高職農(nóng)村籍學生就業(yè)困境與對策分析

嚴勇杰

摘 要：在我國就業(yè)市場人才供求矛盾不斷凸顯的形勢下，畢業(yè)生就業(yè)問題愈加突出，已成為政府、社會和高校關注的焦點。高職農(nóng)村籍學生就業(yè)難，既有自身的原因，如第一次就業(yè)期望值過高、自負自卑交織以及家庭背景等因素，也與人才市場就業(yè)機制不夠健全有關。本文從學生思想教育引導、職業(yè)生涯規(guī)劃指導以及特定專業(yè)訂單培養(yǎng)等途徑入手，對高職農(nóng)村籍大學生就業(yè)困境產(chǎn)生的原因進行分析，并提出相應對策，希望為解決高職農(nóng)村籍大學生充分就業(yè)問題提供借鑒與參考。

關鍵詞：農(nóng)村籍學生 就業(yè)困境 鄉(xiāng)村振興

一、研究背景

就業(yè)是最大的民生，也是經(jīng)濟發(fā)展最基本的支撐。近年來，在高職院校擴招100萬人的背景下，農(nóng)村籍生源占比提高，其就業(yè)問題日漸凸顯。同時，黨的十八大以來，習近平總書記多次就“三農(nóng)”工作作出重要指示，黨的十九大更是把鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略寫入黨章，作為重大決策部署，充分彰顯了黨中央對農(nóng)村建設的決心與關懷。筆者認為全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須要優(yōu)先考慮和重視農(nóng)村籍學生的就業(yè)問題。

然而，當下農(nóng)村籍學生的就業(yè)問題并沒有引起足夠的重視，主要原因有二：一是農(nóng)村籍學生的就業(yè)與鄉(xiāng)村振興沒有直接有效地對接;二是農(nóng)村籍學生的就業(yè)問題被淹沒在整個中國高校畢業(yè)生的就業(yè)問題之中。因此，關注并破解高職農(nóng)村籍學生的就業(yè)問題具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、當前高職農(nóng)村籍學生就業(yè)困境產(chǎn)生的原因

在新時代，一個人的教育水平與他的職業(yè)和收入往往有著很大的關聯(lián)。農(nóng)村籍學生就業(yè)難有著各方面的原因，這些原因往往相互交織。筆者在對所在學校農(nóng)村籍學生調(diào)研分析后發(fā)現(xiàn)，當前高職農(nóng)村籍學生就業(yè)困境產(chǎn)生的原因有四個方面。

（一）對第一次就業(yè)期望過高

高職農(nóng)村籍學生對第一次就業(yè)的期望值太高，不能根據(jù)現(xiàn)實需求和市場變化進行準確的自我定位。高職農(nóng)村籍學生受特殊的家庭背景、教育背景和成長環(huán)境影響，畢業(yè)后進行就業(yè)選擇時顯得更加“務實”，工作后的收入高低是他們看重的主要因素之一。

從現(xiàn)實情況看，高職農(nóng)村籍學生畢業(yè)工作不僅意味著自己已經(jīng)長大，從某種意義上說也要在經(jīng)濟上實現(xiàn)適當?shù)莫毩?。這是因為目前農(nóng)村普通農(nóng)民收入與城市居民收入還存在著一定的差距，他們希望通過自己的就業(yè)，進一步改善或改變自己父母的生活狀況，報答父母的養(yǎng)育之恩。

高職農(nóng)村籍學生在畢業(yè)時普遍都希望留在大中城市、大中企業(yè)，追求高收入、高福利，不愿意回農(nóng)村就業(yè)，因此大幅度增加了他們的就業(yè)難度。

（二）自負自卑心理交織

作為從農(nóng)村出來獲取高等教育機會的孩子，他們往往在高職階段的學習過程中會更加自覺、主動、認真、勤奮和務實。在一、二年級取得的優(yōu)異成績，使學校和老師對他們有一個較好的評價，也使他們對自身有良好的自我評價，容易導致他們產(chǎn)生自負心理。

但與大中城市相比較，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學，特別是農(nóng)村的中小學的辦學條件、辦學水平和師資力量相對較弱。農(nóng)村籍學生在這樣的教育環(huán)境下考進大學，他們的應試能力一般會比城市學生強一些，但他們的個人綜合素質(zhì)卻相對要弱一些，集中體現(xiàn)在進入專業(yè)實訓階段，特別是進入企業(yè)頂崗實習后，他們運用知識的靈活性、解決實際問題的能力、溝通表達與交往能力等方面弱于城市學生，導致農(nóng)村籍學生對自身的良好評價出現(xiàn)動搖，就業(yè)心態(tài)從自負轉(zhuǎn)向了自卑。

（三）家庭背景

高校畢業(yè)生就業(yè)時，人際關系對就業(yè)質(zhì)量有著不可忽視的影響。近幾年的全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況顯示，往往家庭背景越好的畢業(yè)生，其就業(yè)成功率與薪資起點就越高;家長的社會地位越高、人際關系越廣、掌握資源越豐富，畢業(yè)生的擇業(yè)范圍就更廣闊。而一般高職農(nóng)村籍學生的家庭人際脈絡規(guī)模較小、形式相對單一，接觸的人群普遍生活在農(nóng)村基層，城市優(yōu)質(zhì)社會人力資源相對缺乏。

農(nóng)村籍學生與城市大學生的這種差異，往往會在無形之中讓前者在同等情況下失去更多的就業(yè)機會，也增加農(nóng)村籍學生在城市就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的難度。

（四）人才市場就業(yè)機制不夠健全

人才市場就業(yè)機制促進了“雙向選擇、雙向就業(yè)”，能夠使畢業(yè)生在就業(yè)時發(fā)揮主導作用。但人才市場就業(yè)機制仍有不完善的地方，如人才市場就業(yè)機制利用得不夠充分，市場規(guī)則也有不統(tǒng)一的地方，市場秩序混亂，市場就業(yè)信息不全面，引起了一些負向效應。

此外，有些用人單位缺乏人才培養(yǎng)機制，只考慮眼前效益，不斷提高就業(yè)門檻，過分看重求職人員的工作經(jīng)驗和學歷條件，造成“人才高消費”，進一步加大了高職農(nóng)村籍學生的就業(yè)壓力;部分企業(yè)對高職農(nóng)村籍學生有一定的排斥心理，小部分用人企業(yè)更是在招聘的時候存在性別歧視，導致高職農(nóng)村籍女學生就業(yè)更加困難。

三、解決高職農(nóng)村籍學生就業(yè)困境的對策

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大提出的一項重大戰(zhàn)略，是關系全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的全局性、歷史性任務，然而在我國社會主義現(xiàn)代化進程中，能不能處理好工農(nóng)關系和城鄉(xiāng)關系，在一定程度上也決定著農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的成敗。

全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，要讓億萬農(nóng)民有更多實實在在的獲得感、幸福感和安全感。農(nóng)村籍學生獲得更多、更好的就業(yè)機會也是提升億萬農(nóng)民獲得感、幸福感和安全感的重要因素之一。反之，如果農(nóng)村籍學生的就業(yè)問題未能得到很好地解決與落實，不僅會造成人才資源的浪費，加大城鄉(xiāng)之間的貧富差距，同時也會在農(nóng)村逐漸形成讀書無用論，加大城鄉(xiāng)之間的教育差距，其影響是深遠的。

因此，政府、社會、高校以及企業(yè)要通力合作，為農(nóng)村籍學生的就業(yè)創(chuàng)造各種各樣的有利條件，努力營造一個良好的就業(yè)輿論環(huán)境，助力高職農(nóng)村籍學生合理就業(yè)、有序就業(yè)、充分就業(yè)、品質(zhì)就業(yè)。

（一）加強對農(nóng)村籍學生的心理教育，調(diào)整就業(yè)心態(tài)

高職院校要根據(jù)學生就業(yè)心理現(xiàn)狀，前置開設就業(yè)心理教育課程，并以第二課堂為載體，以心理教育活動、講座等形式充分滿足學生在擇業(yè)過程中形成的各種健康心理需求，尤其注重引導農(nóng)村籍學生充分掌握心理沖突、心理障礙、心理矛盾等各種心理問題的自我心理調(diào)適方法。高職院校還要將心理教育納入專業(yè)實訓課程，讓來自農(nóng)村的學生有更多的機會參與社會實踐、專業(yè)實訓和頂崗實習等實踐性教學，幫助他們正確認知自身能力，及時調(diào)整就業(yè)心態(tài);鼓勵和動員廣大農(nóng)村籍學生主動參與各項活動，通過各類專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和文體活動等強化學生的就業(yè)自信心，擴大學生的就業(yè)視野，使其成為具有大視野、大胸懷的高素質(zhì)復合型人才，為學生充分就業(yè)、跨界就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

（二）加大對就業(yè)形勢的宣傳教育，拓寬就業(yè)思路

高職院校要通過課堂教育、活動教育、宣傳教育等加大對就業(yè)形勢政策的宣傳，讓農(nóng)村籍學生進一步了解社會需求、就業(yè)形勢與利好政策，從而及時調(diào)整就業(yè)思路。尤其是圍繞國家實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略這一重大決策部署對學生進行宣講，讓更多畢業(yè)生了解鄉(xiāng)村振興給農(nóng)村籍大學生帶來的就業(yè)機會、就業(yè)環(huán)境和就業(yè)空間，積極鼓勵和動員高職農(nóng)村籍學生到農(nóng)村、到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、到邊遠地區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，打破“在城市就業(yè)”的固有就業(yè)思維。

同時，加強對農(nóng)村籍學生的目標教育，堅持不懈地對他們開展學業(yè)規(guī)劃以及職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，促使農(nóng)村籍學生在就業(yè)時形成先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)的思維，并根據(jù)自身的優(yōu)缺點制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，努力使自己的追求能夠盡量地與社會需求相適應。

（三）充分利用“訂單班”優(yōu)勢，提升就業(yè)能力

針對農(nóng)村籍學生社會資源和人際脈絡短板，高職院校要深化校企業(yè)合作模式，特別是針對有需要的農(nóng)村籍學生開設銀行訂單班、保險訂單班、電商訂單班、客服訂單班、超市訂單班、酒店訂單班等行業(yè)訂單班。

所謂“訂單班”，就是學校直接與用人單位簽訂人才培養(yǎng)計劃，根據(jù)用人單位的崗位要求針對性地對學生進行系統(tǒng)培養(yǎng)，甚至可以將實訓課開到用人單位，進行崗位實訓。這不僅可以使學生學習到專業(yè)知識，同時也能提前與用人單位進行就業(yè)預約，并結(jié)合用人企業(yè)的崗位需求，讓學生提早到企業(yè)進行專業(yè)實習、崗位實踐等強化訓練，能夠有效提升農(nóng)村籍學生的就業(yè)能力，明確就業(yè)路徑，緩解就業(yè)壓力。

（四）建立完善的社會保障機制，暢通就業(yè)渠道

為了切實有效地解決農(nóng)村籍學生的就業(yè)困境，政府必須加大力度，進一步完善人才市場運行機制，真正使畢業(yè)生在人才市場中獲得有效的就業(yè)機會。同時要盡快建立起規(guī)范統(tǒng)一的畢業(yè)生就業(yè)市場和就業(yè)保障機制，加大宏觀調(diào)控力度，合理調(diào)控畢業(yè)生流向，著力打破城鄉(xiāng)就業(yè)待遇差別，在政策上支持鼓勵高職農(nóng)村籍學生到小城鎮(zhèn)、到西部、到農(nóng)村就業(yè)。

這需要地方政府圍繞鄉(xiāng)村振興與產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定專門的引才、用才和留才政策，建立和完善學生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的社會保障機制，為一心到小城鎮(zhèn)發(fā)展的農(nóng)村籍學生建立創(chuàng)業(yè)扶持基金，提供創(chuàng)業(yè)風險保護;為一心到西部發(fā)展的農(nóng)村籍學生提供前期的物質(zhì)保障和職業(yè)教育渠道;為一心想為鄉(xiāng)村振興“發(fā)光發(fā)熱”獻出力量的農(nóng)村籍學生建立完善的社會保障體系和工資福利制度，做到真正暢通就業(yè)渠道。

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（作者單位：浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院）