“生活即教育”理念在小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用

江亦海

摘 要：陶行知先生是著名的教育學(xué)家，但不是專職的音樂(lè)教育家。陶行知先生所提出的“生活即教育”思想，被廣泛的踐行于音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中。目前，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)受限于課堂、書(shū)本教育，難以通過(guò)音樂(lè)教育為小學(xué)生們傳遞正能量信息，無(wú)法發(fā)揮出音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生認(rèn)知、調(diào)節(jié)情緒、釋放壓力等應(yīng)有的作用。而，陶行知先生將課堂音樂(lè)教育、課外音樂(lè)活動(dòng)放在等同的位置上，甚至課外音樂(lè)活動(dòng)高于課堂音樂(lè)教育，巧妙的通過(guò)音樂(lè)將積極向上的生活理念傳遞給學(xué)生，進(jìn)一步擴(kuò)大音樂(lè)教育的影響，讓小學(xué)生的生活充滿音樂(lè)。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，聲勢(shì)訓(xùn)練是比較基礎(chǔ)亦是比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生只有掌握了聲勢(shì)訓(xùn)練的技巧，才能在取得良好的效果。對(duì)此，本文將重點(diǎn)圍繞聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)討論，并結(jié)合陶行知先生“生活即教育”的思想給出合理化建議。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)訓(xùn)練;小學(xué)音樂(lè);教學(xué)運(yùn)用;生活即教育

引言

在不斷強(qiáng)化素質(zhì)教育要求的背景下，小學(xué)音樂(lè)課堂的受關(guān)注度有了顯著的提升，現(xiàn)如今的教育教學(xué)中，藝術(shù)類課程的種類在不斷增加，在小學(xué)教育中，音樂(lè)課程也已經(jīng)成為學(xué)生的必修學(xué)科之一，音樂(lè)課堂音樂(lè)教學(xué)、課外音樂(lè)活動(dòng)都是藝術(shù)教育的主要渠道，如何做到質(zhì)量、效率雙提升，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)水準(zhǔn)的提高，這對(duì)每一名音樂(lè)教師而言，是難得機(jī)遇下的挑戰(zhàn)。對(duì)此，教師在教學(xué)中，需要更快地提升自身的教育能力，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生的生活充滿音樂(lè)，要想實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，音樂(lè)教師就需要對(duì)聲勢(shì)訓(xùn)練的具體應(yīng)用進(jìn)行深入探索。

一、聲勢(shì)訓(xùn)練中滲透陶行知教育思想

陶行知先生是音樂(lè)教育的積極倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，他的教育思想具有創(chuàng)造性，積極推動(dòng)了當(dāng)今音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。陶行知先生積極宣傳生活教育，在他看來(lái)，實(shí)際生活是教育的中心，而教育是生活的需要，畢竟生活和教育是同一過(guò)程。

依據(jù)上述思想對(duì)課堂講解內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟婆c升級(jí)，結(jié)合小學(xué)生的音樂(lè)水平和學(xué)習(xí)能力，提出能夠引發(fā)他們深入探索的問(wèn)題，以此解放其天性，開(kāi)發(fā)其思維。在生活中，小學(xué)生往往會(huì)更愿意專注于游戲活動(dòng)，而小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)，教師完全可以將聲勢(shì)訓(xùn)練與學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲相結(jié)合，能夠讓學(xué)生脫離教材，掌握一些更有深度的音樂(lè)知識(shí)，而且還能在訓(xùn)練的過(guò)程中，感知音樂(lè)中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)中，教師所采用的模式大多都是聽(tīng)唱式，但是小學(xué)生接觸音樂(lè)的時(shí)間有限，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的掌握也比較弱，所以最終的教學(xué)也很難達(dá)到理想的效果。但是如果教師能夠?qū)⒙晞?shì)教學(xué)與游戲聯(lián)系到一起，并采用一些學(xué)生比較喜歡的接龍游戲、角色扮演游戲等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?qū)τ螒虻墓?jié)奏感進(jìn)行模仿，用心去感受每一首歌曲的優(yōu)美韻律，進(jìn)而使學(xué)生的節(jié)奏感能夠逐步提升。除此之外，分組學(xué)習(xí)也是音樂(lè)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，這樣能夠更有效地凸顯出學(xué)生個(gè)人能力，提升學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。

教學(xué)案例一，例如，在《如今家鄉(xiāng)山連山》這首歌曲的教學(xué)中，教師按照歌曲中的內(nèi)容，將其氛圍不同的小節(jié)，然后要求學(xué)生以接龍的方式進(jìn)行演唱，模仿歌曲中的節(jié)奏，通過(guò)學(xué)生之間的小組協(xié)作，利用聲勢(shì)訓(xùn)練法將整首歌曲完全呈現(xiàn)在課堂上，這樣就會(huì)增加學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏的印象，同時(shí)也能使小學(xué)映月的課堂教學(xué)氛圍更加活躍。

二、聲勢(shì)訓(xùn)練在教學(xué)中的做法

首先，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練的過(guò)程中，需要音樂(lè)教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和能力選擇更有代表性的歌曲，歌曲最好要具備較強(qiáng)的節(jié)奏感，其中還要蘊(yùn)含比較豐富的思想，最關(guān)鍵的一點(diǎn)，音樂(lè)教師要考慮到小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在歌曲的選擇中也要選擇能夠進(jìn)行肢體語(yǔ)言配合的歌曲，只有達(dá)到了這些要求，歌曲的教學(xué)才能與聲勢(shì)訓(xùn)練進(jìn)行完美融合。

教學(xué)案例二：例如，在教導(dǎo)學(xué)生練習(xí)他們比較熟悉的《勞動(dòng)最光榮》這首歌曲時(shí)，教師就可以通過(guò)聲勢(shì)訓(xùn)練開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。本首歌曲內(nèi)容的教育意義豐富，而且學(xué)習(xí)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，其中也涵蓋了很多能夠用肢體語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)跟隨教師引導(dǎo)手勢(shì)進(jìn)行合唱，渲染歌曲氛圍，對(duì)學(xué)生體會(huì)歌曲中的情感也是非常有幫助的。

教學(xué)案例三：教師在帶領(lǐng)學(xué)生演唱《愛(ài)在人間》這首歌曲時(shí)，首先需要對(duì)這首歌曲的創(chuàng)作背景進(jìn)行熟悉，要知道這首歌曲是寫(xiě)給盲童的，并且通過(guò)其中的歌詞去感受盲童對(duì)幫助過(guò)自己的人的真摯的情感回饋。在正式教學(xué)之前，教師可以從歌曲的創(chuàng)作角度出發(fā)，給予學(xué)生一些相似的感受，讓學(xué)生以小組的形式，結(jié)合音樂(lè)的旋律，一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指揮，另一個(gè)學(xué)生蒙起眼睛，體會(huì)盲童的世界，然后通過(guò)指揮同學(xué)的語(yǔ)言描述，去完成相應(yīng)的任務(wù)，如倒水、擦桌子等，感受盲童的生活。當(dāng)學(xué)生對(duì)盲童的世界有了初步的體驗(yàn)后，教師可以利用多媒體播放《愛(ài)在人間》這首將要學(xué)習(xí)的歌曲，將學(xué)生的思緒拉回課堂。此外，聲勢(shì)訓(xùn)練也可以以其他的形式與日常教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，鑒于小學(xué)生好動(dòng)，喜歡有趣事物的特征，聲勢(shì)訓(xùn)練也可以是一種互動(dòng)游戲，教師通過(guò)播放節(jié)奏性較強(qiáng)的樂(lè)曲，讓學(xué)生跟著音樂(lè)進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練，并以一定的順序進(jìn)行動(dòng)作的傳遞，在這個(gè)過(guò)程中，從學(xué)生的聽(tīng)力水平以及反應(yīng)能力都會(huì)得到相應(yīng)的提升，同時(shí)還能在訓(xùn)練中感受音樂(lè)的律動(dòng)，使整個(gè)音樂(lè)課堂的氣氛變得更加靈動(dòng)，增強(qiáng)了課堂上各主體之間的互動(dòng)[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

由于年齡和認(rèn)知的原因，小學(xué)生的理解能力存在很大的局限性，如果在音樂(lè)教學(xué)中，教師要求學(xué)生做出一些幅度較大的肢體表演，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度是非常大的，但如果是一些簡(jiǎn)單有趣的肢體動(dòng)作，還會(huì)讓學(xué)生的精神得到放松，所以聲勢(shì)訓(xùn)練相關(guān)的小游戲?qū)W(xué)生的吸引力還是比較大的。作為音樂(lè)教師，理應(yīng)清楚陶行知先生主張的“生活即教育”理論觀點(diǎn)及其現(xiàn)代價(jià)值，并將有效滲透到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生在快樂(lè)及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)中，進(jìn)行種種音樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚樂(lè)寧.聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育 ， 2015，（05）：153

[2] 藺苗苗. 聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策研究[J]. 新一代：理論版， 2021（1）：74-74.