《直播營銷》課程思政教學(xué)改革初探

朱思璇 羅依

摘 要：高職院校課程思政的改革是一項(xiàng)非常重要的工作，本文以《直播營銷》課程為例，從課程的概況、課程思政目標(biāo)的設(shè)計(jì)、課程思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)與融入以及反思等方面進(jìn)行了闡述，對(duì)專業(yè)課課程思政的改革做了基礎(chǔ)的研究。

關(guān)鍵詞：直播營銷;課程思政;教學(xué)改革

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！睂?duì)于高職院校而言，強(qiáng)化學(xué)生的技能固然重要，但是高校立德樹人的根本任務(wù)也必須要堅(jiān)定不移的執(zhí)行。《直播營銷》課程是高職院校電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)技能課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生思政教育的重要陣地。本文以本校的《直播營銷》課程改革為例，系統(tǒng)闡述課程思政元素的設(shè)計(jì)以及教育教學(xué)模式的改革。

一、《直播營銷》課程概況

《直播營銷》屬于電子商務(wù)專業(yè)必修課，也是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，為培養(yǎng)直播運(yùn)營和直播營銷從業(yè)人才必須掌握的各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)技能服務(wù)，使得學(xué)生具備直播營銷和運(yùn)營活動(dòng)過程中分析和解決實(shí)際問題的能力。課程貫徹“1+X證書制度試點(diǎn)”工作的思想，融入直播銷售員（初級(jí)）證書的考核要求，結(jié)合農(nóng)產(chǎn)品及鄉(xiāng)村旅游特點(diǎn)和直播帶貨電商的發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生能將電子商務(wù)的商業(yè)模式運(yùn)用到網(wǎng)店運(yùn)營與推廣中去，助推農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興。該課程主要面對(duì)的崗位群有：直播策劃、直播場(chǎng)控、直播運(yùn)營、直播主播、網(wǎng)店推廣、個(gè)人創(chuàng)業(yè)等崗位。

二、課程目標(biāo)與思政目標(biāo)的設(shè)計(jì)

本課程的總體教學(xué)目標(biāo)是從實(shí)際崗位需求的角度和直播銷售員（初級(jí)）職業(yè)技能證書考核標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，以高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的要求為基礎(chǔ)，通過《直播營銷》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員掌握農(nóng)產(chǎn)品、鄉(xiāng)村旅游直播營銷的基礎(chǔ)知識(shí)，聚焦關(guān)鍵工作領(lǐng)域，服務(wù)典型工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生直播營銷與直播運(yùn)營的能力，使學(xué)生能夠具備設(shè)計(jì)并實(shí)施一場(chǎng)直播活動(dòng)的能力，也能具備取得直播銷售員（初級(jí)）職業(yè)技能證書的能力，為今后從事農(nóng)產(chǎn)品短視頻營銷、電商直播、網(wǎng)絡(luò)紅人等職業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)，為國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供人才儲(chǔ)備。

同時(shí)，課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)重視課程思政元素的融入，結(jié)合課程特色挖掘思政要素，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持正確的政治方向和輿論導(dǎo)向，培育與踐行學(xué)生德、智、體、美、勞、法治意識(shí)與職業(yè)道德。具體的課程思政目標(biāo)有：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情懷，積極投身“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略布局工作中;具有良好的職業(yè)道德、誠實(shí)品質(zhì)和敬業(yè)精神;具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和自我管理意識(shí);具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和創(chuàng)新探索精神;遵守行業(yè)法律、法規(guī);在KOL價(jià)值觀引導(dǎo)下開展工作;培養(yǎng)注重細(xì)節(jié)、誠信經(jīng)營的理念;培養(yǎng)善于思考和總結(jié)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、課程思政元素設(shè)計(jì)與課程融入

（一）以直播助農(nóng)為課程任務(wù)主線，增強(qiáng)學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興、服務(wù)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感。

在課程任務(wù)的設(shè)計(jì)中，同學(xué)們要以鄉(xiāng)村振興為主要任務(wù)，深入農(nóng)村完成產(chǎn)品選品、產(chǎn)品宣傳、產(chǎn)品賣點(diǎn)挖掘、產(chǎn)品直播銷售等項(xiàng)目任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，同學(xué)們必須要進(jìn)農(nóng)村、入農(nóng)戶、下農(nóng)田，與農(nóng)戶深入交談，理解農(nóng)戶的困難，深度挖掘產(chǎn)品的賣點(diǎn)，在完成任務(wù)的實(shí)踐中逐步培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，以及建設(shè)家鄉(xiāng)、助力鄉(xiāng)村振興的責(zé)任感和使命感。

（二）以直播崗位能力為要求，培養(yǎng)學(xué)生誠信經(jīng)營、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新探索、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和理念。

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)是以真實(shí)的直播崗位要求為依據(jù)，通過對(duì)電商企業(yè)的深入調(diào)研和畢業(yè)生在企業(yè)的跟蹤走訪，對(duì)直播營銷與直播運(yùn)營所涉及的相關(guān)崗位進(jìn)行分析，最終確立課程的主要內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過程中，根據(jù)崗位的要求設(shè)置不同的項(xiàng)目任務(wù)，并且在各個(gè)任務(wù)教學(xué)過程中著重的去培養(yǎng)學(xué)生的誠信經(jīng)營、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新探索、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等意識(shí)和能力。

比如：在直播場(chǎng)控的崗位能力培養(yǎng)任務(wù)中，通過設(shè)計(jì)直播間主題布置等任務(wù)，同學(xué)們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中，要根據(jù)自己小組的選品進(jìn)行直播間背景布置、直播間產(chǎn)品陳列、直播間主題設(shè)計(jì)以及燈光布置，需要同學(xué)們?cè)诹私庑袠I(yè)背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新探索能力。

在直播運(yùn)營推廣任務(wù)中，同學(xué)們需要根據(jù)小組選品進(jìn)行產(chǎn)品和直播間的圖文及短視頻宣傳推廣，在圖文制作及短視頻文案創(chuàng)作過程中，要求學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的宣傳不要夸大其詞、虛假宣傳，忌過度修圖。在主播崗位技能訓(xùn)練中，主播對(duì)產(chǎn)品的講解要實(shí)事求是，不能為了銷量而夸大產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)。逐步培養(yǎng)學(xué)愛崗敬業(yè)和誠信經(jīng)營的理念。

通過直播策劃、直播場(chǎng)控、直播運(yùn)營、主播等項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)，結(jié)合各工作崗位的職業(yè)能力要求，讓同學(xué)們組成不同的直播團(tuán)隊(duì)，根據(jù)團(tuán)隊(duì)中不同的工作職責(zé)和分工，按相關(guān)工作要求創(chuàng)造性地完成項(xiàng)目任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和能力。

（三）以行業(yè)法律法規(guī)為規(guī)范，提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，強(qiáng)化電子商務(wù)法律法規(guī)以及相關(guān)行業(yè)規(guī)范，在KOL價(jià)值觀引導(dǎo)下開展實(shí)訓(xùn)任務(wù)，不斷提升自身的職業(yè)道德與素養(yǎng)。

四、《直播營銷》課程思政設(shè)計(jì)反思

1.課程思政元素的設(shè)計(jì)應(yīng)更加細(xì)化與深入。課程思政的元素和內(nèi)容不能停留在課程表面，要與課程的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)深度融合，深入到整個(gè)教學(xué)過程和實(shí)訓(xùn)過程，深度挖掘課程思政的元素。

2.課程思政的表現(xiàn)形式應(yīng)多樣化。不能簡(jiǎn)單的靠案例和視頻的形式將課程思政元素填鴨式的傳遞給學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用他們喜聞樂見的形式進(jìn)行傳遞，增加他們的獲得感和認(rèn)同感，引起他們的共鳴，才能達(dá)到課程思政教育的目的。

3.課程思政的設(shè)計(jì)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。應(yīng)該將課程思政的設(shè)計(jì)與教學(xué)任務(wù)深度的結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，主動(dòng)的學(xué)習(xí)并接納課程思政的教育。

四、結(jié)束語

課程思政與思政課有著本質(zhì)的區(qū)別，專業(yè)課的課程思政教育必須要結(jié)合課程的主要內(nèi)容經(jīng)過精心、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮出專業(yè)課的育人功能，才能與思政課同向同行，達(dá)到立德樹人的目的。因此，課程思政的改革任重道遠(yuǎn)，需要今后不斷的努力和創(chuàng)新。

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