雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

吳瑞換

摘 要：在不同的教育形勢(shì)下，我國(guó)提出的政策也有所差異。為了進(jìn)一步緩解學(xué)生的負(fù)擔(dān)，保證目前課堂教學(xué)實(shí)效，當(dāng)前我國(guó)提出了雙減政策。在雙減政策的引領(lǐng)之下，作為教師，要以減負(fù)提質(zhì)為原則來(lái)進(jìn)行全新教學(xué)構(gòu)思，才能夠推動(dòng)教學(xué)工作的有序進(jìn)行。由此，本文就著重探討在雙減政策下如何針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行合理的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)優(yōu)化

為了進(jìn)一步落實(shí)雙減的實(shí)際要求，教師要針對(duì)于以往教學(xué)中所存在的漏洞進(jìn)行有效的解決，并且能夠合理地轉(zhuǎn)換自身的教育理念，在教育方法和策略上及時(shí)的進(jìn)行更新和調(diào)整，打造更為靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在吸收知識(shí)的同時(shí)也不會(huì)產(chǎn)生過(guò)于沉重的學(xué)習(xí)壓力，守護(hù)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

一、提供有效資源，做好教學(xué)鋪墊

對(duì)于很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言。在課堂教學(xué)中習(xí)慣直接在課堂上來(lái)針對(duì)于相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行宣講，并且通過(guò)不同的題目來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。但是在這一環(huán)節(jié)中，教師沒(méi)有給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，所以導(dǎo)致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上覺(jué)得很難快速吸收知識(shí)，甚至?xí)X(jué)得心理負(fù)擔(dān)較重。因此，為了進(jìn)一步響應(yīng)雙減的實(shí)際要求，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要合理地進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整。例如在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教育資源被運(yùn)用到了課堂教學(xué)之中，教師除了利用這些教學(xué)資源來(lái)針對(duì)于教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整之外，還可以給予學(xué)生更多的幫助。比如在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之前，教師可以圍繞著教學(xué)中的一些重點(diǎn)知識(shí)來(lái)制作微課視頻，微課制視頻本身具有簡(jiǎn)短、直觀的特點(diǎn)。在學(xué)生們提前利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，他們能夠?qū)τ诒咎谜n的一些重點(diǎn)知識(shí)有所熟悉，以此能夠讓學(xué)生在提前了解的前提條件下有更多的準(zhǔn)備機(jī)會(huì)，為后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展能夠奠定良好的基礎(chǔ)。并且在學(xué)生利用微課進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生還可以去進(jìn)行觀察和研究。如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”這一部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)了解到與折扣相關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生利用微課來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以去完成一些線(xiàn)下體驗(yàn)。如學(xué)生可以進(jìn)入商場(chǎng)或者超市去進(jìn)行觀察，研究一些不同的折扣知識(shí)。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在微課中所學(xué)習(xí)的一些內(nèi)容以及自己所觀察的內(nèi)容進(jìn)行分享。通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生進(jìn)行有效的提前學(xué)習(xí)，既能夠保證課堂教學(xué)的自主性，也不會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生更重的壓力，對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展能夠產(chǎn)生比較明顯的促進(jìn)作用。

二、及時(shí)調(diào)整方式，打造靈動(dòng)課堂

在雙減背景下，教師要以減負(fù)增效為目的來(lái)進(jìn)行全新的構(gòu)思，那么教師在為學(xué)生緩解學(xué)生壓力的同時(shí)也需要確保目前的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在這一背景下，教師應(yīng)該要采用多樣的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，才能夠讓學(xué)生一種更為輕松的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，教師可以合理地發(fā)揮信息化手段的實(shí)際優(yōu)勢(shì)來(lái)豐富教學(xué)形式，使抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更為趣味。如在小學(xué)階段，學(xué)生會(huì)接觸到雞兔同籠這一問(wèn)題。在接觸這一部分內(nèi)容時(shí)，如果讓學(xué)生直接在腦海中來(lái)進(jìn)行想象，很多學(xué)生無(wú)法快速地去找準(zhǔn)解題的思路。因此，在教學(xué)這一部分內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以選擇以動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，然后以動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)針對(duì)于其具體的問(wèn)題情景內(nèi)容進(jìn)行分析，然后學(xué)生可以結(jié)合相關(guān)動(dòng)畫(huà)視頻的輔助來(lái)進(jìn)行研究，找準(zhǔn)解題解決問(wèn)題的一些實(shí)際思路。借助這樣的教學(xué)實(shí)施模式，能夠把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更為直觀、有趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以保持更為積極的學(xué)習(xí)探索興致。

三、改變鞏固方式，確保教學(xué)效益

在數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化環(huán)節(jié)，教師除了針對(duì)于具體的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析之外，也需要思考目前作業(yè)的設(shè)計(jì)。因?yàn)樵趯W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中不僅需要在課堂上去吸收相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還需要在課后進(jìn)行反思和鞏固。但是在之前的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，很多教師會(huì)選擇以題海戰(zhàn)術(shù)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓其在不斷練習(xí)的過(guò)程中可以深入地去掌握不同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在雙減政策提出后，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式勢(shì)必要進(jìn)行變更。在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化環(huán)節(jié)，教師可以采用更為有效的引導(dǎo)方式。例如在具體的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以導(dǎo)入一些游戲元素。例如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)和概率”這一部分內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)生活化內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以自由地選擇一些生活話(huà)題來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在統(tǒng)計(jì)之前，學(xué)生可以預(yù)測(cè)概率，然后在統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行對(duì)比，及時(shí)回顧知識(shí)。除此之外，學(xué)生還可以和父母一起去完成不同的概率游戲。在游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以自由地選擇一些不同的物體，在上面標(biāo)注數(shù)字和顏色，然后學(xué)生可以和父母一起來(lái)進(jìn)行猜測(cè)顏色和數(shù)字。在完成多次實(shí)踐之后，學(xué)生可以總結(jié)規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生既能夠有效地去鞏固自己的知識(shí)，同時(shí)也能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中保持更為輕松的姿態(tài)，確保教學(xué)工作的高質(zhì)量進(jìn)行。

結(jié)束語(yǔ)

在雙減政策被提出之后，教師需要針對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行有效的調(diào)整，才能夠讓學(xué)生完成靈活的知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，在具體的教學(xué)構(gòu)思環(huán)節(jié)，教師需要多角度地進(jìn)行探索，采用不同的引導(dǎo)方式，打造高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]高丙顯. “雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改善策略[J]. 試題與研究：高考版， 2021.