新時(shí)代大學(xué)生愛國(guó)主義教育實(shí)施路徑的探索

趙子瑤 宋建武

摘? 要：愛國(guó)主義教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，只有新時(shí)代青年把國(guó)家和人民放在心中，國(guó)家繁榮、民族振興才會(huì)有源源不斷的力量。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生座談的方式，對(duì)新時(shí)代大學(xué)生愛國(guó)主義認(rèn)知現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)新時(shí)代大學(xué)生存在對(duì)愛國(guó)精神內(nèi)涵知之甚少、獲取愛國(guó)主義教育資源途徑多但良莠不齊、高校開展愛國(guó)主義教育的方式多樣但效果不顯著、高校愛國(guó)教育注重理論研究但缺乏第二課堂實(shí)踐育人體系等問(wèn)題?？蓮膹?qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)、優(yōu)化線上育人體系、創(chuàng)新“課程思政”格局、發(fā)揮第二課堂實(shí)效四個(gè)方面探索具有農(nóng)科特色的、符合新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的愛國(guó)主義教育實(shí)踐路徑，不斷豐富高校新時(shí)代愛國(guó)主義教育研究?jī)?nèi)容，闡釋愛國(guó)主義精神實(shí)質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代大學(xué)生;愛國(guó)主義教育;課程思政;第二課堂

中圖分類號(hào)：D647;G641? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）15-0001-04

愛國(guó)主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財(cái)富，是中國(guó)人民和中華民族維護(hù)民族獨(dú)立和民族尊嚴(yán)的強(qiáng)大精神動(dòng)力[1]。高校開展愛國(guó)主義教育是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，是提高思想政治教育工作質(zhì)量的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的內(nèi)在要求。

一、愛國(guó)主義教育的研究現(xiàn)狀

愛國(guó)主義教育一直是思想政治工作者和專家學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，將愛國(guó)主義精神貫穿于高校教育全過(guò)程是高校培養(yǎng)人才的重點(diǎn)要求。目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)愛國(guó)主義教育工作的研究，主要是探討高校愛國(guó)主義教育的必要性、高校愛國(guó)主義教育理論研究、高校愛國(guó)主義教育路徑、愛國(guó)主義教育與專業(yè)教育融合等方面[2-4]。國(guó)外的思想政治教育者認(rèn)為愛國(guó)主義教育具有重要的政治功能，他們將愛國(guó)主義教育納入通識(shí)課程，直接灌輸階級(jí)意識(shí)形態(tài)，此外還將愛國(guó)教育融入社會(huì)發(fā)展，突出愛國(guó)教育的無(wú)意識(shí)性和實(shí)踐性，構(gòu)建適合國(guó)情的愛國(guó)主義教育實(shí)踐路徑[5-6]。由此可見，愛國(guó)主義教育無(wú)疑是國(guó)內(nèi)外思想政治教育中至關(guān)重要的先手棋。目前，國(guó)內(nèi)還未見針對(duì)農(nóng)業(yè)院校特色的愛國(guó)主義教育體系的報(bào)道，愛國(guó)主義教育研究現(xiàn)狀還存在保守、過(guò)時(shí)等問(wèn)題，且現(xiàn)有的高校愛國(guó)主義教育研究成果大多數(shù)落腳于改進(jìn)思想政治理論課程，對(duì)新時(shí)代愛國(guó)主義教育的實(shí)踐研究還留有空白。所以，開展新時(shí)代大學(xué)生愛國(guó)主義教育路徑探索仍具有重要的理論參考依據(jù)和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐意義。

二、新時(shí)代大學(xué)生愛國(guó)主義認(rèn)知現(xiàn)狀的調(diào)研分析

為了在新時(shí)代背景下提出具有針對(duì)性、創(chuàng)新性、年輕態(tài)的愛國(guó)主義教育路徑，豐富新時(shí)代大學(xué)生愛國(guó)主義教育體系的內(nèi)容，文章以問(wèn)卷調(diào)查為主、學(xué)生座談為輔的方式，對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的愛國(guó)主義認(rèn)知現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研對(duì)象為山西農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院在校本科生，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1600份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷1521份，問(wèn)卷有效回收率為95.06%，其中大一學(xué)生521人，大二學(xué)生327人，大三學(xué)生309人，大四學(xué)生364人。女生973人（占63.97%），男生548人（占36.03%）。

（一）大學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感很強(qiáng)，但對(duì)愛國(guó)精神內(nèi)涵知之甚少，使命感、責(zé)任感淡化

一個(gè)國(guó)家的獨(dú)立與發(fā)展離不開人民對(duì)國(guó)家的認(rèn)同[7]，國(guó)家認(rèn)同感是中華民族共有精神家園的重要支撐。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，98.41%的大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同感很強(qiáng)，認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義制度、中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、國(guó)家的領(lǐng)土完整、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族英雄。談及近期的國(guó)家熱點(diǎn)話題、國(guó)家的政策方針和民族英雄時(shí)，僅有45.77%的大學(xué)生表示對(duì)這些話題、政策和英雄有記憶點(diǎn)，其中50.36%的大學(xué)生積極主動(dòng)關(guān)注相關(guān)的時(shí)事政治，剩下的學(xué)生中多對(duì)時(shí)事政治不感興趣，認(rèn)為做到愛國(guó)愛黨就好，不需要上綱上線。從座談中可總結(jié)出學(xué)生雖然關(guān)心國(guó)家的發(fā)展，崇拜民族英雄，但愛國(guó)意識(shí)自覺性不高、愛國(guó)主義認(rèn)知不深、愛國(guó)精神內(nèi)涵不透徹，愛國(guó)主義知識(shí)學(xué)習(xí)往往停留在知其然而不知其所以然的階段，沒有真正從愛國(guó)教育中感受到理論的力量，導(dǎo)致精神之“鈣”缺失。同時(shí)，多數(shù)大學(xué)生沒有把自己的個(gè)人發(fā)展與國(guó)家的前途命運(yùn)聯(lián)系在一起，重視專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，疏忽理想信念追求，建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)不夠。

（二）高校教育仍是大學(xué)生愛國(guó)教育的主陣地，互聯(lián)網(wǎng)為愛國(guó)教育提供了新途徑，但教育資源良莠不齊

大學(xué)生獲取愛國(guó)主義教育資源的途徑有很多，52.20%學(xué)生獲取愛國(guó)知識(shí)的主要途徑來(lái)源于學(xué)校思想政治課程、學(xué)?；顒?dòng)和書籍;47.01%的學(xué)生表示網(wǎng)絡(luò)是他們獲得愛國(guó)教育資源的主要途徑;0.79%的學(xué)生則通過(guò)其他途徑獲得愛國(guó)教育資源，如家庭、社區(qū)、社會(huì)服務(wù)等。從調(diào)研結(jié)果可以看出，高校教育仍是大學(xué)生愛國(guó)教育的主陣地，隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)應(yīng)用的興起，互聯(lián)網(wǎng)成為世界各國(guó)思想碰撞、網(wǎng)絡(luò)輿論、教育培訓(xùn)的新平臺(tái)，這對(duì)成長(zhǎng)在全媒體時(shí)代的學(xué)生愛國(guó)教育勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生影響?；ヂ?lián)網(wǎng)每天在學(xué)生常用的微信、QQ、抖音等社交軟件中推送海量網(wǎng)絡(luò)新聞和視頻，“短快”的網(wǎng)絡(luò)教育成為學(xué)生日常獲取知識(shí)的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)上的教育資源數(shù)不勝數(shù)，形式多樣，但教育質(zhì)量良莠不齊，其中不乏部分非主流媒體為博眼球發(fā)布、轉(zhuǎn)載不實(shí)的國(guó)情，學(xué)生在日常瀏覽中不能很快從大量網(wǎng)絡(luò)信息中甄別出有效、有益的信息，容易被這些消極負(fù)面的言論所影響。同時(shí)，大數(shù)據(jù)記憶功能會(huì)推送學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)信息，導(dǎo)致學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)可能會(huì)被其他信息和非主流媒體霸屏，影響學(xué)生正確愛國(guó)主義價(jià)值觀的形成。

（三）高校開展愛國(guó)主義教育的方式多樣，但效果不顯著、不深入、不持久

調(diào)查表明，58.78%的學(xué)生認(rèn)為高校愛國(guó)主義教育效果良好;37.61%的學(xué)生認(rèn)為高校愛國(guó)主義教育效果一般，只有部分同學(xué)有收獲;3.61%的學(xué)生認(rèn)為高校愛國(guó)主義教育效果很差，甚至沒效果。結(jié)合實(shí)際情況分析，很多學(xué)校開設(shè)了思想政治的精品微課、慕課，調(diào)整了傳統(tǒng)的授課模式，開展了軍訓(xùn)、升國(guó)旗和“紅色紀(jì)念日”愛國(guó)主題活動(dòng)，搭建了微信公眾號(hào)、抖音、學(xué)院官方新聞平臺(tái)弘揚(yáng)新時(shí)代愛國(guó)精神，教育形式多樣化，教育途徑多元化。但從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，高校愛國(guó)主義教育實(shí)效并不顯著，62.20%的學(xué)生反映理論課程雖然改變了傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”教學(xué)模式，但是沉穩(wěn)式課堂氛圍并沒有改變，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)較少，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。絕大部分學(xué)生（92.24%）表示學(xué)習(xí)思想政治的微課和慕課是為了學(xué)分，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)效果。愛國(guó)主義活動(dòng)，除軍訓(xùn)和升國(guó)旗以外，大部分的活動(dòng)均由參與性、積極性較強(qiáng)的學(xué)生干部和黨員先鋒代表參加，未能實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人要求。且活動(dòng)表象教育意義重大，實(shí)則很多愛國(guó)教育活動(dòng)流于形式，育人效果不深入、不持久，趨于階段性、節(jié)日化。

（四）高校愛國(guó)教育注重理論研究，缺乏第二課堂實(shí)踐育人體系

針對(duì)如何提升愛國(guó)教育實(shí)效進(jìn)行的學(xué)生座談?wù){(diào)研顯示，近一半學(xué)生反映高校愛國(guó)教育方法傳統(tǒng)、單調(diào)，時(shí)代性和吸引力不強(qiáng)。高校主要以愛國(guó)主義的理論教育為主，習(xí)慣開設(shè)思想政治課程、開展愛國(guó)教育專題講座和主題班會(huì)等理論教育，傳達(dá)貫徹落實(shí)愛國(guó)精神，存在為了貫徹而貫徹，為了活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象。在落實(shí)愛國(guó)教育理論的廣泛性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性上做的工作較少，開展的愛國(guó)教育活動(dòng)未能與省內(nèi)、學(xué)校、學(xué)院文化深度融合，缺乏思想理論與實(shí)踐活動(dòng)深層次的互動(dòng)交流，沒有很好地把愛國(guó)主義教育同教學(xué)科研、社會(huì)服務(wù)、黨史學(xué)習(xí)教育等當(dāng)前的重點(diǎn)工作緊密結(jié)合起來(lái)。目前，高校第二課堂的評(píng)價(jià)制度構(gòu)建不完善，還未形成成熟的第二課堂實(shí)踐育人體系，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)愛國(guó)主義教育實(shí)效進(jìn)行評(píng)估、檢測(cè)和反饋，導(dǎo)致高校愛國(guó)主義教育方法沒有針對(duì)性和持續(xù)性，不能發(fā)揮第二課堂育人實(shí)效。

三、新時(shí)代大學(xué)生愛國(guó)主義教育的對(duì)策建議

（一）補(bǔ)“鈣”健骨，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)

人無(wú)精神則不立，國(guó)無(wú)精神則不強(qiáng)。愛國(guó)是什么？為什么愛國(guó)？在新時(shí)代要怎樣愛國(guó)？全力以赴的抗“疫”戰(zhàn)役中各行業(yè)體現(xiàn)出濃烈的愛國(guó)主義情懷，波瀾壯闊的百年黨史將愛國(guó)主義精神彰顯得淋漓盡致。愛國(guó)主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，高校要在厚植愛國(guó)主義情懷上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家。在國(guó)富民強(qiáng)的大環(huán)境中，順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求，堅(jiān)持用科學(xué)理論武裝頭腦，不斷加強(qiáng)理論修養(yǎng)，筑牢大學(xué)生愛國(guó)主義價(jià)值觀，讓愛國(guó)主義實(shí)質(zhì)在學(xué)生心中牢牢扎根，補(bǔ)足精神之“鈣”。要在弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神上下功夫，將堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想，踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命，不怕犧牲、英勇斗爭(zhēng)，對(duì)黨忠誠(chéng)、不負(fù)人民的偉大建黨精神譜系和英雄模范事跡深深融入新時(shí)代大學(xué)生的愛國(guó)主義主題教育活動(dòng)之中，在主題教育中弘揚(yáng)中國(guó)共產(chǎn)黨人的優(yōu)良品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，傳承紅色基因，賡續(xù)初心使命，強(qiáng)筋健骨，激勵(lì)學(xué)生將“小我”融入“大我”，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任，與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn)。

（二）互聯(lián)互通，優(yōu)化線上育人體系

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”一是建設(shè)好高校內(nèi)部的線上愛國(guó)教育資源，完善校內(nèi)教育模塊，與其他高校、研究院加強(qiáng)合作交流，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育資源共建共享，利用優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育資源，加強(qiáng)線上教育與線下教育的互聯(lián)互通，全面提升愛國(guó)主義教育資源質(zhì)量。二是大力推廣“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“青年大學(xué)習(xí)”等高水平高質(zhì)量的官方教育資源，確定傳導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+愛國(guó)主義教育”的主流風(fēng)向標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的選擇判斷能力和批判意識(shí)，引導(dǎo)和協(xié)助大學(xué)生明辨善惡，防患于未然，強(qiáng)化學(xué)生安全、健康、理智的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境意識(shí)。三是高校要融入時(shí)代發(fā)展，緊跟時(shí)代潮流，遵循學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)愛國(guó)文化建設(shè)，教育引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)作宣傳貼近校園、學(xué)生生活和時(shí)事政策的愛國(guó)推文、短視頻，搶占信息文化傳播的主動(dòng)權(quán)，傳播真實(shí)、正確的國(guó)情;四是運(yùn)營(yíng)好微信公眾號(hào)、官方宣傳網(wǎng)站、抖音、微博等，構(gòu)建好的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)載體平臺(tái)，將愛國(guó)主義教育融入大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活、網(wǎng)絡(luò)表達(dá)、網(wǎng)絡(luò)交流，形成網(wǎng)絡(luò)愛國(guó)教育矩陣，讓積極向上的正能量充盈整個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間，充分發(fā)揮線上育人功能。

（三）學(xué)用結(jié)合，創(chuàng)新“課程思政”格局

愛國(guó)主義教育要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，堅(jiān)持專業(yè)課程與思想政治課程同向同行，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的愛國(guó)主義教育資源。一是高校要打造基于農(nóng)業(yè)特色和農(nóng)科專業(yè)精神的系列愛國(guó)精神示范課程，融入農(nóng)業(yè)專家袁隆平院士敢于創(chuàng)造、勇于實(shí)驗(yàn)、堅(jiān)持不懈、不斷突破的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生“三懂一愛”“知農(nóng)愛農(nóng)”“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”的愛國(guó)主義情懷，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，使愛國(guó)主義教育與專業(yè)教育形成協(xié)同效應(yīng)，打造“課程思政”新品牌;二是壯大“課程思政”名師隊(duì)伍，不斷提升專業(yè)教師的政治素養(yǎng)和教學(xué)技能，因地制宜，充分挖掘以鄉(xiāng)情、校情、院情為載體的紅色資源，邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家學(xué)者現(xiàn)場(chǎng)授課，用“故事”講述“道理”，著力推進(jìn)課程—科研—實(shí)踐的“三位一體”的教學(xué)體系，踐行“課程思政”新舉措;三是突出學(xué)生主體地位，把握學(xué)生對(duì)“課程思政”的新需求、新期待，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性和主動(dòng)性，持續(xù)開展翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)生講思政課大賽、“課程思政”成果展等教學(xué)活動(dòng)，系統(tǒng)地建立專業(yè)知識(shí)與愛國(guó)教育的交融關(guān)系，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和愛國(guó)主義知識(shí)準(zhǔn)確掌握的有效方式，進(jìn)一步加強(qiáng)其對(duì)愛國(guó)主義教育思想性、理論性和針對(duì)性的理解，創(chuàng)新“課程思政”新格局。

（四）以知踐行，發(fā)揮第二課堂實(shí)效

新時(shí)代愛國(guó)主義教育是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的精神支撐，大學(xué)生第二課堂是高校培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者的重要載體，是新形勢(shì)下開展愛國(guó)主義教育的重要途徑[8]。高校第二課堂機(jī)制和評(píng)價(jià)體系是愛國(guó)主義實(shí)踐教育的一項(xiàng)重要保障，因此要及時(shí)完善和調(diào)整第二課堂制度體系，切實(shí)把第二課堂成績(jī)單納入學(xué)生畢業(yè)考核指標(biāo)項(xiàng)，每學(xué)期對(duì)第二課堂的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)研反饋，保障愛國(guó)主義實(shí)踐教育實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程育人;將愛國(guó)主義理論教育同第二課堂素質(zhì)拓展活動(dòng)相結(jié)合，充分發(fā)揮班級(jí)、黨團(tuán)支部、社團(tuán)等學(xué)生組織基層自主教育管理優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與征集革命文化、中華民族傳統(tǒng)文化的“金點(diǎn)子”活動(dòng)，開展蘊(yùn)含愛國(guó)教育元素的重大歷史事件和重大紀(jì)念日活動(dòng)，通過(guò)討論學(xué)習(xí)、集體觀影、排演話劇等形式，提升活動(dòng)的品牌性和系統(tǒng)性，不斷增強(qiáng)愛國(guó)主義教育的感染力和號(hào)召力，營(yíng)造濃厚的紅色氛圍;把鄉(xiāng)村振興、黨史學(xué)習(xí)教育、抗疫行動(dòng)的愛國(guó)主義精神與社會(huì)志愿服務(wù)進(jìn)行深度融合，延伸第二課堂教學(xué)形式，把社會(huì)課堂變成學(xué)校教室，把志愿服務(wù)者變?yōu)榻處?，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)愛國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)家需要時(shí)要挺身而出、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐品質(zhì)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。

四、結(jié)語(yǔ)

愛國(guó)是人世間最深層、最持久的情感，是一個(gè)人的立德之源、立功之本。愛國(guó)主義是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的主旋律，高校愛國(guó)主義教育是培養(yǎng)社會(huì)主義可靠接班人的主陣地。這就需要高校愛國(guó)主義教育與時(shí)代、國(guó)家的發(fā)展要求相適應(yīng)，同受教育者的成長(zhǎng)規(guī)律相契合，始終堅(jiān)持并不斷豐富愛國(guó)主義教育的形式和實(shí)踐途徑。文章調(diào)研分析了新時(shí)代大學(xué)生的愛國(guó)主義認(rèn)知現(xiàn)狀，探索了強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)、優(yōu)化線上育人體系、創(chuàng)新“課程思政”格局、發(fā)揮第二課堂實(shí)效等具有農(nóng)科特色的愛國(guó)主義育人實(shí)踐路徑，引導(dǎo)教育新時(shí)代大學(xué)生樹立為祖國(guó)、為人民勇于擔(dān)當(dāng)、敢于奮斗的愛國(guó)精神，使愛國(guó)主義成為新時(shí)代大學(xué)生的堅(jiān)定信念和自覺行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》[EB/OL]. （2019-11-12）. http：//www.gov.cn/zhengce/2019-11/12/content_5451352.htm.

[2] 汪功平，吳學(xué)兵. 新時(shí)代愛國(guó)主義精神融入高校思想政治教育的必要性及路徑研究[J]. 長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021， 34（02）：23-28+80.

[3] 劉瑞環(huán). 時(shí)代青年愛國(guó)主義教育現(xiàn)狀及路徑優(yōu)化研究[D]. 石家莊：河北師范大學(xué)，2021.

[4] 田合超，曾文星，周彥行. 基于石油創(chuàng)新文化的大學(xué)生愛國(guó)主義教育路徑探索——以S高校為例[J]. 教育教學(xué)論壇，2020（48）：107-108.

[5] 李義軍. 國(guó)外學(xué)校思想政治教育現(xiàn)狀分析及啟示[J]. 國(guó)外理論動(dòng)態(tài)，2008（09）：91-94.

[6] 宋宜娟，劉琨. 國(guó)外思想政治教育對(duì)我們的啟示[J]. 東方企業(yè)文化，2010（04）：194.

[7] 封海清，丁紅衛(wèi). 西南聯(lián)大對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期國(guó)民精神的引領(lǐng)[J]. 云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2021，53（01）：78-86.

[8] 溫永強(qiáng)，閆曉靜，郝昀山，等. 思想政治教育第二課堂存在問(wèn)題與對(duì)策分析[J]. 成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2018，20（03）：78-81.

（薦稿人：程煜，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院團(tuán)委書記，副教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）