依托共同體，凝心聚力繪就家校共育新藍圖

李文玲 李英

哈爾濱市師范附屬小學校李文玲校長作為共同體的領銜專家，牽動哈爾濱市虹橋第二小學校、文昌小學校、松北區(qū)前進小學校、正陽南小學校、新疆第一小學校、雙城區(qū)農(nóng)豐鎮(zhèn)中心學校、延壽縣第四中學校、賓縣賓西鎮(zhèn)第二小學校、通河縣清河鎮(zhèn)中學校、依蘭縣第五小學校的十位校長共同研修，培育了共同體文化。

李文玲校長發(fā)展共同體自2020年成立以來，著力打造創(chuàng)新型研修模式和研究型管理團隊，促進教育均衡、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。在領銜專家校長的帶領下，共同體團隊以“小學家校協(xié)同育人體系構建與實踐研究”課題為載體，堅持學校教育與家庭教育、社會教育相結合，深化家校共育發(fā)展機制，引領特色家校共育課程研修，統(tǒng)籌家校共育系列方法路徑，互評互促家校共育反饋意見。共同體以研修引領教育實踐，確保成員校在共賞、共享、共贏中將“雙減”背景下的家校共育工作落到實處。

同心聚力，繪就家校共育新藍圖

當“雙減”碰上“家庭教育促進法”，家校共育如何有效落地？師范附小李文玲校長提出“心陽光教育”思想，把“陽光總在風雨后”作為核心理念，描繪了“將生命種在陽光里”的美好愿景，努力實現(xiàn)“用愛編織陽光，用心潤澤生命”的使命，培養(yǎng)陽光般的學子，打造家校協(xié)同育人新樣態(tài)。

虹橋二小劉丹校長秉承和諧教育發(fā)展理念，基于“師生和諧、生生和諧、家校和諧”的辦學目標，著力以課程為載體打造家校共育教育聯(lián)盟。文昌小學趙文哲校長結合校情、生情，搭建“以愛育愛”協(xié)同育人平臺，完善學校、家庭、社會教育網(wǎng)絡。松北區(qū)前進小學韓雪校長提出基于兒童立場的家校共育行動策略，通過培訓專業(yè)教師、提供優(yōu)質(zhì)課程、創(chuàng)新多元評價，全方位促進家校共育。正陽南小學校房君梅校長積極構建“和合共生”家校育人共同體，調(diào)動學生家長參與學校教育的熱情。新疆第一小學陳洪軍校長本著以德育德的思路，在家校共育方面采用最有效的方式與家長合作教育孩子，幫助學生健康成長。雙城區(qū)農(nóng)豐鎮(zhèn)中心學校王曉輝校長邀請學生家長參與建構民族文化課程，通過家校共育平臺拓展課后服務，拓寬了學生視野。延壽縣第四中學李覺海校長認為家校共育有四大主體：被教育者學生、家庭教育者家長、家校溝通橋梁班主任、學校教育者教師。通河縣清河鎮(zhèn)中心校范寶軍校長基于學?，F(xiàn)狀，通過多渠道、多途徑行之有效地提升家校共育合力。依蘭縣第五小學王連榮校長通過組建家委會，開展家長培訓、親子共讀、家長講堂等方式，提升家長的素質(zhì)，推動家校共育。

繪制棋局，共建家校共育新機制

隨著《中華人民共和國家庭教育促進法》的正式施行，家庭教育從“家事”上升為“國事”。共同體在領銜專家的帶領下，十位成員校長分析學校發(fā)展模式，面對家校共育機遇與挑戰(zhàn)并存的現(xiàn)狀，就學校發(fā)展實踐建章立制共研家校共育路徑。

趙文哲校長不斷探索完善“科研引領、典型培育、點面結合、全面推進”的工作機制，成立家校共育工作領導小組，組建家長工作委員會，制定家長民主監(jiān)督制度，全力打造德藝雙馨的高質(zhì)量教師隊伍，帶動學校教育和家庭教育水平提升。李覺海校長建立長效工作機制，將每學期開學后的第一個月定為“家訪月”，每年10月的第一周定為“課堂開放周”，開展家?；ピL、合作共育等活動。韓雪校長建立完善的家庭教育工作協(xié)調(diào)推進機制，確立督導考核評價制度，將教師參與家校共育工作納入績效考核，每學期進行總結交流，每學年進行考核，成績作為文明班級和優(yōu)秀班主任評選的重要依據(jù)。

在共同體成員相互學習的過程中，校長們對課程建設有了獨到見解。李文玲校長探索和建構了以家校共育為主線的“心陽光”課程體系，制定“學習型家庭”方案，推行全國家庭教育讀本微視頻展播課程和附小“家教主張”課程，向家長推送家庭教育新觀念、新主張。韓雪校長通過課后服務提供“音畫時尚”“悅動生活”等五育融合課程，通過居家學習提供“啟智創(chuàng)新”“體質(zhì)健康”等五育素養(yǎng)提升課程，通過社會實踐提供“行走的課堂”“銀色研學”等五育研學課程。王曉輝校長將少數(shù)民族舞蹈文化與藝術課程整合，使錫伯族的舞蹈“葉琪娜”和滿族的“風情舞”成為學校特色舞蹈課程;將少數(shù)民族運動文化與體育課程整合，使?jié)M族體育運動項目“珍珠球”成為學校的特色體育課程;整合民間剪紙文化、美術課程、民間游戲等，使民間剪紙藝術“欻嘎拉哈”成為學校特色課程。

打造引擎，共創(chuàng)家校共育新路徑

共同體成員聚焦學校、師生發(fā)展核心問題，促進家校共育工作高質(zhì)量發(fā)展。

家校共育，以“育”促“新”。領銜專家校長致力培養(yǎng)“陽光家長”，通過評選“百佳志愿者”“超級爸媽”“模范家庭”等，增強家長對家庭教育的信心;開展“家長志愿者護學崗”“家長開放日”等活動，形成“學校、家庭、社會”三級教育網(wǎng)絡，發(fā)揮陽光家長對學校教育、教學工作的參與監(jiān)督作用。韓雪校長從頂層設計出發(fā)，學校參與東北師范大學家校共育指導基地研究項目，堅持“幼小銜接早一步、學段教育深一步、小初銜接多一步”的三步走策略，讓家長從養(yǎng)者變成育者，成為能夠走進孩子心靈的專業(yè)教師。房君梅校長借助新家長沙龍活動，組織家長、教師、教育專家就學生教育話題進行討論，提升家長的教育理念。趙文哲校長通過深入調(diào)查、重點研究、總結經(jīng)驗、整體推進的策略，錘煉“家長型”教師，堅持讓教師與家長一起發(fā)展、家長與學生共同成長，以教師的專業(yè)化成長促進家長和學生的共同成長。

家校共育，以“家”促“教”。劉丹校長采取小手拉大手的方式，開展“我是閱讀小書蟲”“我是運動小達人”“我是勞動小能手”活動，促進了家庭教育的和諧開展。陳洪軍校長挖掘全校家長資源，邀請家長們走進課堂以自身特長為學生的勞動技能提供培訓輔導。范寶軍校長基于部分農(nóng)村學生家長缺乏家庭教育知識的現(xiàn)狀，成立家長學校，邀請經(jīng)驗豐富的專家到校為家長答疑解惑，指導家長樹立正確的教育觀。王連榮校長通過成立校、班分級管理的家長委員會，引導班級家委會協(xié)助班主任搞好相關工作、學校家委會協(xié)助學校宣講學校的辦學方向等，促進家長參與學校的教育管理工作。

家校共育，以“網(wǎng)”促“智”。劉丹校長采用線上課程提升教師和家長的育人理念，引導家長樹立科學育兒觀念，提升其對家校共育的認識。陳洪軍校長在網(wǎng)課教學中追求線上線下融合，做好云課堂、云管理、云防疫，依據(jù)把家長培養(yǎng)成助教的思路，確保網(wǎng)上教學高效進行。

助推夢想，共評家校共育新未來

在家校共育中應用反饋評價，可以更為客觀地發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，使學生在自我認知的過程中不斷提高。李文玲校長通過收集學生品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長等方面的數(shù)據(jù)，使教學診斷、引導、反饋和家庭教育有所依據(jù)，攜手家庭實施對學生的激勵教育。李文玲校長因此于今年初受哈爾濱市教育局之邀，進行了《教育從家庭開始——讓親情伴孩子陽光成長》的家庭教育線上講座，講座總觀看量達6.6萬人次，點贊113.3萬條。劉丹校長要求所有與評價相關的人員都要參與評價，即除了評價主體的家、校、生三方人員外，要有學生的同伴與同桌參與，必要時加入科任老師。趙文哲校長定期召開家校反饋評價會議，了解學生的發(fā)展需求及在發(fā)展過程中遇到的問題，根據(jù)學生的實際幫助學生設立可實現(xiàn)的發(fā)展目標。范寶軍校長設計使用家長積分卡，通過對家長參與教育的如實記錄，反饋家長參與教育的結果，建立家校和諧共育新生態(tài)。韓雪校長設計了《家校聯(lián)系手冊》周評價表，從“在校做個好學生”“在家做個好孩子”“書海遨游我快樂”“每天進步一點點”四個方面引導孩子每天進行自評，家長和老師每周分別對孩子進行總評。

教育是一個同心圓，圓心是孩子，圍繞圓心的是家庭、學校和社會，三方同心、同向、同行，才能畫好家校同心圓。李文玲校長發(fā)展共同體將進一步融合家庭、學校、社會多元教育場域，優(yōu)化區(qū)域現(xiàn)有家校社共育模式，奮力開創(chuàng)教育高質(zhì)量發(fā)展新局面，譜寫立德樹人新篇章。

（作者單位：哈爾濱市師范附屬小學校）