示范引領，發(fā)展同行

王明偉 袁艷軍

為推動區(qū)域教育均衡、高質量發(fā)展，2018年哈爾濱市教育局和市教育研究院聯(lián)合啟動了校長發(fā)展共同體項目。哈爾濱市第三中學校作為省級示范性高中，與哈爾濱市第四中學、第十三中學、第十四中學、第六十四中學、第七十三中學、第一六二中學、尚志中學、呼蘭一中、阿城一中、依蘭縣達連河高級中學等十所學校結成“王明偉校長發(fā)展共同體”。共同體秉承“一體管理、優(yōu)勢互補、協(xié)同共進、特色發(fā)展”的工作原則，堅持問題導向，強化項目建設，塑造共同體文化品牌。三年來，在哈三中的引領下，成員校集思廣益、互助共享，在實踐中探索，在探索中反思，在反思中提升。

專業(yè)化引領

針對各成員學校不同的校情、學情、文化理念差異及多樣的發(fā)展訴求，共同體攜手推動學校治理水平、治理能力和整體教育教學質量的提升，通過學科督導的方式實現了督導牽引、項目驅動、互助共享、發(fā)展同行。督導評估制度是促進縣級人民政府實施科教興國戰(zhàn)略、依法履行教育管理職責的一項重要舉措。我們對這一制度進行創(chuàng)新與轉化，將其引入共同體學科建設與發(fā)展。共同體學科建設專項督導工作主要以落實教研組發(fā)展規(guī)劃為主，通過督導的形式增進校際聯(lián)系，密切合作關系，拓寬合作層次，提升各自的辦學水平。

哈三中牽頭制定了《共同體學科發(fā)展規(guī)劃模板》《共同體學科督導評估標準與評估辦法》等制度文件，內容涵蓋信念作風、隊伍建設、課程教學、校本教研、特色建設等多個方面。以此作為共同體學校學科發(fā)展的方向引領，共同體確定了“兩輪多批七路徑分類分項督導”實施辦法，包括評估督導、評價督導、展示督導、研討督導等，覆蓋全部學科，惠及所有教師。各校學科帶頭人和優(yōu)秀教師組成學科督導組，走訪各成員校，深入課堂，查閱資料，訪談交流，探索學科建設的有效路徑。

共同體創(chuàng)新傳統(tǒng)督導理念：督導評估不是評優(yōu)排序，而是要形成校際聯(lián)動發(fā)展模式，督導的意義不在于“督”而在于“導”。每次督導，內容包括聽取自評匯報、查看現場資料、隨堂聽課、座談訪談、問卷調查、形成評估報告、反饋意見等。目前，共同體已組織了兩輪十校九個學科的全覆蓋督導。2019年，共同體團隊到哈四中、十三中、七十三中、十四中開展督導工作，查閱教師成長記錄、學科活動記錄、教研組工作計劃、校本課程、學科特色作業(yè)……在督導座談反饋會上，大家就教育教學理念、校本課程研發(fā)、教學常規(guī)工作、特色建設等交流了看法。哈十三中王茹校長表示：學科督導活動有效促進了學校研究型教師隊伍建設，教研組從學科宣言、學科理念等六個方面提升和完善了研究型教研組建設，學科教師在市級教師專業(yè)素質能力測試中取得了優(yōu)異成績，教師教育教學水平明顯提升，推動了學校課堂教學改革。哈四中語文教研室主任孫煒光表示：借助學科督導活動進一步明晰了學科發(fā)展方向，對校本課程和學科特色建設有了更深入的認識，學科教師在督導活動中明確了成長目標，紛紛制定個人發(fā)展規(guī)劃，專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力得到了較大提升。

為及時總結開展學科督導的有益經驗，共同體申報了哈爾濱市教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題：“借助校際督導，加強學科建設實踐研究”。目前該課題已順利結題，形成了可復制、可推廣的研究經驗。除學科督導外，共同體還舉行相關研討活動，實現了課堂教學由學科教學向學科育人的轉變。2019年11月至12月，共同體開展了“觀題、議題、創(chuàng)題”命題培訓活動，在觀題中體現新理念，在議題中交流借鑒，在創(chuàng)題中開拓思維。活動由每所學校提供一科考試試卷，其他成員校針對命題校的試題進行再創(chuàng)編，并上傳微信群供大家研討。考試結束后由命題承辦校匯總各校對試題的初步分析意見，并選擇各校關注度比較高的一道或者幾道試題進行重點討論。

常態(tài)化共研

共同體開展的活動深入注重融合與交流，并將其滲透到教育教學的日常工作中，努力把教師成長、學科教學、課程構建、學校文化建設等共同體各項活動落到實處，凸顯常態(tài)化的溝通與共研。2018年6月，時任哈爾濱市教育局黨委書記、局長王長文在參加王明偉校長發(fā)展共同體見面會時提出要求：要月月有活動、周周有溝通，不能把共同體當成一種形式，要切實開展活動，要放眼全體教師，關注全體學生，優(yōu)勢互補、協(xié)同共進、特色發(fā)展。共同體內的每一位成員都要參與共同體的建設，并按方案和計劃完成各項規(guī)定的任務，為共同體的發(fā)展作出自己的貢獻。

基于這一要求，哈三中持續(xù)開展了“每周一科”校本課系列課研修活動?；顒硬捎矛F場聽課與網絡云直播平臺聽課相結合的方式，圍繞“新課程新教材課堂教學探索”的主題舉行，共同體的老師們通過掃碼在網絡云直播平臺聽課，截至目前活動已開展了21場。這是線上線下混合式教學研修活動的成功探索與嘗試，實現了跨校區(qū)、跨空間的觀摩教學與評課議課。這種探索大大提升了共同體學?？缧Ｑ行薜男б?，擴大了哈三中校本研修活動的輻射范圍，為各校協(xié)同發(fā)展作出了貢獻。

在集體備課環(huán)節(jié)，哈三中構建了“三學六研”研修模式，“三學”指的是學理提升、學科理解、學情跟蹤，“六研”指的是研學教育理論、研習模式方法、研討教學內容、研究核心素養(yǎng)、研磨例題習題、研創(chuàng)階梯作業(yè)。每周活動由哈三中學科備課組主備，共同體各成員校積極參與、廣泛研討，形成了“一個問題，共研共磨”的良好氛圍。

共同體的老師們通過直播課堂參加了各次課例研修和集體備課，并在研討中對課堂教學進行評價。一系列的課例研修活動，是哈三中對新課程新教材改革之下的課堂教學實踐改革做出的有益探索。

機制化推進

依據《哈爾濱市中小學校長發(fā)展共同體實施方案》要求，共同體的工作周期為三年，但共同體所構建起的“共商共建共享”的內部機制，將始終使共同體學校受益。

共同體構筑了完善的培訓管理機制和運行機制。共同體建立健全了“工作方案”“學科建設專項督導方案”等，建立了校長常務會議制度，制定了共同體章程，明確了共同體發(fā)展規(guī)劃，擬定了共同體學校發(fā)展狀況考核標準，建立了以共同愿景為靈魂、以制度體系為框架、以規(guī)則程序為紐帶的共同體運行機制與可持續(xù)的培訓管理機制。

共同體建立了有效的溝通聯(lián)絡機制與日常工作協(xié)調機制。在共同體的常態(tài)化交流研討中，校長與校長、教師與教師之間，部門與部門、項目組與項目組之間都保持了緊密的聯(lián)系，從而確保了共同體成員間順暢的溝通和信息多向交流。工作中，共同體還定期階段性考評成員校的工作效率與效益，在總結經驗的同時為其提出整改意見與措施。

打造了基于對教育事業(yè)的共同理解與擔當的情感共同體。共同體通過情感切入、文化浸潤和一體化研修，增進了彼此間的工作感情，讓共同體的工作從“自然”走向了自發(fā)、自覺。共同體的合作不在于當下，更在于未來;不在于短期，更在于長久。

2020年初，新冠肺炎疫情突發(fā)，為保障線上教學有條不紊地進行，共同體率先組織召開了線上教學經驗交流分享會?；顒佑晒袪款^、共同體成員學校分學科承辦，共開設了九個專場。每場活動設有互動問答環(huán)節(jié)，老師就網絡教學中出現的新問題、新挑戰(zhàn)進行交流和討論。2020年7月，哈三中被教育部確定為普通高中新課程新教材實施國家級示范校，正式進入“雙新”改革探索與實踐階段。

2021年，黑龍江省成為第三批新高考綜合改革省份。如何迎接新課程、新教材、新高考的新變化成為新的時代命題?；诖?，哈三中組織了“新課程新教材校本研修系列之開課方案研究與展示”活動，邀請市教研員和共同體學校學科代表教師參與，活動關注新舊教材對比、新課標落實策略、三年教學規(guī)劃、新高考的應對策略等，使共同體各校的教育教學實踐有了新路標;舉辦了“強基育人視域下課程領導力建設BASE模式的實踐探索”現場展示會，共同體成員學校通過線下與線上相結合的方式全程參會，強化了共同體成員校的課程領導力建設。

“同心山成玉，協(xié)力土變金”。王明偉校長發(fā)展共同體通過打造“一校牽頭、多校聯(lián)動、優(yōu)勢互補、協(xié)同共進”的發(fā)展新格局，開創(chuàng)了共同體成員學校教育發(fā)展的新局面，推動了哈爾濱市教育的均衡、高質量發(fā)展。