制作）;中期制作階段需要用到的軟件有Animateor（關(guān)鍵幀動畫制作：動作調(diào)節(jié)、角色、場景繪制）或者After effects（MG動畫制作：角色、場景繪制、動作調(diào)節(jié)、鏡頭運動）;后期合成需要用到的軟件有After effects（特效添加、鏡頭運動、音效添加）及Premiere（視頻剪輯、音效添加）。三維動畫項目制作的前期策劃階段需要用到的軟件和二維動畫制作前期用的軟件一樣，也有wps（編寫劇本）、Photoshop（畫面故事版制作）;中期制作階段需要用到的軟件有C4D（關(guān)鍵幀動畫制作：動作調(diào)節(jié)、角色、場景繪制）;后期合成階段需要用到的軟件有After effects（特效添加、鏡頭運動、音效添加）及Premiere（視頻剪輯、音效添加）。即不論二維動畫制作還是三維動畫制作，都遵循“前期策劃、中期制作、后期合成”的“三循環(huán)”工作流程，同時課程之間呈現(xiàn)由易到難的遞進關(guān)系。即完成了系列課程大循環(huán)的構(gòu)建。

三、三循環(huán)課程體系構(gòu)建實踐反思

（一）三循環(huán)課程體系結(jié)合了企業(yè)崗位的需求

學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目的在于讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)市場需求，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展。課程服務(wù)于學(xué)生，學(xué)生服務(wù)于社會。課程體系的構(gòu)建要明確知識目標、能力目標要求，明確職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)文化要求等，全面落實思想政治教育。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，弘揚社會主義核心價值觀;樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，深入分析研究專業(yè)教學(xué)標準“1+X”職業(yè)能力評價標準，在結(jié)合企業(yè)崗位需求后，可以更好地服務(wù)于學(xué)生，學(xué)生則可以更好地服務(wù)于企業(yè)，而企業(yè)的發(fā)展需求又反饋于學(xué)校，達到一個全新的良性循環(huán)。

（二）三循環(huán)課程體系強調(diào)了系列課程重要性

系列課程以項目為紐帶、以任務(wù)為載體、以工作過程為導(dǎo)向，讓學(xué)生對職業(yè)領(lǐng)域所需的所有專業(yè)知識及技能進行最全面的學(xué)習(xí)，在就業(yè)前就了解所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的企業(yè)崗位技能需求。同時，真實的案例詳解及工作情境可以讓學(xué)生在學(xué)校就可以“提前上崗”學(xué)習(xí)并實習(xí)，畢業(yè)后就可以從容面對崗位工作，從而可以更好地服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于社會。

（三）三循環(huán)課程體系活頁教材賦能學(xué)生發(fā)展

系列課程所選用的教材應(yīng)以校企合作教材為主，沒有校企合作教材可以通過派遣專業(yè)教師去相關(guān)企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，保持教材內(nèi)容和企業(yè)當今先進或創(chuàng)新技術(shù)同步，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和企業(yè)實操過程一致，解決了生產(chǎn)實際和學(xué)習(xí)內(nèi)容嚴重脫軌問題。教材與數(shù)字化資源的完美結(jié)合構(gòu)建了“處處可學(xué)，時時能學(xué)、人人樂學(xué)”的學(xué)習(xí)空間，解決了教學(xué)內(nèi)容重點與難點的教學(xué)問題，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。開發(fā)配備客戶端，可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并給予跟蹤評價。通過實驗班的教學(xué)工作，對現(xiàn)有教材及活頁進行整合，在新生入學(xué)前編寫適合企業(yè)項目教學(xué)化的專業(yè)課教材，真正做到教材的活學(xué)活用。

綜上所述，職業(yè)院校的教學(xué)方式需要緊跟當代智能信息化發(fā)展的腳步。企業(yè)項目教學(xué)化之“三循環(huán)”課程體系的建立，是在已有校企合作的基礎(chǔ)上進行更深層次、更加完善的工作。實現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔，從根本上改變課程體系及授課方式，讓學(xué)生在真實的工作情境中完成由易到難的不同階段的學(xué)習(xí)?！叭h(huán)”課程體系可以讓學(xué)生提前“參與”到企業(yè)工作中，做到畢業(yè)后可直接進入社會創(chuàng)造價值，達到學(xué)生、學(xué)校及企業(yè)三方共贏的最終目標。

參考文獻：

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*基金項目：海南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題：“以‘五個階段，四項任務(wù)’推進企業(yè)項目教學(xué)化課程改革研究”（QJY20201022）。

? 作者簡介：景茹（1986—），女，碩士，講師，研究方向：計算機教育;徐波（1985—），女，碩士，講師，研究方向：軟件工程計算機動畫;徐潔（1984—），女，碩士，講師，研究方向：臨床醫(yī)學(xué)。